![Module6 Unit2 第三课时 教案 2023-2024学年八年级外研版英语下册_第1页](http://file4.renrendoc.com/view3/M01/3A/37/wKhkFmaEL2GAFbC6AALo0DxpdpM177.jpg)
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文档简介
Module6Unit2第三课时教案2023-2024学年八年级外研版英语下册科目授课时间节次--年—月—日(星期——)第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目(包括教材及章节名称)Module6Unit2第三课时教案2023-2024学年八年级外研版英语下册教学内容分析本节课的主要教学内容为Module6Unit2第三课时,内容涉及情态动词can的用法以及一般现在时的被动语态。学生将学习描述能力、可能性以及请求允许的交际用语,通过听力、口语、阅读和写作等多种方式,巩固和拓展英语语言知识。
教学内容与学生已有知识的联系:学生在前面的课程中已经学习了情态动词can的基本用法,本节课将在已有知识的基础上进一步拓展其用法。同时,学生已掌握一般现在时的一般疑问句和否定句,本节课将引入一般现在时的被动语态,使学生对一般现在时态有更深入的理解。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
1.语言能力:通过本节课的学习,学生能够正确运用情态动词can及其被动语态进行交流,提高听、说、读、写等方面的语言运用能力。
2.文化意识:通过学习描述能力和请求允许的交际用语,学生能够更好地理解不同文化背景下的交际方式,提高跨文化交际的能力。
3.思维品质:通过分析、比较和推理等思维活动,学生能够更好地理解和运用一般现在时的被动语态,提高思维的灵活性和逻辑性。
4.学习能力:通过自主学习、合作学习和探究学习等方式,学生能够主动获取和整理知识,提高学习策略和自我调节能力。学情分析本节课的对象为八年级的学生,他们已经掌握了情态动词can的基本用法,并学习过一般现在时的一般疑问句和否定句。在语言能力方面,他们能够运用情态动词can进行简单的描述和请求允许的交际用语。在文化意识方面,他们对于描述能力和请求允许的交际用语有一定的了解,但还需要进一步提高跨文化交际的能力。
在学习能力方面,大部分学生具备一定的自主学习、合作学习和探究学习的能力。他们能够通过阅读教材、参与课堂活动等方式获取和整理知识。然而,部分学生在学习过程中容易分心,缺乏学习的主动性和积极性,这对他们的学习效果产生了一定的影响。
在行为习惯方面,大部分学生能够遵守课堂纪律,积极参与课堂活动。但部分学生在学习过程中存在拖延、偷懒等不良习惯,这影响了他们的学习效果和素质的提高。
针对学生的具体情况,教师在教学过程中应关注学生的个体差异,因材施教。对于语言能力较弱的学生,可以通过举例、情景模拟等方式加强练习;对于文化意识方面有欠缺的学生,可以通过介绍不同文化背景下的交际方式,提高他们的跨文化交际能力;对于学习能力较弱的学生,可以给予更多的指导和鼓励,激发他们的学习兴趣;对于存在不良行为习惯的学生,教师应及时引导和纠正,帮助他们建立良好的学习习惯。教学方法与策略1.针对本节课的教学目标和学习者特点,我选择采用讲授法、任务型教学法和情境教学法进行教学。讲授法用于情态动词can及其被动语态的知识点讲解,任务型教学法用于听力、口语、阅读和写作的实践练习,情境教学法用于模拟真实场景,让学生在实际语境中运用所学知识。
2.具体的教学活动设计如下:
a.角色扮演:学生分组扮演不同角色,模拟日常生活中的场景,运用情态动词can及其被动语态进行交际。例如,学生可以扮演商店老板和顾客,进行购物场景的模拟。
b.听力练习:学生听录音,回答相关问题。教师可设计一些关于能力、可能性及请求允许的听力任务,让学生在听力过程中巩固所学知识。
c.阅读练习:学生阅读教材中的相关文章,完成阅读理解题目。教师可设计一些关于文章内容、观点和细节的题目,提高学生的阅读能力。
d.写作练习:学生根据给定的场景,运用所学知识进行写作。例如,可以让学生写一篇关于自己能力的介绍,或者写一篇请求允许的信件。
3.在教学媒体和资源的使用方面,我将采用PPT、视频和在线工具等资源。PPT用于呈现知识点、课堂活动和任务,视频用于展示真实场景和听力材料,在线工具可用于学生自主学习和合作学习。此外,我还将利用网络资源,为学生提供丰富的学习材料和实践机会,以拓宽他们的视野,提高他们的学习兴趣和效果。教学流程(一)课前准备(预计用时:5分钟)
学生预习:
发放预习材料,引导学生提前了解Module6Unit2第三课时的学习内容,标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题,激发学生思考,为课堂学习情态动词can的用法及一般现在时的被动语态做好准备。
教师备课:
深入研究教材,明确Module6Unit2第三课时的教学目标和重难点。
准备教学用具和多媒体资源,确保教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节,提高学生学习英语的积极性。
(二)课堂导入(预计用时:3分钟)
激发兴趣:
提出问题或设置悬念,引发学生的好奇心和求知欲,引导学生进入英语学习状态。
回顾旧知:
简要回顾上节课学习的情态动词can的基本用法和一般现在时的一般疑问句和否定句,帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题,检查学生对旧知的掌握情况,为新的学习内容打下基础。
(三)新课呈现(预计用时:25分钟)
知识讲解:
清晰、准确地讲解情态动词can的用法及一般现在时的被动语态知识点,结合实例帮助学生理解。
突出重点,强调难点,通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究:
设计小组讨论环节,让学生围绕情态动词can和一般现在时的被动语态展开讨论,培养学生的合作精神和沟通能力。
鼓励学生提出自己的观点和疑问,引导学生深入思考,拓展思维。
技能训练:
设计实践活动或实验,让学生在实践中体验英语知识的应用,提高实践能力。
在newcoursepresentation结束后,对情态动词can的用法及一般现在时的被动语态知识点进行梳理和总结。
强调重点和难点,帮助学生形成完整的知识体系。
(四)巩固练习(预计用时:5分钟)
随堂练习:
随堂练习题,让学生在课堂上完成,检查学生对情态动词can的用法及一般现在时的被动语态的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助,共同解决练习题。
错题订正:
针对学生在随堂练习中出现的错误,进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因,避免类似错误再次发生。
(五)拓展延伸(预计用时:3分钟)
知识拓展:
介绍与情态动词can的用法及一般现在时的被动语态相关的拓展知识,拓宽学生的知识视野。
引导学生关注学科前沿动态,培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华:
结合情态动词can的用法及一般现在时的被动语态的内容,引导学生思考学科与生活的联系,培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习英语的心得和体会,增进师生之间的情感交流。
(六)课堂小结(预计用时:2分钟)
简要回顾本节课学习的情态动词can的用法及一般现在时的被动语态的内容,强调重点和难点。
肯定学生的表现,鼓励他们继续努力。
布置作业:
根据本节课学习的英语内容,布置适量的课后作业,巩固学习效果。
提醒学生注意作业要求和时间安排,确保作业质量。教学资源拓展1.拓展资源:
-英语绘本:选择一些关于日常交际、能力描述的英语绘本,如《TomCanDoIt》等,让学生在阅读中进一步理解情态动词can的用法。
-英语电影:推荐学生观看一些经典的电影片段,如《ForrestGump》中关于“Lifeislikeaboxofchocolates”的场景,引导学生学习一般现在时的被动语态。
-在线英语论坛:鼓励学生参与在线英语论坛,如Reddit、Quora等,让学生在实际语境中运用所学知识,提高交际能力。
-英语歌曲:介绍一些关于情态动词can和一般现在时的被动语态的英语歌曲,如《ICanDoIt》等,让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
2.拓展建议:
-让学生结合绘本内容,编写自己的故事,运用情态动词can和一般现在时的被动语态进行创作。
-组织学生进行角色扮演活动,模拟电影中的经典场景,提高学生的口语表达能力和交际能力。
-引导学生参与在线英语论坛的讨论,让他们尝试用英语解答问题,培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
-举办英语卡拉OK活动,让学生在唱歌中进一步巩固情态动词can和一般现在时的被动语态的用法。板书设计-情态动词can的用法
-一般现在时的被动语态
-描述能力和请求允许的交际用语
2.关键词:
-Can
-Passivevoice
-Dailylife
-Ability
-Permission
3.句型和表达:
-Canyoudosth.?
-He/Shecandosth.
-Bedonebysb.
-Askforpermission
-Givepermission
板书设计示例:
```
情态动词can
---------------------
Canyoudosth.?
He/Shecandosth.
一般现在时的被动语态
---------------------
Bedonebysb.
描述能力和请求允许的交际用语
---------------------
Ability:
-Icanswim.
-ShecanspeakFrench.
Permission:
-CanIplayfootball?
-Areyouallowedtousemobilephonesinclass?
```
板书设计应简洁明了,突出重点,同时具有一定的艺术性和趣味性,以激发学生的学习兴趣和主动性。可以采用图示、颜色标注、符号标记等方式,使板书更具吸引力。例如,可以使用不同颜色的粉笔标注情态动词can的用法和一般现在时的被动语态,并用图示展示交际场景,让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。教学评价与反馈1.课堂表现:通过观察学生在课堂上的参与程度、回答问题的准确性以及与同伴的互动情况,评估学生的课堂表现。重点关注学生对情态动词can的用法和一般现在时的被动语态的理解和运用能力。
2.小组讨论成果展示:评估学生在小组讨论中的表现,包括参与程度、观点表达的清晰性和逻辑性、对小组讨论的贡献等。重点关注学生是否能够运用所学知识进行有效的交际和沟通。
3.随堂测试:通过随堂测试,评估学生对情态动词can的用法和一般现在时的被动语态的掌握程度。测试内容可以包括选择题、填空题和简答题,重点关注学生对知识点的理解和应用能力。
4.作业完成情况:评估学生对课堂学习内容的掌握程度,包括作业的完成质量、对知识点的理解和运用能力等。重点关注学生是否能够在实际语境中运用所学知识。
5.教师评价与反馈:针对学生在课堂表现、小组讨论成果展示、随堂测试和作业完成情况等方面的表现,给予及时、具体的评价和反馈。强调学生的优点和进步,指出需要改进的地方,并提供具体的建议和指导。同时,鼓励学生积极提问、参与课堂讨论和实践活动,以提高他们的学习积极性和主动性。重点题型整理1.请用一般现在时的被动语态造句。
答案:Thebookisreadbytheteachereveryday.
2.请用情态动词can描述自己的能力。
答案:IcanswimandIcanspeakEnglish.
3.请用情态动词can提出请求或允许。
答案:CanIgotothelibrary?/Yes,youcan.
4.请用情态动词can和一般现在时的被动语态描述一个日常场景。
答案:Thehomeworkisdonebythestudentseveryevening.
5.请用情态动词can和一般现在时的被动语态描述一个请求允许的场景。
答案:Canthehomeworkbedonebythestudentseveryevening?Yes,itcan.
九、重点题型整理
1.请用一般现在时的被动语态造句。
答案:Thebookisreadbytheteachereveryday.
2.请用情态动词can描述自己的能力。
答案:IcanswimandIcanspeakEnglish.
3.请用情态动词can提出请求或允许。
答案:CanIgotothelibrary?/Yes,youcan.
4.请用情态动词can和一般现在时的被动语态描述一个日常场景。
答案:Thehomeworkisdonebythestudentseveryevening.
5.请用情态动词can和一般现在时的被动语态描述一个请求允许的场景。
答案:Canthehomeworkbedonebythestudentseveryevening?Yes,itcan.教学反思与改进在本节课的教学中,我尝试采用多种教学方法,包括讲授法、任务型教学法和情境教学法,以提高学生的学习兴趣和参与度。在课堂导入环节,我通过展示相关图片和视频,激发
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