“诺曼底号”遇难记2023-2024学年四年级下册语文同步教案(部编版)

“诺曼底号”遇难记2023-2024学年四年级下册语文同步教案(部编版)一、教材分析

《诺曼底号遇难记》是2023-2024学年四年级下册语文同步教案（部编版）中的一篇课文。本文记叙了“诺曼底号”撞船事件发生的过程，以及哈尔威船长在危急关头，坚守在自己的岗位上，最后与轮船一同沉入大海的感人故事。本文语言精炼，情节紧凑，人物形象鲜明，具有很强的感染力，能激发学生的阅读兴趣。同时，本文也涉及到勇敢、责任等品质的培养，对于四年级的学生来说，具有很好的教育意义。二、核心素养目标

1.培养阅读理解能力：通过自主阅读、合作交流，学生能够理解课文内容，把握故事情节，体会人物情感。

2.提升思维品质：通过分析哈尔威船长的言行，学生能够培养批判性思维，思考船长的勇敢、责任感等品质对于一个人的重要性。

3.增强人文素养：通过学习课文，学生能够了解人类面对灾难时的勇敢与担当，培养对生命的尊重和关爱，提升人文素养。

4.提高审美情趣：通过品析课文语言、情节，学生能够感受文学作品的魅力，提升审美情趣和文学素养。

5.培养良好的道德品质：学生能够从哈尔威船长的英勇事迹中汲取精神力量，树立正确的价值观，培养勇敢、担当、守纪律等道德品质。三、学情分析

考虑到所教的是四年级的学生，他们的认知能力已经有一定的发展，对于文字的理解和表达也有了一定的掌握。然而，在阅读理解方面，他们可能还存在着一定的困难，特别是在理解一些深层次的含义和情感表达上。因此，在教学过程中，我需要通过各种教学手段，如图片、视频等，帮助他们更好地理解课文内容。

在知识方面，四年级的学生已经掌握了一些基础的语文知识，如字词的认读和书写，句子的构造和表达等。但是，他们在文本分析和解读上可能还缺乏一些技巧和方法。因此，在教学过程中，我需要引导他们运用正确的阅读方法，如快速阅读、细致阅读、推理判断等，来深入理解课文。

在能力方面，四年级的学生已经具备了一定的思维能力和创造力。他们能够进行简单的逻辑推理和分析，也能够进行一些创意表达。因此，在教学过程中，我可以设计一些启发性的问题，引导学生进行思考和讨论，激发他们的创造力和想象力。

在素质方面，四年级的学生正处于个性形成和价值观塑造的关键时期。他们开始对社会现象和道德问题有自己的看法和判断。因此，在教学过程中，我需要关注学生的价值观教育，通过课文内容引导学生树立正确的道德观念和价值取向。

在行为习惯方面，四年级的学生已经开始具备了一定的自我管理能力，但仍然需要教师的引导和监督。他们可能存在一些不良的学习习惯，如拖延、注意力不集中等，这可能会影响他们的学习效果。因此，在教学过程中，我需要注重培养学生的学习习惯和自我管理能力。四、教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-讲授法：用于向学生传授课文的基本知识和信息。

-讨论法：通过分组讨论，让学生分享对课文内容的理解和感受，促进思维碰撞。

-案例研究：分析哈尔威船长的行为，让学生从实际案例中学习到勇敢和责任感的重要性。

-项目导向学习：让学生分组进行项目设计，如编写剧本、制作海报等，提高综合能力。

2.设计具体的教学活动：

-角色扮演：学生分组扮演课文中的角色，如哈尔威船长、乘客等，通过表演来深入理解人物情感和故事情节。

-实验：通过模拟船撞实验，让学生直观地理解课文中所描述的撞船过程。

-游戏：设计相关游戏，如航海知识问答，增加课堂趣味性，提高学生的参与度。

3.确定教学媒体和资源的使用：

-PPT：制作精美的课件，展示课文关键信息和图片，帮助学生更好地理解课文内容。

-视频：播放有关诺曼底号撞船事件的视频资料，增加学生的直观感受。

-在线工具：利用在线讨论平台，让学生在课后继续交流和分享，延伸课堂讨论。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《诺曼底号遇难记》课文，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解课文内容。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《诺曼底号遇难记》课文，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出《诺曼底号遇难记》课文，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解课文内容，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握相关技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解课文内容。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握相关技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解《诺曼底号遇难记》课文内容，掌握相关技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据《诺曼底号遇难记》课文，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与《诺曼底号遇难记》课文相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的《诺曼底号遇难记》课文知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、学生学习效果

1.理解《诺曼底号遇难记》课文内容：学生能够熟练地复述课文的故事情节，理解哈尔威船长的英勇行为和责任感，以及他在灾难中所表现出的冷静和果断。

2.提高阅读理解能力：通过自主阅读和课堂讨论，学生能够更好地理解文本中的隐含意义，提高对复杂文本的阅读理解能力。

3.培养思维品质：通过分析哈尔威船长的行为，学生能够培养批判性思维，思考船长的勇敢、责任感等品质对于一个人的重要性，以及这些品质在现实生活中的应用。

4.增强人文素养：通过学习课文，学生能够了解人类面对灾难时的勇敢与担当，培养对生命的尊重和关爱，提升人文素养。

5.提高审美情趣：通过品析课文语言、情节，学生能够感受文学作品的魅力，提升审美情趣和文学素养。

6.培养良好的道德品质：学生能够从哈尔威船长的英勇事迹中汲取精神力量，树立正确的价值观，培养勇敢、担当、守纪律等道德品质。

7.提升自主学习能力和合作能力：通过课前自主探索和课中小组讨论等活动，学生能够培养自主学习能力和团队合作意识，学会与他人分享和交流。

8.增强实践操作能力：通过参与角色扮演、实验等活动，学生能够在实践中加深对课文内容的理解，提高动手能力和解决问题的能力。

9.培养反思总结能力：通过课后作业和拓展学习，学生能够对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，促进自我提升。

10.增强对语文学科的兴趣：通过本节课的有趣活动和互动讨论，学生能够增强对语文学科的兴趣，激发学习的积极性和主动性。七、板书设计

1.哈尔威船长的人物形象

-哈尔威船长的勇敢行为

-哈尔威船长的责任感

-哈尔威船长的冷静和果断

2.课文故事情节概述

-“诺曼底号”与“玛丽号”相撞

-船长的冷静指挥

-船员和乘客的撤离

-船长与船一同沉入大海

3.课文中的关键语句

-“这是命令！”

-“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他！”

-“开足马力，朝杰利科方向全速前进！”

-“我是船长，我的船沉了，我也沉了。”八、重点题型整理

1.请简要概括《诺曼底号遇难记》的故事情节。

答案：故事讲述了“诺曼底号”撞船事件发生的过程，哈尔威船长在危急关头，坚守在自己的岗位上，最后与轮船一同沉入大海的感人故事。

2.请分析哈尔威船长的形象特点。

答案：哈尔威船长勇敢、有责任感、冷静果断，在灾难中表现出非凡的领导力和牺牲精神。

3.请从文中找出描写哈尔威船长外貌和语言的句子，并分析其作用。

答案：哈尔威船长外貌描写如“船长身材魁梧，满脸络腮胡子，一双明亮的眼睛透露出坚定的决心。”语言描写如“这是命令！”、“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他！”等，这些描写突出了哈尔威船长的人物形象，使读者更加深刻地了解他的性格特点。

4.请分析文中船长与船员、乘客之间的互动，以及他们各自在灾难中的表现。