小学“双减”作业设计：小学语文五年级上册第三单元作业设计案例

“我眼睛中的春天”实践活动作业设计

一.作业设计依据

1.为了进一步贯彻落实“双减”减负、提质、增效的政

策要求。基于小学一、二年级不布置书面家庭作业，语文的

学习与实践相结合，充分做到以学定教、因材施教。在学习

部编版二年级语文下册第一单元时，结合单元主题“春天”，

以及学生年龄特点和当下的季节，我设计了本次语文实践活

动作业。

2.《语文课程标准》要求通过课外作业，沟通课堂内外，

充分利用学校、家庭的教育资源，拓宽学生的学习空间，促

进学生的语文综合素养的提高。同时还要求第一学段结合语

文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察

所得。

3.本单元教学目标中感受春天的美好，能用自己喜欢的

方式表达对春天的喜爱。

二、作业设计意图

通过实践活动作业主题，激发学生热爱大自然的思想感

情，明白语文即生活道理。因而在教学中应创设条件，让学

生直接接触语文材料。开展实践活动，发展学生观察、表达、

合作的能力，实现课内和课外，语文与其它学科之间沟通融

合，体现在实践中学习运用语文，而次此实践作业，旨在让

学生走向大自然，利用自己感官，通过各种途径表达眼中的

春天。

三、作业设计的目标

在本单元教学时，正值初春，万物复苏、生机盎然，让

学生走向大自然观察体验，通过看一看、摸一摸、闻一闻、

听一听、想一想感受春天，能联系课内外用自己喜欢方式表

达对春天的喜爱。

本次作业预设了三级目标：

1.基础性目标：通过观察春天，激发学生观察事物兴趣，结

合第一单元学习的有关描写春天词语、古诗、文章，通过诵

读、积累，学会用自己的语言来赞美春天。

2.挑战性目标：也可以综合运用学过描写春天词语、句子,

说出自己在春天里的发现。

3.创新性目标：还可以把看到的、想到的春天画下来。

四、实施的过程与策略

（一）读春

1.利用语文课读春天，以教材为切入点，引导学生感受

春天的美丽，积累描写春天的语言。

2.引导学生阅读课外材料，阅读描写春天景色的文章。

（二）唱春

与音乐老师沟通，围绕“春天”这个主题唱歌，让学生

在歌唱中感受春天的美好。

（三）找春（布置作业）

利用周末，在父母带领下，戴好口罩做好防护，走进大

自然，与大自然零距离接触，细心发现，用心感受，拥抱春

天，感受春天美好，并用镜头记录下来。

（四）赞春（活动展示）

“我眼中的春天”为题，从下列任务中任选其一，然后

组成小组开展活动。

1.读春天：我是“朗读家”读积累有关春天的诗文。

2.说春天：我是“小作家”结合生活实践描绘自己看到春天。

3.画春天：我是“小画家”绘制一幅我眼中春天的美景图。

（五）活动照片

一首“春天在哪里”带同学们走进大自然去寻找春天。

在感受美丽春天后，同学们眼中的春天是这样的.....

让我们看到一颗颗稚嫩可爱的童心，感受到同学们对春天的

热爱，对大自然的向往。

五、效果分析

在这次实践活动作业中，他们都积极主动的走到自然中

去，观察体验，表达出自己真实的感受。同时培养了学生观

察能力、表达能力，在生活中学习运用语言。又为学生完成

作业提供了方法、搭建了台阶，激发了学生的学习兴趣，此

次作业使不同层次的学生都能通过这次作业有所收获。

六、案例反思

在本次实践活动作业中，发现个别学生观察生活的能力

差，运用语言的能力有待提高，积极主动的学习习惯还没有

养成。要侧重于培养学生的观察能力，让学生走近生活，做

生活的有心人。培养学生读书的习惯，在读书中品味学习，

最后达到运用好语言的目的，同时在作业设计时，要激发他

们兴趣，要创设具体情境为他们运用语言提供条件。对于基

础差的学生，我觉得应该单独指导他们，鼓励他们到生活中

去实践，去经历，敢于表达自己的感受。

总之，作业是巩固和检测学生学习效果的一种手段，机

械重复性作业已经不适