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文档简介
第八单元相处之道
>单元导语
如果说社会是一片森林,那么每个人就是一棵树;如果说社会是一座高山,那么每个
人就是一粒石子;如果说社会是一张巨网,那么每个人就是一根丝线……,在人类这个巨
型社会中,人与人应该怎样相处呢?至圣先师孔子告诉我们“己所不欲,勿施于人”,道
家宗师老子告诉我们“上善若水”。掌握一些必要的相处之道,我们才能与他人建立良好
的人际关系,从而更好地成长。
本组教材安排了四篇童话故事和一个语文园地。在《狐假虎威》和《狐狸分奶酪》中,
你会在生动、有趣的情节中对狡猾的狐狸有更进一步的认识;在《纸船和风筝》中,你会
感受到小熊和松鼠之间的动人友谊;在《风娃娃》中,你会体会风的益处和害处;在“语
文园地”里,你会交到更多的汉字、词语朋友,再一次享受到童话故事带来的独特乐趣。
本单元的文章内容虽浅显,却介绍了一些相处之道:《狐假虎威》告诉我们,仗势欺
人不道德;《狐狸分奶酪》告诉我们,斤斤计较不可取;《纸船和风筝》告诉我们,友谊
也需要不断地维护;《风娃娃》告诉我们,好心也会办坏事。希望我们每个人都能与他人
友善相处,和谐生活,共同创造更加美好的家园!
A教材分析
分类内容课时教学要点
运用多种方法理解“神气活现、摇头摆
狐假虎威2尾”等词语,了解狐狸的狡猾与老虎的愚昧。
灵活运用多种方法识记生字;理解课文
课文狐狸分奶酪2内容,能对狐狸的说法作出判断,初步表达
自己的想法。
综合运用多种方法识字;读懂故事内
纸船和风筝2容,体会松鼠和小熊之间的珍贵友谊。
识记生字,积累词语;读懂故事内容,
风娃娃2能根据课后提示讲故事。
认识“狼、猩”等10个生字;利用形
识字加油站
声字的特点猜读拟声词,并根据语境,选择
合适的词语放入句子中读一读;了解左右结
语字词句运用
构的汉字中左右宽窄大致相等的字的书写
文
要点,养成减少修改次数的书写习惯;积累
园书写提示2
含有动物名称的四字成语;阅读童话故事
地
《称赞》,感受称赞给生活带来的美好与快
A日积月累
乐。
我爱阅读
21狐假虎威
文本分析:
本文是根据《战国策•楚策一》改写的。课文讲述了一只狐狸狡猾地骗过老虎,不仅
使自己逃脱危险,还借着老虎的威风吓跑其他动物的故事。全文共有9个自然段,分为4
个部分:第一部分(第1自然段)讲老虎抓住了狐狸;第二部分(第2〜6自然段)讲狐狸
蒙骗老虎的过程;第三部分(第7、8自然段)讲述老虎跟着狐狸去森林的场景;第四部分
(第9自然段)讲述老虎被骗的结局,揭示事情的真相。本文语言生动形象,特别是对狐
狸、老虎的神态、动作、语言描写可以看出两者的不同特点一一狐狸的狡猾和老虎的愚昧。
例如狐狸“眼珠子骨碌碌一转、扯着嗓子、神气活现、大摇大摆”和老虎的“一愣、半信
半疑、东张西望”形成了鲜明的对比,读起来趣味盎然。文章语言生动有趣,可以很好地
调动学生的阅读兴趣,最重要的是让学生感受本文所蕴含的哲理,并以此敦促自己的生活
和学习。文中有许多成语,也需要学生去积累并反复体会揣摩。
教学目标:
1.认识“假、威”等15个生字,读准多音字“转、闷”,会写“食、物”等8个字,
会写“食物、身边”等10个词语。
2.分角色演一演“狐假虎威”的故事,并试着把“神气活现、摇头摆尾、大摇大摆、
半信半疑、东张西望”等词语的意思表现出来。
3.理解成语“狐假虎威”的意思。
教学重难点:
1.分角色演一演“狐假虎威”的故事。
2.理解成语“狐假虎威”的意思。.
课时安排:2课时
课时目标
1.认识“假、威”等15个生字,读准多音字“转、闷”,会写“食、物”等8个字,
会写“食物、身边”等10个词语。
2.正确、流利地朗读课文,初步感知课文大意。
要点把握
识字、写字;初步感知课文大意。
教学过程
一、激趣导入,揭示课题
1.出示谜语,学生竞猜。
导语:在我们的印象中,老虎威风八面,狐狸狡猾奸诈。当老虎和狐狸在森林中相遇,
它们之间又会发生什么样的故事呢?今天我们来学习一个和老虎、狐狸有关的故事。
2.板书课题,齐读课题。
提示:“假”有两个读音:jia,在这里读jid是“借、利用”的意思。“威”
是“威风”的意思。
过渡:(观看插图中的老虎、狐狸)单从体形上来说,老虎高大,狐狸矮小,力量太
过悬殊。但是,有一只狡猾的狐狸不仅从老虎手中脱身,还借老虎的威势出了一回大风头。
我们今天就来认识认识这只狐狸。
二、初读课文,识记字词
1.出示课文视频资料,边看边听课文朗读。
2.学生自读课文,读准字音,读通课文,并画出生字带出的词语。联系上下文或生活
实际尝试理解词语的意思。
3.出示词语。
狐假虎威转动扯着嗓子派出去违抗爪子
走一趟神气活现野猪纳闷受骗借着
过渡:生字是我们读书的拦路虎,要想正确、流利、有感情地朗读课文,就要先把它
们清除。
(1)指名给加颜色的生字注音。
(2)请同学们自己读读生字。你觉得难读的字,可以看着拼音多读几遍。
(3)交流识字方法。
①读准音:“嗓”是平舌音,“扯、爪、神、猪、受”是卷舌音,“神、骗”是前鼻
音,“嗓、抗、趟”是后鼻音。
②巧记生字:联系熟字,借助形声字的构字规律识记。比如,“嗓一桑”“神一伸”
“违一围”。
③加一加:“扯、猪、纳、闷、骗”均可以用加部件的方法识记。
④与熟字比较:如“瓜一爪”“爱一受”“霞一假”。
(4)学习多音字。可先借助语境读准多音字,再联系旧知识进行拓展补充。
转zhudn转圈转笔刀闷m©n郁闷纳闷
zhudn转移转弯m©n闷热闷声闷气
明确:“转"表示改变方向或位置时,读zhudn;表示围绕一个中心运动时,读zhud
no"闷"表示心情不好时,读mQn;表示不透气,空气不流通,不吭声时,读m©n。
(5)去掉拼音读一读,同桌互相读一读,听一听。开火车读,指名认读。三、指导写
字,当堂评改
1.出示本课要求会写的8个字。
2.学生仔细观察这8个字在田字格中的位置和书写要点。
3.学生交流书写要点,教师相机提示。
“物、神、活、猪”4个左右结构的字,都是左窄右宽。注意“神”字是示字旁。注
意“木”与“名”作比较,发现书写上的异同:“本”和“木”在田字格中的位置相同,
“木”比“木”少了一个短撇。
“就”字也是左右结构,左右等宽。左边是“京”,右边是“尤”,不要写成“龙”。
“食、爷”是上下结构的字。两个字上部的撇和捺写得舒展。需要注意“食”字的最
后一笔是点。
“爪”是独体字,笔顺是平撇、竖撇、竖、捺,注意第二笔是竖撇,第三笔是竖。
4.教师范写,学生在书本上描一个,写一个。
5.利用实物投影仪展示学生的书写作品,其他学生评议。根据讲评,再次书写。教师
巡视,给予点评鼓励。
四、感知大意,作业设计
过渡:同学们的字词已经掌握得相当好了,把这些字词放回文中,你还能读得这么好
吗?先给你们5分钟的时间练习练习。
1.男女生比赛读,看哪一方读得更流利?一组一段,最后一段齐读。
指导:教师指导学生读好一些轻声的词语,如“狐狸、嗓子、爪子、尾巴”;一些四
字词语,如“扯着嗓子、神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望、撒腿就跑、信以为
真”。在正确读词的基础上,出示带有这些词语的句子,指导学生读通顺。
过渡:读了课文,同学们已经了解了《狐假虎威》这个故事,课文中有一句话把这个
故事的内容概括了出来,也把“狐假虎威”的意思说了出来。请大家默读课文,找到这句
话并用横线画下来。
2.学生默读课文,之后在小组交流。
3.学生在全班交流,说一说课文的主要内容。
完成本课对应训练。
•••蚓口十?叼•••
课时目标
1.巩固生字新词。
2.朗读课文,理解“神气活现”等四字词语的意思,了解狐狸的狡猾与老虎的愚昧。
3.能分角色演一演“狐假虎威”这个故事。
要点把握
分角色演一演“狐假虎威”这个故事。
教学过程
一、温故知新,导入新课
1.出示词语卡片,学生认读。
食品植物真假威风爪子转动扯开嗓音老天爷
就是违抗小猪纳闷接受借条骗子神气活现
2.听写词语。
食物爪子快活神气小猪就是老天爷
3.说一说:《狐假虎威》这个故事主要讲的是什么?
小结:这篇课文讲的是狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑的故事。狐狸本来被饥饿的老
虎抓住了,可是它为什么没有被吃掉,反而借用老虎的威风去吓跑小动物们呢?这节课我
们继续学习《狐假虎威》。
二、研读课文,重点探究
(一)学习第1自然段,体会“虎之威”。
1.自由读第1自然段。
思考:当狐狸从老虎身边窜过时,老虎怎么样?狐狸被老虎逮住了,它的处境如何?
2.学生自由交流。
预设:老虎很饿,狐狸被老虎逮住了,逃脱不掉,随时会被老虎吃掉,非常危险。
3.指名朗读第1自然段,其他学生思考:究竟是狐狸厉害还是老虎厉害?你从哪里看
出来的?
4.学生交流,教师相机引导学生理解“窜”“扑”。
明确:窜,逃窜;扑,拍打。“窜”说明狐狸本来是很害怕老虎的,想很快逃走。“扑”
表示时间短,动作快,说明老虎是很厉害的。
5.指导朗读第1自然段,读出老虎的威风来,“窜、扑”重读。
(二)学习第2〜6自然段,体会“狐之猾”。
过渡:面对饥饿、凶猛的老虎,狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎样了呢?
下面我们学习第2〜6自然段。
1.各自轻声读第2〜6自然段,边读边画出狐狸说的话。
2.课件出示第2自然段。
(1)同桌练习分角色朗读,探究哪种读法更合适。(2)“眼珠子骨碌碌一转”是怎
样的?谁会做这个动作?教师可指名表演。
(3)思考:“狐狸眼珠子骨碌碌一转”,这时候的狐狸在想什么?
(我想脱离虎口……想办法对付老虎……)
(4)想一想:狐狸为什么要“扯着嗓子”问老虎?
(5)狐狸为什么说“你敢吃我?”,而不是“你不能吃我”或“你别吃我”?
(“你敢吃我?”有威吓的语气,说明狐狸装腔作势,同时也在试探老虎。
而“你不能吃我”或“你别吃我”则是向老虎下命令或求饶,会加速死亡。)
(6)指导学生有感情地朗读课文:想出办法的狐狸“扯着嗓子”对老虎说,谁能扯着
嗓子读狐狸说的话?
教师引导学生体会狐狸命悬虎爪的处境,再指导学生联系生活想象“扯着嗓子”说话
时声音音量放大和音调提高,并且把每一个字都拉长了说话的样子,读出狐狸虚张声势的
语气,语调可高亢洪亮,略带震慑力。
①让学生先扯着嗓子读一读,指几名学生读一读,其余学生点评。
②教师示范朗读。(瞪着眼睛,一手握着拳,一手的大拇指指向自己)
③学生加动作齐声朗读。
过渡:狐狸扯着嗓子是想掩饰它内心的恐惧,用气势来吓唬老虎。“为什么不敢?”
老虎一愣。(教师有一愣的感觉、表情)这时候的狐狸看到老虎被它的话吓得愣住了,更
威风、更自信了,它对老虎又说了什么?
3.出示第4自然段,自由读读狐狸说的话。
明确:这一段话讲老虎不敢吃狐狸的理由:“我”是老天爷派来做你们百兽的首领的。
狐狸为了保住性命,把老天爷搬出来吓唬老虎。在朗读时,要突出狐狸表达的意图,重音
放在“老天爷”“违抗”“命令”“多大的胆子”等关键词语上。
(1)指导学生练习朗读,注意狐狸说话的神情、动作,还可以配上动作表演读。
(2)百兽有没有包括狐狸和老虎?为什么?
(不包括狐狸。因为它是“老天爷”派来做百兽的首领的;老虎在“百兽”之内,是
在狐狸的“管理”之下的,说明狐狸很狡猾。)
4.出示第5自然段,想一想:
(1)“蒙住”是什么意思?(吓住、骗住。)
(2)出示练习:狐狸真()!老虎放了狐狸,是因为老虎被()。
(3)发挥你的想象,想一想:这时老虎会怎么想?学生合作学习讨论。
预设:我还真不能吃它,吃了它老天爷会怪罪我的。
狐狸说的是不是真的?煮熟的鸭子会飞走吗?唉!到口的美餐吃不着了!
(4)老虎松开了爪子,狐狸为什么不立刻逃走?
(当时老虎还不太相信狐狸的话,可以随时逮住狐狸,狐狸只好继续骗老虎,不然难
以虎口脱险。)
5.出示第6自然段,思考:
(1)狐狸说这句话的目的是什么?(想证明自己的话是对的。)
(2)狐狸为什么说“我带你”而不是“我跟你”?
(“我带你”说明狐狸拿出了统领百兽的架势,与下文老虎跟着狐狸相呼应。)
指导:狐狸“摇了摇尾巴”,可以体会它已经有了十足把握让老虎上当受骗。因此,
朗读时可引导学生联系提示语,猜测狐狸的想法,读出炫耀的语气。
6.学生分角色朗读第2〜6自然段,师生共同评议。
(三)学习第7、8自然段,明白“谁之威”。
过渡:看着被蒙住的老虎,狐狸为了进一步证明它说的话是对的,又会怎么做呢?请
同学们默读第7、8自然段,想一想:狐狸、老虎的表情分别是什么样子的?
1.随着学生的回答,出示词语。(摇头摆尾、神气活现、半信半疑、东张西望、大摇
大摆)
(1)想一想,这些词语是什么意思?
(2)引导学生简单分类,看看哪些词语是写狐狸的,哪些词语是写老虎的。
(3)鼓励学生做动作来理解这些词语。
2.仔细观察课文的第二幅图,在文中找出描写狐狸、老虎、小动物的词语并加以理解。
3.指名表演。
请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸、老虎、小白兔、野猪、梅花鹿。其他同学当导演,
看看他们表演得对不对。通过表演理解:狐狸和老虎谁在前,谁在后?为什么?
4.学生扮演小记者,现场采访狐狸、老虎、小动物对自己行为的看法。
明确:狐狸“神气活现、摇头摆尾”是因为它心里有鬼,故意装作很了不起的样子,
同时也说明它特别有把握,相信老虎一定会上当。老虎”半信半疑、东张西望”,说明老
虎不完全相信狐狸的话,很困惑,想看看周围动物的反应。小动物们“纳闷”,是因为过
去狐狸可没有这么威风呀,今天它怎么会这么神气活现起来,走起路来也跟往常不一样。
后来“撒腿就跑”是因为狐狸身后有一只大老虎。这一动作形象地写出动物们对老虎的恐
惧。朗读时,语速可以稍快一点,体现出动物们的恐惧。
5.体会老虎、狐狸和小动物的不同表现,有感情地分角色朗读课文。
6.出示练习。
()走在()的前面,摇头摆尾,神气活现,百兽并不怕(),而是
看到()才跑的。所以说,()是借着()的威风把()吓跑的。
三、揭示寓意,拓展升华
1.齐读最后一个自然段。
思考:老虎对狐狸的态度有什么变化?从文中找出来,说说为什么会有这些变化。
(从想吃狐狸,到“一愣”,再到“被蒙住了,松开了爪子”,接下来“半信半疑”,
最后“信以为真",说明狐狸的谎言完全欺骗了老虎。)
2.交流:动物们到底是怕谁?老虎看到动物们逃走了,会怎么想?
小结:我们不仅从语言上,也从动作、神态上感受到了狐狸的狡猾。它假借老虎的威
风吓跑了百兽。生活中,人们就用“狐假虎威”这个词语比喻那种自己没有本领,却仗着
别人的势力欺压人的人。
拓展。
(1)读了这个故事,你认为这是一只怎样的狐狸?你喜欢它吗?在实际生活中,我们
要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争,但千万不要学狡猾的狐狸去骗人或者借着别人的威
风来欺负他人。
(2)续编:后来,老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的,如果再遇到狐狸,会发生什
么故事呢?请展开你的想象,续编一个新的寓言故事一一《新狐假虎威》。
四、作业设计,巩固提升
完成本课对应训练。
板书设计
起因经过结果"gqi
---1--------1--------1--------1-----狐假虎威
老虎寻食自称使者借助虎威百兽跑
逮狐狸蒙老虎吓百兽老虎信
.......................A教学重点片段实录...........................
♦情境表演,读中感悟(教学重点)
师:老虎跟着狐狸向森林深处走去,结果又会怎么样呢?谁来读课文第7、8自然段?
(一生读)
师:同学们自由读,边读边加动作,等会儿我们来分角色表演。(生边做动作边读)
师:谁想演狐狸?谁想演老虎?
(选小个子学生演狐狸,大个子学生演老虎,其他同学看后评价)
师:我觉得狐狸演得不像。书上说狐狸神气活现、摇头摆尾,这位同学还不够神气。
(生再表演)
师:是的,我们表演时把头抬起来,挺胸,表情是美滋滋的,这样才像嘛。来,你再
来走几步,像不像?
生:像。
师:这样的表情、动作就叫作“神气活现、摇头摆尾”。(板书这两个词语)
师:你们现在就是森林中的小动物,这时看到这种情况,都是什么表情?
生:纳闷。
师:什么是“纳闷”?动物们为什么纳闷?
生:“纳闷”就是不明白,弄不懂。动物们纳闷的是:狐狸今天怎么与往常不一样?
师:是呀,咱们做个纳闷的表情吧。(生做出疑惑不解的表情)这时,动物们看到了
狐狸身后的老虎,又是什么样子的呢?谁来读一读课文中的句子。
生:再往狐狸身后一看,呀,一只大老虎!大大小小的野兽吓得撒腿就跑。
师:凶恶的老虎走进了森林,你们这些小动物怎么表现?
(生做出撒腿就跑的动作)
师:看到这只大老虎,小动物们多害怕啊,这句话该怎么读?
生:呀!(倒吸一口凉气)一只大老虎!(读出害怕、惊讶、惊恐的语气)大大小小
的野兽吓得撒腿就跑。(读快)
师:你把小动物们的惊恐之情完全表现出来了。来,我们也像他这样读一读。
(生齐读)
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