1古诗三首 三衢道中 (教学设计)2023-2024学年统编版语文三年级下册

1古诗三首三衢道中(教学设计)2023-2024学年统编版语文三年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课的教学内容来自2023-2024学年统编版语文三年级下册第七单元“古诗三首”中的《三衢道中》。本诗是宋代诗人曾几的作品，描绘了作者在旅途中所见的景色和心境。本诗语言简洁，意境清新，富有诗意，是小学阶段接触的优秀古诗之一。

在本节课中，学生需要理解诗歌的基本内容，把握诗歌的意境，学会通过诗歌描绘画面，感受作者的情感。同时，学生还需要掌握一些诗歌鉴赏的基本方法，如了解作者背景、诗句翻译、意境分析等。二、核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过学习《三衢道中》，学生能够运用古诗的语言特点，理解诗中的意象和情感，培养语言表达和审美鉴赏能力。同时，通过学习诗歌背景和文化内涵，增强文化传承与理解，提升学生的文学素养和人文精神。通过诗歌鉴赏，培养学生的思维分析和批判性思维，提升思维品质和创新能力。三、学情分析三年级的学生在语文学科方面，已经掌握了基本的阅读和写作技巧，对于古诗的学习已经有了一定的基础。他们已经学习过一些古诗，对诗歌的语言和节奏有了一定的了解。然而，对于更深层次的诗歌意境和情感的理解，他们可能还有一定的困难。因此，在教学过程中，我需要注重引导他们理解诗歌的意境和情感，通过图片、音乐等辅助手段，帮助他们更好地理解诗歌。

在能力方面，学生们已经具备了一定的阅读和写作能力，但对于诗歌的鉴赏能力还不够强。他们可能对于诗歌的节奏和韵律有一定的了解，但对于如何分析诗歌的意境和情感，如何理解诗歌的语言特点，可能还有一定的困难。因此，在教学过程中，我需要注重培养他们的诗歌鉴赏能力，引导他们理解诗歌的语言特点，分析诗歌的意境和情感。

在素质方面，学生们具备了一定的审美能力和创造能力，他们可以通过图片、音乐等手段来感受美，创造出自己的作品。然而，对于如何通过诗歌来表达自己的情感和思想，可能还有一定的困难。因此，在教学过程中，我需要注重培养他们的诗歌创作能力，引导他们通过诗歌来表达自己的情感和思想。

在行为习惯方面，学生们可能存在注意力不集中、课堂纪律差等问题，这可能会影响他们的学习效果。因此，在教学过程中，我需要注重培养他们的学习习惯和纪律意识，引导他们积极参与课堂活动，保持良好的课堂纪律。四、教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过展示图片、播放音乐等手段，创设情境，让学生在具体的情境中感受诗歌的美，理解诗歌的意境和情感。

2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，鼓励他们提出问题、分享感受，激发他们的学习兴趣和主动性。

3.案例分析法：选取一些典型的诗歌案例，让学生分析、鉴赏，培养他们的诗歌鉴赏能力和批判性思维。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体设备，展示诗歌相关的图片、视频等资料，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

2.教学软件：运用教学软件，进行课堂互动、诗歌鉴赏等活动，提高教学效果和效率。

3.网络资源：利用网络资源，为学生提供更多的学习材料和诗歌鉴赏实例，拓宽他们的视野，提高他们的诗歌鉴赏能力。

4.小组合作：组织学生进行小组合作，让他们共同探讨、分析诗歌，培养他们的团队协作能力和沟通能力。

5.课外阅读：推荐学生阅读一些与诗歌相关的课外书籍，提高他们的阅读能力，拓宽他们的知识面。

6.诗歌创作实践：鼓励学生进行诗歌创作，让他们将所学知识运用到实际中，提高他们的诗歌创作能力。五、教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《三衢道中》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过旅途中欣赏美景的情景？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索旅途中欣赏美景的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解古诗的基本概念。古诗是古代文人用以表达情感、描绘景物的文学形式。它在中国文学史上占有重要地位。

2.案例分析：接下来，我们来看一首具体的古诗《三衢道中》。这首诗描绘了作者在旅途中所见的景色和心境。通过分析这首诗，我们可以理解作者的情感和意境。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌的意境和情感这两个重点。对于如何理解意境和情感的部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗歌意境和情感相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作可以是通过绘画或表演来展示诗歌的意境。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“如何理解和表达诗歌意境和情感”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了古诗的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对诗歌意境和情感的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《春日忆山》——韩愈

远上寒山石径斜，

白云深处有人家。

停车坐爱枫林晚，

霜叶红于二月花。

《鸟鸣涧》——王维

人闲桂花落，夜静春山空。

月出惊山鸟，时鸣春涧中。

《登高》——杜甫

风急天高猿啸哀，

渚清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下，

不尽长江滚滚来。

《江雪》——柳宗元

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

①了解《三衢道中》的作者曾几的生平和创作背景，进一步研究他的其他作品。

②通过网络或图书馆查阅与《三衢道中》相似的古诗，比较它们的异同，深入理解古诗的艺术特色。

③尝试自己创作一首古诗，可以是写景、咏物、抒情等类型，体会创作古诗的乐趣。

④深入研究古诗的韵律、节奏和修辞手法，分析《三衢道中》中的运用，提高自己的文学素养。

⑤参加诗歌朗诵比赛或写作比赛，将自己对《三衢道中》的理解和感悟展示出来。

⑥学习古代文化和历史，了解古诗产生的时代背景，更好地理解和欣赏古诗。七、课后作业为了巩固本节课所学内容，提高学生的文学素养和审美能力，布置以下课后作业：

1.请用简洁的语言描绘《三衢道中》的意境，并阐述你对这首诗的感受。

答案：示例：《三衢道中》描绘了作者在旅途中所见的山水美景，山峦叠嶂，白云深处有人家，体现了作者对自然美景的热爱和赞美之情。

2.分析《三衢道中》中运用了哪些修辞手法，并解释其作用。

答案：示例：《三衢道中》运用了比喻、拟人等修辞手法。比喻手法如“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，形象地描绘了山水景色的变化；拟人手法如“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村”，赋予了牧童指路的行为，增强了诗歌的生动性。

3.请从本节课学习的古诗中选择一首你喜欢的诗，进行简要的鉴赏分析。

答案：示例：我选择了《鸟鸣涧》。这首诗通过描绘春夜山间的宁静，表现了诗人对自然美景的喜爱和内心的宁静之情。诗中的“人闲桂花落，夜静春山空”描绘了夜晚的宁静，而“月出惊山鸟，时鸣春涧中”则以声音衬托出山间的寂静，形成鲜明的对比。

4.请总结本节课所学的古诗鉴赏方法，并运用这些方法分析《三衢道中》。

答案：示例：本节课我们学习了关注诗歌标题、作者、注释、意象、关键词句等方法。运用这些方法分析《三衢道中》，我们可以更好地理解诗歌的意境、情感和修辞手法。例如，通过了解作者曾几的生平和创作背景，我们可以更好地理解诗歌中的情感表达；关注诗歌中的意象和关键词句，如“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，可以帮助我们把握诗歌的意境和情感。

5.请用自己的话翻译《三衢道中》，并阐述你对这首诗的理解。

答案：示例：《三衢道中》翻译为：山峦重叠水流曲折，担心无路可走，柳暗花明突然出现一个山村。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。这首诗描绘了作者在旅途中所见的山水美景和乡村风光，表达了作者对自然美景的喜爱和赞美之情。通过对诗中景物的描绘，展现了作者内心的喜悦和宁静。八、板书设计1.标题：《三衢道中》

2.内容提要：

-作者：曾几

-背景：宋代

-主题：山水美景、旅行见闻

-情感：对自然美景的热爱、内心宁静

3.诗歌结构：

-首联：写景

-颔联：写景

-颈联：写景

-尾联：写景

4.修辞手法：

-比喻

-拟人

-借代

-对偶

5.关键词句：

-“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”

-“借问酒家何处