Unit 6 An old man tried to move the mountains.Section A(Grammar Focus～4c)教学设计2023-2024学年人教版英语八年级下册

Unit6Anoldmantriedtomovethemountains.SectionA(GrammarFocus～4c)教学设计2023-2024学年人教版英语八年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为人教版英语八年级下册Unit6Anoldmantriedtomovethemountains.SectionA(GrammarFocus～4c)。该部分内容涵盖了本单元的核心语法焦点、词汇、句型及对话。具体内容包括：

1.语法焦点：一般过去时的被动语态，如“Theoldmanwasmovedbythevillagers.”

2.词汇：涉及与文章主题相关的词汇，如“mountain”、“villager”、“tried”等。

3.句型：一般过去时的疑问句和否定句，如“Didtheoldmanmovethemountains?”和“Theoldmandidnotmovethemountains.”

4.对话：围绕文章主题的对话，练习一般过去时的被动语态和疑问句。

教学内容与学生已有知识的联系：

1.学生已学过一般过去时，本节课将在已有知识的基础上进一步学习一般过去时的被动语态。

2.学生已掌握一些与文章主题相关的词汇，如“mountain”、“villager”等，本节课将进一步拓展词汇量。

3.学生已学过一些句型和对话，本节课将通过练习巩固所学知识，并将其应用于新的语境中。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。具体目标如下：

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够准确地运用一般过去时的被动语态进行交流，提高他们的语法运用能力。

2.文化意识：通过学习关于中国神话故事的内容，学生能够了解中国文化中的英雄人物和寓言故事，增强对文化差异的认知。

3.思维品质：通过分析故事情节和角色，学生能够培养批判性思维，如判断和推理能力，从而提高他们的思维品质。

4.学习策略：通过小组讨论和角色扮演等互动活动，学生能够学会合作学习和主动探究的学习策略，提高他们的学习效果。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经掌握了人教版英语八年级下册前面的单元内容，包括一般过去时的基本用法、被动语态的概念以及相关的词汇和句型。此外，学生应该具备一定的听说读写能力，能够理解和运用英语进行简单的交流。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：根据对学生的了解，他们可能对神话故事和英雄人物感兴趣，因此可以通过引入愚公移山的故事来吸引他们的注意力。学生的学习能力因个体差异而异，有的学生可能擅长语言表达，而有的学生可能更擅长分析和思考。在学习风格上，有的学生可能喜欢通过视觉学习，有的则可能更喜欢通过听觉或动手操作来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习一般过去时的被动语态时，学生可能会对时态和语态的用法感到困惑，特别是如何正确地将动作与时间联系起来。此外，对于部分学生来说，理解和运用新词汇以及如何在实际语境中使用这些词汇可能是一个挑战。此外，对于听力较差或阅读理解能力有待提高的学生来说，理解对话和文本的含义可能会遇到困难。因此，在教学过程中，教师需要关注这些学生的需求，提供额外的支持和帮助。四、教学方法与手段1.教学方法

为了激发学生的学习兴趣和主动性，本节课将采用以下教学方法：

1.1情景教学法：通过引入愚公移山的故事情境，让学生在实际语境中学习和应用一般过去时的被动语态，提高他们的语言运用能力。

1.2任务型教学法：通过设计各种任务，如小组讨论、角色扮演等，引导学生积极参与课堂活动，培养他们的合作精神和解决问题的能力。

1.3交际法：通过模拟对话和互动交流，让学生在实际交流中运用所学知识，提高他们的口语表达能力。

2.教学手段

为了提高教学效果和效率，本节课将充分利用以下现代化教学手段：

2.1多媒体设备：使用多媒体课件和教学视频，生动展示愚公移山的故事以及一般过去时的被动语态用法，增强学生的直观感受。

2.2教学软件：利用教学软件进行课堂练习和互动游戏，巩固所学知识，提高学生的学习兴趣。

2.3网络资源：引入与课程相关的网络资源，如神话故事网站、英语学习网站等，丰富教学内容，拓宽学生的视野。

2.4移动设备：鼓励学生使用智能手机等移动设备参与课堂互动，提高他们的学习积极性和参与度。

2.5实物教具：使用图片、卡片等实物教具，帮助学生直观地理解和记忆词汇和句型。

2.6评价工具：运用在线评价工具，及时了解学生的学习情况，为教学提供反馈和调整。五、教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解一般过去时的被动语态的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习一般过去时的被动语态内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确一般过去时的被动语态教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习一般过去时的被动语态的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的一般过去时内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新的学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解一般过去时的被动语态知识点，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕一般过去时的被动语态问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对一般过去时的被动语态知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决练习题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与一般过去时的被动语态内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合一般过去时的被动语态内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习一般过去时的被动语态的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的一般过去时的被动语态内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的一般过去时的被动语态内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。六、知识点梳理本节课的主要教学内容为人教版英语八年级下册Unit6Anoldmantriedtomovethemountains.SectionA(GrammarFocus～4c)。以下是本节课的知识点梳理：

1.语法焦点：

-一般过去时的被动语态，如“Theoldmanwasmovedbythevillagers.”

-一般过去时的疑问句和否定句，如“Didtheoldmanmovethemountains?”和“Theoldmandidnotmovethemountains.”

2.词汇：

-与文章主题相关的词汇，如“mountain”（山）、“villager”（村民）、“tried”（尝试）等。

3.句型：

-一般过去时的疑问句和否定句，如“Didtheoldmantrytomovethemountains?”和“Theoldmandidnotmovethemountains.”

-一般过去时的被动语态句型，如“Themountainsweremovedbytheoldman.”

4.对话：

-围绕文章主题的对话，练习一般过去时的被动语态和疑问句。

5.文本理解：

-理解愚公移山的故事情节，掌握故事中的主要角色和事件。

-理解文章中一般过去时的被动语态在语境中的运用。

6.听力训练：

-听懂关于愚公移山故事的听力材料，理解故事情节和人物关系。

-听力练习中运用一般过去时的被动语态。

7.口语表达：

-运用一般过去时的被动语态进行口语交流，如描述过去的事件或动作。

-练习一般过去时的疑问句和否定句，提高口语表达能力。

8.阅读理解：

-阅读关于愚公移山的故事，理解故事的主题和寓意。

-运用阅读策略，如猜词义、找出文章主旨等，提高阅读理解能力。

9.写作练习：

-运用一般过去时的被动语态进行写作，如编写关于过去事件的句子或段落。

-练习写一般过去时的疑问句和否定句，提高写作表达能力。七、课后作业1.请用一般过去时的被动语态写一段话，描述你昨天参加的有趣活动。

2.根据愚公移山的故事，用一般过去时的被动语态改写故事结局。

3.请用一般过去时的疑问句和否定句，询问你的朋友昨天做了什么。

4.请用一般过去时的被动语态描述一下你曾经看过的一部电影。

5.请用一般过去时的被动语态写一段话，描述一次你曾经参加过的比赛。

答案：

1.Yesterday,Iattendedaninterestingactivitycalledacookingclass.Thedisheswerecookedbythechef.

2.ThestoryoftheFoolishOldManmovingthemountainsendedwiththemountainsbeingmovedbytheoldman.

3.Didyoudoanythinginterestingyesterday?No,Ididn'tdoanythinginterestingyesterday.

4.Ioncewatchedamoviecalled"TheLionKing."ThestorywastoldbyRafiki.

5.Ionceparticipatedinabasketballmatch.Thematchwaswonbyourteam.八、板书设计1.标题：一般过去时的被动语态

2.子标题：愚公移山的故事

3.重点词汇：mountain,villager,tried,move

4.语法结构：一般过去时的被动语态

5.例句：

-Theoldmanwasmovedbythevillagers.

-Themountainsweremovedbytheoldman.

-Didtheoldmanmovethemountains?

-No,theoldmandidnotmovethemountains.

6.练习题：

-用一般过去时的被动语态描述一次你曾经参加过的比赛。

-用一般过去时的被动语态描述一次你曾经看过的一部电影。

7.作业布置：

-请用一般过去时的被动语态写一段话，描述你昨天参加的有趣活动。

-根据愚公移山的故事，用一般过去时的被动语态改写故事结局。

8.课堂小结：

-一般过去时的被动语态在故事中的应用。

-愚公移山故事的寓意和意义。教学反思首先，我感到满意的是学生的积极参与和互动。在课堂活动中，学生们表现出很高的热情和参与度，他们积极回答问题，参与小组讨论，并且在角色扮演中运用了一般过去时的被动语态。这表明学生们对本节课的内容感兴趣，并且能够将所学知识运用到实际情境中。

其次，我认为课堂导入部分做得很好。通过展示与愚公移山故事相关的图片和视频，我成功地吸引了学生的注意力，并激发了他们的好奇心。这为接下来的新课呈现打下了良好的基础。

然而，我也发现了一些需要改进的地方。在知识讲解部分，我可能过于注重语法规则的讲解，而忽视了让学生在实际语境中