Module6 Unit2 第三课时 教案 2023-2024学年八年级外研版英语下册

Module6Unit2第三课时教案2023-2024学年八年级外研版英语下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Module6Unit2第三课时教案2023-2024学年八年级外研版英语下册教学内容分析本节课的主要教学内容为Module6Unit2第三课时，内容涉及情态动词can的用法以及一般现在时的被动语态。学生将学习描述能力、可能性以及请求允许的交际用语，通过听力、口语、阅读和写作等多种方式，巩固和拓展英语语言知识。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在前面的课程中已经学习了情态动词can的基本用法，本节课将在已有知识的基础上进一步拓展其用法。同时，学生已掌握一般现在时的一般疑问句和否定句，本节课将引入一般现在时的被动语态，使学生对一般现在时态有更深入的理解。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够正确运用情态动词can及其被动语态进行交流，提高听、说、读、写等方面的语言运用能力。

2.文化意识：通过学习描述能力和请求允许的交际用语，学生能够更好地理解不同文化背景下的交际方式，提高跨文化交际的能力。

3.思维品质：通过分析、比较和推理等思维活动，学生能够更好地理解和运用一般现在时的被动语态，提高思维的灵活性和逻辑性。

4.学习能力：通过自主学习、合作学习和探究学习等方式，学生能够主动获取和整理知识，提高学习策略和自我调节能力。学情分析本节课的对象为八年级的学生，他们已经掌握了情态动词can的基本用法，并学习过一般现在时的一般疑问句和否定句。在语言能力方面，他们能够运用情态动词can进行简单的描述和请求允许的交际用语。在文化意识方面，他们对于描述能力和请求允许的交际用语有一定的了解，但还需要进一步提高跨文化交际的能力。

在学习能力方面，大部分学生具备一定的自主学习、合作学习和探究学习的能力。他们能够通过阅读教材、参与课堂活动等方式获取和整理知识。然而，部分学生在学习过程中容易分心，缺乏学习的主动性和积极性，这对他们的学习效果产生了一定的影响。

在行为习惯方面，大部分学生能够遵守课堂纪律，积极参与课堂活动。但部分学生在学习过程中存在拖延、偷懒等不良习惯，这影响了他们的学习效果和素质的提高。

针对学生的具体情况，教师在教学过程中应关注学生的个体差异，因材施教。对于语言能力较弱的学生，可以通过举例、情景模拟等方式加强练习；对于文化意识方面有欠缺的学生，可以通过介绍不同文化背景下的交际方式，提高他们的跨文化交际能力；对于学习能力较弱的学生，可以给予更多的指导和鼓励，激发他们的学习兴趣；对于存在不良行为习惯的学生，教师应及时引导和纠正，帮助他们建立良好的学习习惯。教学方法与策略1.针对本节课的教学目标和学习者特点，我选择采用讲授法、任务型教学法和情境教学法进行教学。讲授法用于情态动词can及其被动语态的知识点讲解，任务型教学法用于听力、口语、阅读和写作的实践练习，情境教学法用于模拟真实场景，让学生在实际语境中运用所学知识。

2.具体的教学活动设计如下：

a.角色扮演：学生分组扮演不同角色，模拟日常生活中的场景，运用情态动词can及其被动语态进行交际。例如，学生可以扮演商店老板和顾客，进行购物场景的模拟。

b.听力练习：学生听录音，回答相关问题。教师可设计一些关于能力、可能性及请求允许的听力任务，让学生在听力过程中巩固所学知识。

c.阅读练习：学生阅读教材中的相关文章，完成阅读理解题目。教师可设计一些关于文章内容、观点和细节的题目，提高学生的阅读能力。

d.写作练习：学生根据给定的场景，运用所学知识进行写作。例如，可以让学生写一篇关于自己能力的介绍，或者写一篇请求允许的信件。

3.在教学媒体和资源的使用方面，我将采用PPT、视频和在线工具等资源。PPT用于呈现知识点、课堂活动和任务，视频用于展示真实场景和听力材料，在线工具可用于学生自主学习和合作学习。此外，我还将利用网络资源，为学生提供丰富的学习材料和实践机会，以拓宽他们的视野，提高他们的学习兴趣和效果。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解Module6Unit2第三课时的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习情态动词can的用法及一般现在时的被动语态做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确Module6Unit2第三课时的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习英语的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入英语学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的情态动词can的基本用法和一般现在时的一般疑问句和否定句，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新的学习内容打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解情态动词can的用法及一般现在时的被动语态知识点，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕情态动词can和一般现在时的被动语态展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验英语知识的应用，提高实践能力。

在newcoursepresentation结束后，对情态动词can的用法及一般现在时的被动语态知识点进行梳理和总结。

强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对情态动词can的用法及一般现在时的被动语态的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决练习题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与情态动词can的用法及一般现在时的被动语态相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合情态动词can的用法及一般现在时的被动语态的内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习英语的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的情态动词can的用法及一般现在时的被动语态的内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的英语内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。教学资源拓展1.拓展资源：

-英语绘本：选择一些关于日常交际、能力描述的英语绘本，如《TomCanDoIt》等，让学生在阅读中进一步理解情态动词can的用法。

-英语电影：推荐学生观看一些经典的电影片段，如《ForrestGump》中关于“Lifeislikeaboxofchocolates”的场景，引导学生学习一般现在时的被动语态。

-在线英语论坛：鼓励学生参与在线英语论坛，如Reddit、Quora等，让学生在实际语境中运用所学知识，提高交际能力。

-英语歌曲：介绍一些关于情态动词can和一般现在时的被动语态的英语歌曲，如《ICanDoIt》等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

2.拓展建议：

-让学生结合绘本内容，编写自己的故事，运用情态动词can和一般现在时的被动语态进行创作。

-组织学生进行角色扮演活动，模拟电影中的经典场景，提高学生的口语表达能力和交际能力。

-引导学生参与在线英语论坛的讨论，让他们尝试用英语解答问题，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

-举办英语卡拉OK活动，让学生在唱歌中进一步巩固情态动词can和一般现在时的被动语态的用法。板书设计-情态动词can的用法

-一般现在时的被动语态

-描述能力和请求允许的交际用语

2.关键词：

-Can

-Passivevoice

-Dailylife

-Ability

-Permission

3.句型和表达：

-Canyoudosth.?

-He/Shecandosth.

-Bedonebysb.

-Askforpermission

-Givepermission

板书设计示例：

```

情态动词can

---------------------

Canyoudosth.?

He/Shecandosth.

一般现在时的被动语态

---------------------

Bedonebysb.

描述能力和请求允许的交际用语

---------------------

Ability:

-Icanswim.

-ShecanspeakFrench.

Permission:

-CanIplayfootball?

-Areyouallowedtousemobilephonesinclass?

```

板书设计应简洁明了，突出重点，同时具有一定的艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。可以采用图示、颜色标注、符号标记等方式，使板书更具吸引力。例如，可以使用不同颜色的粉笔标注情态动词can的用法和一般现在时的被动语态，并用图示展示交际场景，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生在课堂上的参与程度、回答问题的准确性以及与同伴的互动情况，评估学生的课堂表现。重点关注学生对情态动词can的用法和一般现在时的被动语态的理解和运用能力。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括参与程度、观点表达的清晰性和逻辑性、对小组讨论的贡献等。重点关注学生是否能够运用所学知识进行有效的交际和沟通。

3.随堂测试：通过随堂测试，评估学生对情态动词can的用法和一般现在时的被动语态的掌握程度。测试内容可以包括选择题、填空题和简答题，重点关注学生对知识点的理解和应用能力。

4.作业完成情况：评估学生对课堂学习内容的掌握程度，包括作业的完成质量、对知识点的理解和运用能力等。重点关注学生是否能够在实际语境中运用所学知识。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂表现、小组讨论成果展示、随堂测试和作业完成情况等方面的表现，给予及时、具体的评价和反馈。强调学生的优点和进步，指出需要改进的地方，并提供具体的建议和指导。同时，鼓励学生积极提问、参与课堂讨论和实践活动，以提高他们的学习积极性和主动性。重点题型整理1.请用一般现在时的被动语态造句。

答案：Thebookisreadbytheteachereveryday.

2.请用情态动词can描述自己的能力。

答案：IcanswimandIcanspeakEnglish.

3.请用情态动词can提出请求或允许。

答案：CanIgotothelibrary?/Yes,youcan.

4.请用情态动词can和一般现在时的被动语态描述一个日常场景。

答案：Thehomeworkisdonebythestudentseveryevening.

5.请用情态动词can和一般现在时的被动语态描述一个请求允许的场景。

答案：Canthehomeworkbedonebythestudentseveryevening?Yes,itcan.

九、重点题型整理

1.请用一般现在时的被动语态造句。

答案：Thebookisreadbytheteachereveryday.

2.请用情态动词can描述自己的能力。

答案：IcanswimandIcanspeakEnglish.

3.请用情态动词can提出请求或允许。

答案：CanIgotothelibrary?/Yes,youcan.

4.请用情态动词can和一般现在时的被动语态描述一个日常场景。

答案：Thehomeworkisdonebythestudentseveryevening.

5.请用情态动词can和一般现在时的被动语态描述一个请求允许的场景。

答案：Canthehomeworkbedonebythestudentseveryevening?Yes,itcan.教学反思与改进在本节课的教学中，我尝试采用多种教学方法，包括讲授法、任务型教学法和情境教学法，以提高学生的学习兴趣和参与度。在课堂导入环节，我通过展示相关图片和视频，激发