数学第三册《统计》教学案例

自主探究合作交流

——数学第三册《统计》教学案例

一.教材分析

义务教育小学数学新课标，把统计知识作为小学数学基础知识的

重要组成部分并特别强调让学生体会统计的过程，和对统计结果的简

单分析，让学生早些掌握一些统计的思想方法，既有利于提升应用所

学知识以解决实际问题的水平。从中体会统计的作用，感受数学与社

会的联系，又能使学生从部分数据出发，经过度析从中找出规律，逐

步培养处理信息的水平。本单元内容在选择上注意联系了学生的生活

实际，激发了学生的学习兴趣。

本课时是《统计》的第一课时，第三册课本P94、950主要是例

1的教学，通过让学生统计全班同学喜欢的动物卡片的数量来体验统

计的过程。内容的编排上注意了让学生经历数据的收集、整理、描述

的过程，使学生在这个过程中既学习一些简单的统计知识，又初步了

解了统计的方法，理解统计的意义和作用。

二.教学目标

1、知识与技能：（1）学生在情境中体验随机出现的数据的收集、整

理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集和整理数据。

（2）学生初步理解条形统计图（1格表示几个单位）

和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

2、过程与方法：培养学生良好的观察、思考问题的习惯，提升用数

学知识解决生活问题的水平。

3、情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，培养合作意识与实

践水平。体会生活中处处有数学，加深对数学的喜爱之情。

三.教学重点

经历收集和整理数据的过程，学生初步理解条形统计图（1格表

示几个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的

问题。

四.教学难点

培养学生良好的观察、思考问题的习惯，提升用数学知识解决生

活问题的水平。

五.教学准备

调查表、统计图、多媒体课件等。

六.设计理念

二年级学生活泼好动，所以我从学生的生活情镜和感兴趣的事物

出发，为他们提供观察和操作的机会，将整堂课设计分为创设情境激

情导入一一探索新知体验方法一一巩固深化内化新知一一激励评价

拓展延伸四个层次，以教材为基础，力求从实际出发，增加学生对数

学的亲近感。

七.教学流程

（一）、创设情境，激情导入

1.小朋友你们喜欢动物吗？谁想告诉大家你最喜欢什么小动

物？

【这样的提问，贴近学生生活，能激发学生的学习兴趣，一下子

将学生的积极性调动起来。】

2.老师知道大家喜欢的小动物都是非常可爱的。今天老师给大家

带来了几只小动物，想知道他们是谁吗？

（教师逐个板贴：小猫、小狗、小兔、小鸡）

3.那你最喜欢这四种动物中的哪一种呢？用什么方法记录呢？

现在老师非常想了解在这四种小动物中我们班喜欢哪种动物的最多，

喜欢哪种动物的最少？怎么办呢？

【巧妙的提问，恰当的引出了统计的课题。】

我们就来统计一下我们班喜欢这几只动物的情况吧！

（二）、探索新知，体验方法

1.收集整理数据

（1）请学生从学具袋里的四张动物卡片中选出自己最喜欢的一

张投在票箱里。

小猫小狗小兔小鸡（或用表格文字打钩）

（学生活动。）

（2）合作完成数据统计

谁想念动物卡？谁到黑板上来记录？请其他同学在练习本上记

录。

（黑板上没有表格，只有4种动物，有学生自己决定用"V、正

字、0等”）

【鼓励学生表达自己喜欢的方法，同时这个活动过程，加深了对

数据过程的体验，体现了统计的开放性。】

2.制作统计表

（1）完成统计表

有和黑板上记的结果不一样的吗？我们一起把统计的结果填在

统计表中。（注意统计人数是否和实际人数一致。）

【统计表的填写，让学生回顾了已学过的知识，进一步体会了统

计的作用。】

我们已经把喜欢各种小动物的人数统计出来了，看看统计结果，

你有什么想说的？如何使我们的数据一目了然呢？

【给学生留下讨论的时间和问题，然后让学生讲述自己的方法，

巧妙的引出条形统计图。】

（2）探索完成统计图

（出示统计方格纸）：请学生根据统计表的数据试着涂一涂，完

成统计图。（学生尝试活动，发现疑难：格子不够）

（3）探讨：格子不够怎么办？请每组小朋友共同研究研究。用

你们想的办法试一试，看哪种方法好。

学生活动

【格子不够怎么办？让小组活动，自主探究，给出方法与结论。】

【本教学过程采用的是自主探究法一一让学生亲自去体验数据

产生的过程，使学生的知识不但仅停留在表面，积极的组织，学生人

人参与，以学生为主体，结合教学内容紧密生活实际，让学生自己带

着数学走入生活，通过学生的独立探究，使学生经历学习的过程，获

得成功的体验，使学生在“参与中体验，在体验中发展〃。】

反馈：请各小组上实物投影展示。

预计：A、学生把格子涂到外边去。（即往上涂）

B、把不够的格子涂在左边或右边。

C、把不够的格子分开，即原来一个表示2个。

（不能仅仅不够的一格表示2应全部都表示2。）

小朋友内交流不同的方法，讨论尝试发现：一格表示2个人比较

合适。

（4）演示：一格表示2个人，2格表示几个人？3格表示几个

人？（依次出现数字）大家觉得这个方法行吗？

（5）请你根据统计表中的数据用1格表示2人的方法在另一张

统计图上再来画一画。学生活动。

（6）交流展示。

注意单数的画法--画半格。

师：用一格表示2个人的方法我们终于画出了统计图。当统计的

人数很多时你觉得一格还能够表示几个人？

3.看图提出并解答问题。

（1）现在这张统计图能让人一眼就看明白了吗？你看明白了什

么？谁来说？学生汇报。

（2）根据这幅统计图，你还能提出什么问题？

4.小结:

小朋友用一格表示2个人的方法画出了这么清楚、这么漂亮的统

计图，并且通过统计图还发现了很多的知识，你们真了不起！

【本过程采用的是合作交流法一一通过学生之间的相互讲解，演

示操作等方法，让学生开动脑筋，互相讨论，找到解决问题的最佳方

法和途径，利用学生的对话互相碰撞出智慧的火花，以交流促发展。】

(三)、巩固深化，内化新知

(1)创设情境：

小朋友你想不想自己做一份调查？

⑵完成P97(2)

天气情况与我们的生活密切相关。

(出示晴天、多云、阴天、雨天、雪天的气象标记。)

这几种气象标记谁认得？

⑶这是一个地区11月份天气情况，出示97页第二题统计图：

你们能协助老师把这份结果用统计表表示吗？

(4)学生活动。

⑸展示统计表，并说说是怎么涂的？为什么涂半格？

⑹分析统计表：从这份统计表中你知道了什么？

【从解决学生身边的实际问题入手，统计天气变化情况，体会数

学与生活的密切联系，再大胆的放手，让学生自己活动，独立完成统

计图表，再次经历数据的整理过程，初步感悟较简单的统计方法。】

【此阶段采用的是练习促动法一一通过不同形式的练习，使学生

形成技能技巧，达到举一反三的效果。】

(四)、激励评价拓展延伸

今天你学得愉快吗？你学会了什么知识？你表现得怎样?

下课后调查本班同学喜欢的体育活动，完成95页的做一做。

【简单的话语，激励学生自我评价，提升学生的自信心，同时也

提升了学生的交流水平和表达水平。再布置课后调查，让统计知识进

入到课后得到拓展延伸。】

八.课后反思

本课的教学体现的数学的教学是数学活动的教学，突出了学生的

主体，通过文字，图片，磨具，表格，等多种辅助材料，是学生充分

感知材料，体现知识形成过程。

教学中，教师把“统计”这个数学知识还原到了学生的生活背景

中，将学生带入了他们喜闻乐见的情境，使学生在温馨、愉悦的气氛

中，进一步体会了数据的收集来源于生活实际，激发了学生的学习兴

趣，又十分自然的实行了情感教育，进而使学生在“格子不够”的认

知困惑