大单元教学设计+作业设计：跨学科设计语文三年级下册第8单元

大单元教学设计+作业设计：跨学科设计语文三年级下册第8单元

01大单元大主题

统编三年级下册八单元主题是“有趣的故事”，本单元的阅读教

学训练要素是了解故事内容，复述故事，表达教学训练要素是根据提

示展开想象，尝试编童话故事O结合本单元的单元页、单元课文内容、

口语交际、习作，本单元的学习就是以学生生活为基础，在单元课文

学习中通过”识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等”

语文实践活动，去发现作者怎样通过立足生活问题、现象或愿望，想

象生活中的人或者动物失去原来的特征，或者变得和原来相反以后，

生活发生了哪些变化及发生哪些奇异的故事。

围绕这个总体要求，可以把“阅读、比较、想象、讨论、看一

看、听一听、记一记、画一画、写一写、说一说、想一想、体会、”

作为本单元学习中要进行的学习实践任务，并将这些学习实践任务概

括为“品读和感悟”，通过“阅读、比较、推断、质疑、讨论、想

一想”去梳理课本里的童话故事是怎样写出来的，进行学科实践任务。

把“想象、表达观点、分享交流、体会、”作为本单元学习中要进行

的素养实践任务，并概括为“感悟”，感悟故事中蕴含的生活道理。

拟定本单元的大主题为：品读有趣故事，感悟生活道理。

02大主题大目标

本单元围绕“有趣的故事”编排了《慢性子裁缝和急性子顾客》：

主要以时间顺序讲述了具有相反特点的两个人产生了奇妙的经历；

《方帽子店》则主要介绍一直习惯了方帽子的人们，却因为孩子们的

打破了惯有思维做出了各种各样的帽子后生活也发生了变化；《漏》

则主要按地点变化顺序介绍了老虎和贼因为各自的不好的欲望却因

为“漏”产生了奇异的经历的有趣故事；《枣核》主要讲了老夫妻一

直盼望有个孩子，有了“枣核”大的孩子后发生的奇异的经历。

根据本单元的课文特点和总体要求，围绕单元主题，将本单元的

目标拟定为：

【识字与写字】

1.认识52个生字，会写37个字，会写22个词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。掌握多音字缝、夹、嚷、

溜、哩、旋、折、涨、吐。

【阅读与鉴赏】

1.整体感知童话的奇妙；

2.按时间顺序和地点变化顺序了解故事内容，借助表格复述故事,

3.在人物对话中抓住人物的动作、神态等体会故事的奇趣

【表达与交流】

1.学习按时间顺序或地点变化顺序把握故事内容，梳理故事脉络;

2.学习根据事物的特点，大胆反方向想象事物没有原来的特征或

特征发生了变化后的生活变化或奇异经历来编童话故事。

【梳理与探究】

对自己身边的生活故事、大家共同关注的问题，或童话作品中的

故事和形象，通过调查访问、讨论演讲等方式，开展专题探究活动，

学习辨别是非、善恶、美丑。

03大情境大活动

本单元的学习就是在单元课文中去学习作者是立足生活中的哪

些问题产生愿望，围绕自己的愿望，大胆想象事物失去了哪些特征或

是特征与原来相反后，生活发生的变化或发生的奇异的事，来写出童

话故事，表达生活的愿望，体会故事的奇妙。学生在单元课文的探究

学习中联系自己生活实际去观察、发现、探究、记录、想象，逐步形

成本单元学习中所要培养的学生的求知欲、想象力，探究能力、审美

能力。激起学生对我们生活的世界的热爱和探索。这就是本单元所要

培养的学生的正确价值观、必备品格和关键能力。也就是本单元的学

习中要解决的学生的实际问题。

因此根据本单元要解决的实际问题，设计单元主题化情境为:“品

读有趣故事，感悟生活道理。”围绕这个大单元主题化情境，设置三

个大活动项目：

一、单元主题化情境活动项目一：走进有趣的故事，感受故事的

奇妙，

二、单元主题化情境活动项目二：品读有趣的故事，体会思维的

魅力

三、单元主题化情境活动项目三：品读有趣故事，感悟生活道理

04大关联大整合

围绕单元大主题，从最后要达成的习作、整本书阅读这一单元应

用拓展性学习作为总体要求，将本单元的课文学习、习作、课后思考

题等单元内容进行组合，构建一个单元主题化、项目式学习目标系统,

进行比较阅读:

1.整合比较阅读：《急性子裁缝和慢性子顾客》《方帽子店》

比较阅读：《急性子裁缝和慢性子顾客》《方帽子店》学习事物

的特征变得和原来相反后生活发生了哪些变化？又发生了哪些奇异

的事？

2.整合比较阅读：《漏》和《枣核》学习立足生活中的问题产生

愿望，围绕自己的愿望，大胆想象产生奇异的事情

05大项目大任务

围绕以上三个项目活动设计了以下项目活动如下：

一、单元主题化情境活动

项目一：走进有趣的故事，感受故事的奇妙，

项目任务一：单元导读课

1.整体创设单元情境：走进我们有趣故事感受故事奇妙

2.整体感知了解单元内容，感受故事奇妙

(1)《急性子裁缝和慢性子顾客》《方帽子店》事物的特征变

得和原来相反后生活发生奇妙的变化

(2)《漏》和《枣核》因为生活中的问题产生愿望，因为自己

的愿望，大胆想象产生奇异的事情

3.明确单元目标和任务

学习课文怎样创编童话故事的

4.拟定单元主题化学习主题

作业设计：

1.整本书阅读《急性子顾客和慢性子裁缝》

2.思维导图整体梳理单元目标、内容、任务及单元课文的关系

项目任务二：比较阅读：《急性子裁缝和慢性子顾客》《方帽子

店》学习事物的特征变得和原来相反后生活变得很奇妙

一、整体初读课文，整体感知事物的特征变得和原来相反后生活

变得很奇妙

（一）自读课文，读准字音，读通句子；标出自然段序号

1.自由练读、指名认读、同桌交换认读正音、开小火车认读词语：

2.交流识字方法：

（二）比较学习《急性子裁缝和慢性子顾客》《方帽子店》，根

据学习单梳理立足生活中的问题产生愿望，梳理事物的特征和原来变

得相反，生活发生了哪些变化或奇异的事

单元主题化懒活动一：越有趣故事酬故事奇妙

㈱学习:碘嬲摘底翻原来相丽生活变醐奇妙

飕

愿望物的前变毓原来相奇妙的生活变化或事情

反

《慢性子裁缝和急性子顾客》

防帽子店》

1.交流反馈:

2.教师引导，点拨

3.对比事物的特征变得和原来相反后生活变化很奇妙或产生了奇异

的事情

(1)《慢性子裁缝和急性子顾客》事物的特征变得和原来相反

后产生了奇异的事情

a.《慢性子裁缝和急性子顾客》开篇提出急性子裁缝的愿望

/«、fdnq

@慢性子裁缝和急性子顾客

O急性子裁缝

/故事发生在冬天。裁缝店里走进一位顾的愿望

顾客把一卷布料放到桌上，对裁缝说「‘我想做件棉一

I袄」我已经跑了三家裁缝店了。第一家说要到秋天才能做

好。第二家问我有没有等到夏天的耐心。第三位师属倒是

强些，但他最早也要到开春才能交货。我可等不及，都没

让他们做。告诉您，我和别的顾客不一样，我是个性子最

急的顾客。请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——

秋天？夏天？春天？……”

b.急性子顾客遇上慢性子裁缝和急性子顾客的愿望刚好相反，产生了

奇异的结果:

7"那您别管,只要能让我早些在春天穿上°您别急了.

我可是个急性子顾客啊J

.fu分角色朗M

/裁缝说：“亲爱的顾客,我要对您负责。我不会让您穿

上这么难看的衣裳，这也坏了我的名声啊。”默读课文

xiB

六顾客泄气了。但裁缝又拍拍他的肩，说：“您放心，界

我的手3,不用接袖子也能给您做出一件最漂亮的春装。”

2b顾客感动极了：“那太谢谢啦。您真的不用接袖子？”

J“根本不用c”我维解释:说.f'因为您的布在我的总子里

'破一

搁着,我还没开始裁料呢。”奇异的事情曾

oc（此时，这位顾客会,

/£顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛!。!说些什么呢？

用“您可别忘了，”裁缝提醒他说,

'我是个慢性子裁缝啊。”

（2）《方帽子店》事物的特征变得和原来相反后生活变化很奇妙

a.《方帽子店》开篇提出生活问题而一直希望帽子是方的

屹歹方帽子店

默读课文，说说故事中的哪部分内容是你最意想友

到的.再用自己的话复述这个部分。

I这家帽子店从来没有做过别的帽子.

工他俏的梅置a梅酒间杲物一芦莫型，第二项是

玲，第三嘴|或于的....j-

问他力，为^^做方中胃子，他^门总是这苒黑答£“我们

L都是做京格手，希帽子才弄好帽子，不雨冷吗

•做帽子的人做方帽子，买帽子的人买方帽子。我::

「以看见戴着方帽子的人在马路上::方

I在方帽子里，紧的地汗；二？真不舒服！

:太暖TH*鬻:奇瑟不"他们想‘画圆

b.孩子们喜欢圆帽子和各种形状的帽子和方帽子店愿望刚好相反，生

活发生了变化:

的、年春hg、afr吵”的反尢双电好的音供形的草憎

冬天山阈时步g呢绒帽，春天和秋天战碗形的布府。

）1后来,方帽子店对面，又开了一家帽子店，梗窗里救

好各式各杼的帽子，却没有一顶是方的方帽子店里接数

者方才正正的帽子，却没有一顶是圆的，玻埔橱窗里还兴

了一张广告:“专卖从不改变的方的好帽子。”对面的新帽子

店里也贴了一张广告:“专卖各式各样的舒服的好帽子j

/g顾客们在方帽子店门前站一会儿，又到新帽子店门前

站一会儿，不知道买哪一种好。他们在两家的橱窗前看了

好久，最后还是进了新帽子店。发生了变化

〃路上的行人已经变了样子，夏天戴着宽边的香蕉形的

草帽,冬天戴着圆筒形的呢绒帽……J

方帽子店的主人气得几乎昏过去!

/日子一天天地过去，世界一天天有支纵口呢些不

..陶奇照物一

的方帽子，慢慢地成为古

I

作业设计:

整本书阅读《慢性子裁缝和急性子顾客》

项目任务三：比较阅读：《漏》《枣核》立足生活问题产生愿

望，围绕愿望，抓住事物特点发生了奇异的事情。

一、整体初读课文，整体感知事物的特征变得和原来相反后生活

变得很奇妙

（一）自读课文，读准字音，读通句子；标出自然段序号

1.自由练读、指名认读、同桌交换认读正音、开小火车认读词语：

2.交流识字方法：

（二）比较学习《漏》《枣核》根据学习单梳理立足生活中的

问题产生愿望，梳理事物的特征和原来变得相反，产生了奇异的事

单元主题化情境活动一：走进有趣故事感知故事的奇妙

立足生活中的问题产生愿望，梳理事物的特征和原来变得相反，产生了奇异的事

课题

愿望事物的特征（或愿望）变奇妙的生活变化或事情

得和原来相反

《漏》

《领》

1.交流反馈:

2.教师引导，点拨

单5三题化情境活动一：走进有趣故事感知故事奇妙

立足生活中的问题?工生愿望，梳理事物的特征和原来变得相反，产生了奇异的事

愿望喇的锅正（或愿望）变奇妙的生活变化或事情

僦口眦相反

《漏》老谢口贼都想吃小胖驴听到说怕“漏”老虎和贼都吓昏过去了

盼着有有个小孩孩子一天都不长如枣核大枣核聪明、勤快、能干、大闹县

小

衙

二、单元主题化情境活动项目二：品读有趣故事，体会生活道理

项目任务一：精读《慢性子裁缝和急性子顾客》

（一）按时间变化顺序梳理故事内容，感受故事的奇妙

i化情境活动二：走进童话世界体会故事的奇妙

时间变化顺序梳理故事内容，感受故事的奇妙

日寸间

急性子顾客的要求慢性子裁健的反映结果（产生了奇异的事情）

第一^

第二天

第三天

有一^

1.生交流反馈,

2.师根据学习单点拨引导：

3.根据学习单反馈，指导学生读好急性子顾客和慢性子裁缝的对

话，体会两种相反