第9课《枫树上的喜鹊》（教案）部编版二年级下册语文

部编版二年级下册第9课《枫树上的喜鹊》教学设计

《枫树上的喜鹊》教学方案

第1课时

【教学目标】

1.正确认读10个生字，会写“姨、便、教、戏”4个字，会写“好像、

一直、说话、童话、称呼、对岸、发现、弟弟”8个词语。

2.默读课文，能用自己的话说说“我”喜欢的是什么。

3.朗读课文，能根据情境展开想象，体会“我”对喜鹊的喜爱之情。

【教学重点】

1.默读课文，能用自己的话说说“我”喜欢的是什么。

2.朗读课文，能根据情境展开想象，体会“我”对喜鹊的喜爱之情。

【教学难点】

朗读课文，能根据情境展开想象，体会'‘我"对喜鹊的喜爱之情。

【教学准备】

课件，字卡。

【教学过程】

一、课程导入

L猜谜语，聊喜鹊。

师：同学们，你知道谜语中说的是什么动物吗？（课件出示谜语）

预设：喜鹊。（板书：喜鹊）

师：你对喜鹊有哪些了解？

预设1：喜鹊是好运与福气的象征。

预设2：我见过许多画上都画着喜鹊。

师：是的，有许多成语和喜鹊有关，比如，“鹊登高枝”“喜上梅梢”，

喜鹊一直深受人们的喜爱。

2.导入课题，齐读课题。

师：喜鹊喜欢在枫树上做窝。(板书：枫树上的)今天，我们就随着语

文书，去看看著名童话作家郭风爷爷家渡口旁的那棵枫树和枫树上的喜鹊。

设计意图：利用猜谜语，聊喜鹊的活动激发学生学习本文的兴趣。让学

生看图积累相关四字词语，同时感受人们对喜鹊的喜爱之情，为接下来的

学习做好铺垫。

二、整体感知

1.自读任务

(1)标好自然段。

(2)出示自读要求：请同学们认真读课文，把自己不认识的字圈一圈，

画一画。

(3)学生自读时，师相机巡视纠正学生坐姿和读音。

2.集中识字

小朋友们读得很认真！瞧，喜鹊飞呀飞，送来了这些词语朋友。

(1)出示课文中要求会认的字。

①duyinpinmugang

渡口绿荫拼音字母山冈

②b1chengbiond6ngan

遮蔽撑船方便懂得答案

(2)想一想你有什么好办法认一认，记一记。

预设：看图猜、借助声旁、联系上下文等。

点拨：

①通过看图猜认“撑、拼、母、冈”。

“撑船”，出示撑船图片，让学生做一做撑船的动作。

“拼音”，出示拼音图片，让学生说一说学过哪些拼音。

“字母”，出示字母图片，让学生说一说还有哪些字母。

“山冈”，出示山冈图片，让学生说一说山冈上有什么。

设计意图：通过看图识字的形式让学生猜字、识字，自主识字，同时通

过做一做、看一看了解词意。通过说一说的活动，训练学生的说话能力。

③借助形声字的声旁猜认“渡、荫、蔽、懂、案”。

预设1:渡的声旁是“度”，加上三点水是“渡口”的渡。

预设2：荫的声旁是“阴”，加上草字头是“树荫”的“荫”。

预设3：蔽的声旁是“敝”，加上草字头是“遮蔽”的“蔽”。

预设4：懂的声旁是“董”，加上竖心旁是“懂得”的“懂”。

预设5：案的声旁是“安”，加上木字底是“答案”的“案”。

④联系上下文猜认“便"。

设计意图：通过看图猜字、借助声旁、联系上下文等多种形式集中识字,

扫清字词障碍，为阅读、理解课文打下基础。同时提高学生独立识字的能

力，锻炼学生的思维能力。

三、问题探究

(-)自主探究

1.探究任务

自由朗读课文，说一说“我”喜欢什么？

2.探究活动

(1)默读课文第一至四自然段，用“______”画出含有“我喜欢”的

句子。

过渡：郭风爷爷说，他小时候经常来到渡口旁，站在枫树下，那是他最

喜欢的地方。那他到底喜欢什么呢？请你用横线画出含有“我喜欢”的句

子。

(2)汇报交流，出示句子。

我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。

枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。

是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。

我真是喜欢极了。

（3）指名读句子，完成练习

师：请一位同学读句子，别的同学边听边思考：“我”喜欢什么？（板书：

我喜欢）

预设：“我”喜欢枫树、枫树上的喜鹊窝，还喜欢站在枫树下看喜鹊的窝。

（4）指导朗读，感受心情。

师：请你读一读句子，感受“我”喜欢枫树，喜欢枫树上的喜鹊窝，更

喜欢站在枫树下看喜鹊的窝的心情。

设计意图：本环节通过默读课文，寻找“我喜欢”的句子训练学生到文

中提取信息的能力，为三年级“学习带着问题默读”打下基础。同时利用

散文的结构特点快速梳理情节，提高课堂效率。让学生在反复朗读中先了

解“我”喜欢什么，再读出喜欢的心情，循序渐进地感悟文本。

（二）合作探究

1.探究任务

展开想象，体会“我”对喜鹊的喜爱之情。

2.探究活动

（1）自由朗读“我”喜欢事物的相关句子。展开想象，说一说“我”

为什么喜欢。

（2）交流探讨。

预设：“我”喜欢枫树。

①提问：这棵枫树在哪里？

学生读句子：我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。

师：在这句话中，你有不理解的地方吗？

预设：渡口是什么？

出示课文插图，请生指一指渡口的位置。

②提问：“我”喜欢的枫树长什么样？

出示句子：它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿

荫遮蔽了村里的渡口。

师：这句话是个长句子，哪位同学能试着把它读好？

引导用扩词的方法，读好“（一把）（很大又很高的）（绿色）太阳伞。”

师：在这句话中，你有不理解的地方吗？

预设1:“绿荫”是什么意思？

预设2：“遮蔽”是什么意思？

看图理解词语：（出示图片）枫树密密麻麻的枝叶，遮挡了强烈的阳光，

这就叫“遮蔽”。树下就有了一大片阴影，夏天十分凉快，这就叫“绿荫”。

③朗读指导，体会我对枫树的喜爱之情。

师：瞧，就是这样一棵枫树，它多么茂盛，给炎热的夏天留下了一片绿

荫。让我们一起读一读这句话，感受“我”对枫树的喜爱之情。

预设：“我”喜欢枫树上的一个喜鹊窝。

①出示句子：枫树上有一个喜鹊窝，我喜欢极了。

师：读了这句话，你感受到了什么？

预设："我"非常喜欢这个喜鹊窝，喜欢到了极点。

师：请你用朗读让我们感受到作者对喜鹊窝的喜爱之情。

预设：“我”喜欢喜鹊阿姨。（板书：喜鹊阿姨）

出示句子：我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心里称

呼她喜鹊阿姨。

①提问：你从哪里发现“我”喜欢喜鹊阿姨？

预设1：喜鹊的叫声，“我”听来是在跟“我”说话。

预设2：“我”称呼她喜鹊阿姨，把她当成亲人。

②想象画面：喜鹊阿姨会对“我”说什么呢？有时候，“我”去打柴，

喜鹊会对“我”说什么？有时候，“我”来看望喜鹊弟弟，喜鹊会对"我”

说什么？有时候，“我”背着书包去上学，喜鹊会对“我”说什么？（学

生畅谈）

③指导朗读："我"跟喜鹊像朋友一样互相关心，让我们一起读一读句

子，读出对喜鹊阿姨的喜爱之情。

预设：“我”喜欢喜鹊弟弟。（板书：喜鹊弟弟）

出示句子：我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。

①提问：“我”是什么时候发现喜鹊窝里的喜鹊弟弟的？

学生找到文中句子：上个星期天早上，我正要撑着渡船到对岸的树林里

去打柴，发现喜鹊阿姨的窝里有几只小喜鹊了。

②师：在这句话中，你有什么不理解的地方吗？

预设：“打柴”是什么意思？

看图理解打柴。

③指导朗读：当'‘我”发现喜欢的喜鹊阿姨有了几只喜鹊弟弟，会是什

么样的心情呢？请你带着感受读一读。

（3）朗读第一至四自然段。

师：无论是枫树还是枫树上的喜鹊阿姨和喜鹊弟弟，我都喜欢，喜欢极

T!让我们一起朗读课文第一至四自然段，读出自己的感受。

设计意图：围绕“我”喜欢什么这一问题展开学习，让学生抓住关键词，

反复朗读，展开想象，体会文字的趣味和情感，促进学生语文素养的提升。

同时引导学生采用多种方法理解词语，提高学生理解重点词句和解决问题

的能力。

四、书写指导

过渡：枫叶飘哇飘，送来了四个生字。它们是什么结构的汉字？哪些字

容易写错呢？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。

1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。

姨、便、教、戏

点拨：

“姨、便、教、戏”都是左右结构。“姨”右边“夷”的笔顺是横、

横折、横、竖折折钩、撇、捺，穿过中部的横画和扁扁的“弓”字，再撇

出去，捺要写得舒展。“便”右边第一笔是短横，中部''曰"上展下收。

“教”字左右两部分注意穿插避让。左边“孝”的长撇从右上穿到左下，

“子”的横变成提。“戏”左边的“又”因为避让捺变成长点，右边的斜

钩要写舒展，最后一笔是点。

2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学

生欣赏。（可拍照上传评比）

点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。

设计意图：通过分析本课要求会写的8个字，第1课时选取“姨、便、

教、戏”4个左右结构的字，引导学生观察生字结构，同结构的字写出宽窄

大小关系，独体字特别注意明确书写笔顺，将生字教学归类分组，详略得

当，提高效率。同时提高学生的写字能力，将字写正确，写美观，为以后

的独立写字打好基础。

五、课堂小结

小结：同学们，这节课我们知道了“我”喜欢枫树，喜欢枫树上的喜鹊

阿姨和喜鹊弟弟。“我”为什么会喜欢极了呢？我们下节课继续学习。

六、布置作业

1.课堂作业：认真抄写书后词语表中本课的词语，每个两遍。

2.课后作业：说一说你喜欢什么？

【板书设计】

枫树上的喜

喜鹊阿姨

我喜欢

喜鹊弟弟

《枫树上的喜鹊》教学方案

第2课时

【教学目标】

1.会写“伞、弟、游、母”4个生字，会写“游戏、发明、字母”3个

词语。

2.默读课文，体会“我”对喜鹊一家的喜爱之情。

3.朗读课文，能根据情景展开想象，仿照课文相关段落把自己想到的内

容写下来。

【教学重点】

1.继续学习默读，体会“我”对喜鹊一家的喜爱之情。

2.能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。

【教学难点】

能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。

【教学过程】

一、课程导入

1.复习字词：通过上节课的学习，我们认识了很多生字朋友，一起来认

读一下词语吧。（PPT出示词语）

渡口绿荫拼音字母山冈

遮蔽撑船方便懂得答案

2.复习文意：课文主要写了什么？

预设：“我”非常喜欢枫树上的喜鹊。（板书：枫树上的喜鹊）

3.导入新知：上节课，我们知道了“我”喜欢枫树，喜欢枫树上的喜鹊

阿姨和喜鹊弟弟。“我”为什么会喜欢极了呢？（板书：我喜欢喜鹊阿

姨喜鹊弟弟）

设计意图：通过认读词语，巩固识字。通过对上节课内容的回顾，对本

课继续学习的内容进行铺垫。

二、问题探究

（-）自主探究

1.探究任务

学习第五至十二自然段，感受“我”对喜鹊一家的喜爱之情。

2.探究活动

（1）默读第五至十二自然段，想一想：“我”看到了什么令人喜欢的

场景？

①学生交流。

预设：教唱歌、做游戏、学拼音、看日出。（板书：教唱歌做游戏学拼

音看日出）

②指导朗读。

师：喜鹊一家的生活多么丰富有趣呀！谁来读一读这句话，介绍介绍“我”

看到的喜鹊一家。

出示句子：我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿

教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……

③想象说话。

师：瞧，这里还有一个省略号，里面藏着喜鹊一家许许多多有趣的活动，

你能说一说吗？

出示句式：我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿（），一会儿

（）,一会儿（）……

预设：我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟洗澡，一会儿教他

们吃饭，一会儿教他们做早操……

（2）学习第六至八自然段，想一想：“我”看到了什么令人喜欢的场

景？

出示句子：”鹊！鹊！鹊！"喜鹊阿姨教道。

我知道，这便是a、o、e。

喜鹊弟弟也跟着学：“鹊，鹊，鹊……”

①创设情境，引导想象。

师：你是一只刚出生的喜鹊弟弟，我来教”鹊！鹊！鹊！”时，你会怎

么学。你是一只有点淘气的喜鹊弟弟，我来教“鹊！鹊！鹊！”时，你会

怎么学。你是一只特别乖的喜鹊弟弟，我来教“鹊！鹊！鹊！”时，你会

怎么学。

②关注标点，体会情感。

师：喜鹊弟弟们，你们觉得喜鹊阿姨教得怎么样呀？

预设：喜鹊阿姨教得特别认真。

师：你从哪里看出来的？

预设：这句话有三个感叹号，喜鹊阿姨一个字，一个字，教得大声又清

楚。

师：请你来当一回喜鹊阿姨，认真地教一教喜鹊弟弟们读拼音。

师：那喜鹊弟弟学得怎么样呢？

预设：喜鹊弟弟的话里有两个逗号，他们也是一个字一个字认认真真跟

着读呢！省略号表示他们读了一遍又一遍，喜鹊弟弟们真爱学习啊！

师生合作读句子。

(3)学习第九至十二自然段，想一想：“我”看到了怎样令人喜欢的场景？

出示句子：今天早上，太阳从渡口对岸的山冈后面升上来了，我看见喜

鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳，问喜鹊弟弟：”鹊！鹊鹊鹊？”

①看图认识山冈，创设情境。

师：瞧，一轮红日从山冈后面升起，喜鹊阿姨正带着喜鹊弟弟看日出呢！

你猜，喜鹊阿姨会对喜鹊弟弟说些什么呢？

预设1：看！那是什么？

预设2：快看呀！太阳像什么？

指导朗读，读出提问的语气。

②师：“我”听到的又是什么呢？

出示句子：我懂得。她问话的意思是：“看！那是什么？”

指名读句子，读出提问的语气。

师：喜鹊弟弟们，请回答。

出示句子：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”

师：这只喜鹊弟弟，你在说什么？

预设1：“妈妈！我知道！那是太阳！”

预设2：“妈妈！我看见了！太阳升起来了！”

指导朗读，读好感叹句。

师：“我”听到的又是什么呢？

出示句子：我懂得，喜鹊弟弟很快给出了答案：“妈妈，那是太阳！太

阳升上来了！”

指导朗读，读出喜鹊弟弟们的快乐心情。

(4)朗读第五至十二自然段，感受"我"独特的想象。

师：作者的想象真独特。喜鹊一家多么快乐呀，难怪“我”喜欢极

了，跟着一起高兴。让我们用朗读来表达对喜鹊一家的喜爱之情。

设计意图：创设情境，引导学生通过角色体验，读好喜鹊的对话。学生

借助提供的情景，先自己展开丰富的联想，再去读文中“我”的想象。在

想象中加深对课文的理解和感悟，感受作者丰富的想象力。

（二）自主探究

1.探究任务

展开想象，根据情境写话。

2.探究活动

（1）出示插图，创设情景。

师："我"喜欢极了喜鹊一家，一有空便来到渡口边，站在枫树下看望

他们。想象一下，他们会说些什么呢？（板书：想象）

（2）出示图片，创设多种情境，想象说话。

预设1：我看见喜鹊阿姨站在窝边，叼着一条虫子，叫起来：”鹊鹊！

鹊鹊鹊！”我懂得，她是在说：“孩子们，快快来！吃饭了！”

预设2：我看见喜鹊阿姨站在窝边，挥动翅膀，叫起来：“鹊鹊！鹊鹊

鹊！”我懂得，她是在说：“孩子们，张开翅膀！来学飞翔！”

预设3：我看见喜鹊阿姨站在地上，伸出爪子，叫起来：”鹊鹊！鹊鹊

鹊！”我懂得，她是在说：“孩子们，来学捉虫的本领吧！”

学生共同点评，感受每位同学不同的想象。

（3）师：在枫树下，“我”望着喜鹊的窝，就这样听着喜鹊一家的对

话，“我”真是无比快乐。所以作者在课文的结尾写道一一“我真高兴啊！”

（出示句子齐读）

设计意图：让学生借助多种情境，进行充分的语言训练。多种情境的创

设给予了不同层次学生选择的空间。从说到写，给学生的写话提供台阶，

在语言实践中提高了语言运用能力，落实了本单元的语文要素。

三、书写指导

过渡：同学们，上节课我们学习了“姨、便、教、戏”4个生字的书写,

接下来我们来学习另外4个生字的书写，它们是什么结构的汉字？哪些字

容易写错？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。

1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。

伞、弟、游、母

点拨：

“伞”上下结构。“人”字头的撇捺要舒展，罩住下半部分；第六笔竖

写在竖中线上。

“游”左右结构。“游”字由三部分组成，要写紧凑。“3”和“方”

要写得瘦长，右边的部分要略高。

“弟”“母”都是独体字。“弟”的“弓”要写得扁一点儿，第六笔竖

写在竖中线上，第七笔撇从竖中线起笔，要写得舒展。“母”笔顺是竖折、

横折钩、点、横、点；竖折的折段向右出头；横折钩要略微向里折；横较

长O

2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学

生欣赏。（可拍照上传评比）

点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。

设计意图：本环节意在引导学生观察汉字的结构，规范书写，明确汉字

笔画及笔顺。重点字、重点笔画进行指导。

四、课堂小结

小结：同学们，这节课我们知道了郭风是一位很有童心的作者，他喜欢

喜鹊一家