2024学年小学重在关注重在疏导班会教学设计

2024学年小学重在关注重在疏导班会教学设计主备人备课成员教材分析本课程教材为《心理健康教育》，课程主题是“重在关注，重在疏导”。针对小学高年级学生，课程旨在帮助他们建立积极的心态，学会自我调节情绪，培养良好的心理素质。教材通过生动的故事、案例和活动，引导学生认识情绪的重要性，掌握情绪调节的方法，从而在面对学习和生活中的压力时，能够更好地应对和调整。核心素养目标分析本课程的核心素养目标分析旨在培养学生具备良好的情绪管理能力、积极的心态和心理素质。通过学习本课程，学生将能够：

1.认识情绪的重要性：学生将了解情绪是人们面对生活挑战时的自然反应，学会识别和表达自己的情绪。

2.掌握情绪调节的方法：学生将学习如何通过积极思考、放松技巧和沟通策略来调节自己的情绪，以更好地应对生活中的压力和挑战。

3.培养积极的心态：学生将学会从积极的角度看待生活中的问题，培养乐观、自信和坚韧不拔的心态。

4.提高心理素质：学生将通过参与课堂活动和实践练习，提高自我认知、自我调节和人际交往等方面的心理素质。学情分析本课程的学情分析主要针对小学高年级学生，他们在知识、能力和素质方面存在一定的差异。通过对学生的观察和了解，我们可以发现他们在情绪管理、心态调整和心理素质方面存在以下特点：

1.知识层面：小学高年级学生对情绪和心理健康的认识相对有限，他们可能不太了解情绪对个人行为和情绪的影响。此外，他们在心理素质方面的知识也相对薄弱，需要通过课程学习来提高。

2.能力层面：学生在情绪调节和心态调整方面的能力有待提高。他们可能缺乏有效的情绪调节方法，难以应对生活中的压力和挑战。此外，他们在心理素质方面的能力也需要通过课程学习来提高。

3.素质层面：小学高年级学生正处于身心发展的关键时期，他们可能面临着学业压力、人际关系等方面的困扰。这些困扰可能会影响他们的心态和情绪，从而影响他们的学习和生活。

4.行为习惯：学生在面对压力和挑战时，可能会有逃避、退缩等不良行为习惯。这些行为习惯可能会加剧他们的情绪问题，影响他们的心理健康。

5.学习态度：小学高年级学生对课程学习的兴趣和态度存在差异。一些学生可能对心理健康课程感兴趣，愿意积极参与；而另一些学生可能对此课程缺乏兴趣，难以投入学习。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。教材包括《心理健康教育》课本、学习手册和实践活动指导书。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。这些资源包括情绪管理技巧的演示视频、积极心态的案例分析、心理素质提升的实践活动等。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。实验器材包括情绪调节的放松球、情绪表达的绘画工具、心理素质测试的问卷等。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。教室布置包括设置分组讨论区域，供学生进行小组合作和分享学习心得；设置实验操作台，供学生进行心理素质提升的实践活动。

5.教学软件：准备与教学内容相关的教学软件，如心理健康教育软件、情绪管理应用程序等。这些软件可以帮助学生更好地理解课程内容，提高学习效果。

6.教师培训：确保教师具备本节课所需的心理健康教育知识和教学技巧。教师可以通过参加培训、研讨会等方式，提升自身的教学能力和专业素养。

7.学生分组：根据学生的学习能力和兴趣，将学生分为不同的小组。每个小组由3-4名学生组成，以确保小组合作的效果和学生的积极参与。

8.家长沟通：与学生家长保持良好的沟通，了解学生的家庭环境和心理状态，以便更好地指导学生的学习和生活。

9.教学反馈：准备学生反馈表，让学生在学习过程中提供反馈意见。教师可以根据学生的反馈，调整教学方法和内容，提高教学效果。

10.安全保障：确保教学过程中的安全，包括学生的身体安全和心理健康安全。教师要关注学生的情绪变化，及时发现和解决心理问题，确保学生的心理健康。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解情绪管理和心态调整的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习情绪调节的方法和积极心态的培养做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确情绪管理教学目标和心态调整的重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保情绪调节和心态调整教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习情绪管理和心态调整的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入情绪管理学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的情绪识别和表达的内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为情绪管理新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解情绪调节的方法和积极心态的培养知识点，结合实例帮助学生理解。

突出情绪调节方法和积极心态培养的重点，强调情绪管理难点的应对策略，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕情绪调节的方法和积极心态的培养问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或角色扮演，让学生在实践中体验情绪调节的应用，提高实践能力。

在情绪管理和心态调整新课呈现结束后，对情绪调节方法和积极心态培养知识点进行梳理和总结。

强调情绪调节方法和积极心态培养的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对情绪管理和心态调整知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决情绪管理和心态调整问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与情绪管理和心态调整内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注情绪管理和心态调整的学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合情绪管理和心态调整内容，引导学生思考情绪管理和心态调整与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习情绪管理和心态调整的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的情绪管理和心态调整内容，强调情绪调节方法和积极心态培养的重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的情绪管理和心态调整内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《情绪调节的艺术》（作者：约翰·戈特曼）

-《积极心理学》（作者：马丁·塞利格曼）

-《心理素质提升手册》（作者：丹尼尔·戈尔曼）

-《自我认知与成长》（作者：卡尔·罗杰斯）

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-研究情绪调节的方法，如深呼吸、冥想、正念等，并尝试运用到日常生活中。

-探索积极心态的培养，如感恩、乐观、自我激励等，并分享自己的体会。

-了解心理素质提升的途径，如自我认知、情绪管理、压力应对等，并制定个人提升计划。

-研究情绪调节和心态调整在学业、人际关系、职业发展等方面的应用，并撰写研究报告。

-参加学校或社区举办的心理健康活动，如讲座、研讨会、工作坊等，提升自己的心理健康素养。

-利用网络资源，如心理健康网站、在线课程、论坛等，进一步学习和交流心理健康知识。

-与家长、朋友或老师分享所学内容，开展心理健康知识的传播和普及。板书设计1.重点知识点：

①情绪识别与表达

②情绪调节的方法

③积极心态的培养

④心理素质提升的途径

2.关键词：

①情绪：识别、表达、调节

②方法：深呼吸、冥想、正念

③心态：感恩、乐观、自我激励

④素质：自我认知、情绪管理、压力应对

3.句：

①情绪管理是关键，心态调整是核心。

②掌握情绪调节方法，培养积极心态。

③提升心理素质，助力人生成长。

④关注心理健康，共创美好未来。教学反思与总结本节课的主题是情绪管理和心态调整，旨在帮助学生了解情绪的重要性，掌握情绪调节的方法，培养积极的心态，提高心理素质。在教学过程中，我采用了多种教学方法和策略，引导学生积极参与课堂学习，取得了良好的教学效果。

首先，我通过展示与情绪管理相关的图片、视频和故事，吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。在课堂导入环节，我提出了一些问题，引导学生思考情绪对个人行为和情绪的影响，为后续的教学内容打下了基础。

其次，我在新课呈现环节中，清晰、准确地讲解了情绪调节的方法和积极心态的培养知识点。我结合实例帮助学生理解，突出重点，强调难点，并通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。此外，我设计了一些互动探究环节，如小组讨论和角色扮演，让学生在实践中体验情绪调节的应用，提高了他们的实践能力。

然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。例如，在课堂导入环节，我提出的问题可能过于宽泛，导致一些学生难以深入思考。在新课呈现环节，我可能过于注重理论知识的讲解，而忽略了学生的实际体验和感受。此外，在课堂互动环节，我可能没有充分关注到每个学生的参与情况，导致一些学生可能没有充分参与到课堂讨论中。

针对以上问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在课堂导入环节，提出更具针对性和启发性的问题，引导学生深入思考，激发他们的学习兴趣。

2.在新课呈现环节，增加一些实际案例和体验活动，让学生在实践中学习和感受情绪调节和心态调整的方法。

3.在课堂互动环节，关注每个学生的参与情况，鼓励他们积极参与讨论和分享，提高课堂互动效果。课堂课堂评价是通过提问、观察、测试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。以下是一些具体的方法和步骤：

1.提问：在课堂上，通过提问的方式了解学生的学习情况。可以提问一些与本节课内容相关的问题，让学生回答，从而了解他们对知识的掌握程度。同时，也可以通过提问的方式，引导学生思考和讨论，提高他们的思维能力和表达能力。

2.观察：在课堂上，通过观察学生的行为和反应，了解他们的学习情况。可以观察他们是否积极参与课堂讨论，是否认真听讲，是否能够理解和运用所学的知识。同时，也可以观察他们是否能够正确运用课堂所学的方法和技巧，如情绪调节的方法和积极心态的培养等。

3.测试：在课堂上，通过测试的方式了解学生的学习情况。可以设计一些与本节课内容相关的测试题，让学生在课堂上完成，从而了解他们对知识的掌握程度。同时，也可以通过测试的方式，检验学生是否能够正确运用课堂所学的方法和技巧，如情绪调节的方法和积极心态的培养等。

同时，教师也可以根据课堂评价的结果，对教学方法和策略进行调整和优化。如果发现某些方法或策略效果不佳，可以尝试采用其他方法或策略，以提高教学效果。

课堂评价不仅可以了解学生的学习情况，还可以帮助教师提高教学效果。通过及时发现问题并进行解决，教师可以更好地指导学生学习，提高他们的学习成果。同时，通过不断调整和优化教学方法和策略，教师可以提高自己的教学水平，为学生的学习提供更好的帮助。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《情绪调节的艺术》（作者：约翰·戈特曼）、《积极心理学》（作者：马丁·塞利格曼）、《心理素质提升手册》（作者：丹尼尔·戈尔曼）、《自我认知与成长》（作者：卡尔·罗杰斯）等。

-视频资源：情绪调节技巧的教学视频、积极心态的案例分析视频、心理素质提升的实践活动视频等。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，选择适合自己的阅读材料或视频资源进行学习。

-教师可提供必要的指导和