小学英语教学设计

小学英语教学设计小学英语教学设计1学习了《小学英语教学设计》这门课程，让我觉得能参加这次国培真是太幸运了！它解开了我十多年教学上的一些困惑；让我有茅塞顿开的感觉；让我知道了教学设计的教学二字不是“教”的代称，而是“教与学”的合称；知道了一个完整的教学设计应该包括分析、设计与评价三个部分……例如：在闫赤兵老师讲到《目前教学设计中存在的主要问题》中“教学活动内容和形式不协调”这一点时，提到教师设计的活动形式过于复杂，导致学生无法有效习得所学语言，是由于操练活动的语境与练习的语言不一致。我对照举例想到我在教授学生有关于打扫卫生的交际用语时，用教师所给出的词语:board,window,desk,chair……,让学生操练句型：Let’s∕Let’mecleanthe…….范文写作学生在机械重复地训练活动中，我感觉这个句型他们基本掌握了。可在实际运用中一个个变得结结巴巴，特别是Let’s∕Let’me的`使用。现在，我知道了问题出在哪里，我会在设计教学活动时非常注意这一点，少做无用功。例如：我在设计人教版PEP四年级上册UnitOne《Myclassroom》（第四课时），我是这样设计的：教学目标classroom.Thewhite.Theyclassroom.Thewhite.Thewhite.Thefloorisgreen...并能用Thisis...和表示颜色的词来描述教室中的事物。2．能听、说、认读本课主要单词：computer,teacher"sdesk,fan,wall,floor。教学重点：学习Thisismyclassroom，Thewalliswhite.Thefloorisgreen…；学习单词：computer,teacher"sdesk,fan,wall,floor。教学难点：1、the的发音与运用2、表达复数时be动词的运用和基本变化自我感觉在学了闫赤兵老师讲的《小学英语教学设计》课程后，改进了不少以前未注意到的问题。像表述要清晰、具体，落实到学生要学什么、要学得怎么样；老师要教些什么，怎么教等等。当然，今后要改进的地方还有很多，我相信只要知道了自己的短处，就尝试想办法去弥补，一定不算晚。小学英语教学设计21、教学设计学科名称小学英语四年级下册Unit1OurSchool2、所在班级情况，学生特点分析本班学生共31人，男生17，年龄均在10岁左右。学生活泼好动，注意力不易集中。受传统观念的影响，学生对英语的学习不太重视，同时对英语有“排挤”的现象，学生对死板的书本教学有抵制心理，把课本中的知识游戏化，摆脱对英语的抵制化心理，对英语产生极大的兴趣。3、教学内容分析本单元重点学习学校课室及功能室的名称、分布和不同的功能。重点学习的句型是：Thisistheteacher'soffice、Thatismyclassroom、Isthisthelibrary?IsthattheTVroom?A、B部分的Let'stalk渗透了这几个新的句型，为本单元的教学难点。学校是学生们每天学习与生活的地方，可以带领学生参观自己的学校，在真实的情景中学习或巩固单词与句型。4、教学目标1、能力目标(1)能够简单介绍学校校舍的分布情况，如：Thisistheteacher'soffice、Thatismyclassroom、(2)能简单说出每个课室的不同功能，如：Gotothelibrary、Readastory-book、(3)能听懂并回答一些问题，如：Isthisthelibrary?IsthattheTVroom?(4)会唱歌曲“OurSchool”。2、知识目标(1)掌握A、B部分Readandwrite的单词和句子并能做到会听、说、读、写。(2)认读A、B部分Let'slearn、Let'stalk中的单词和句子。(3)理解Let'sdo、Let'schant等部分的内容。(4)了解Storytime、Goodtoknow等部分的内容。3、情感、策略、文化等有关目标(1)情感态度：能以得体的方式向客人介绍自己的学校。(2)学习策略：注重合作学习，鼓励学生大胆想象，构思未来学校的蓝图。(3)文化目标：了解在不同场合应该遵守的公共道德，培养学生对学校的热爱之情。4、教学难点分析1、本课需要重点掌握有关学校设施的五个单词并了解它们的功能。运用相关句型讨论学校各个教学活动场所。2、本课的难点是library中辅音连缀的发音;序数词first与基数词one的区别与正确运用。理解序数词first，second与one，two的区别。3.让学生熟练掌握“Thisis..../Thatis....”的用法。this和that的发音以及在楼层的表达中序数词first,second的用法是教学中的难点。能正确运用指示代词this，that询问信息并作出相应回答。5、教学课时四个课时6、教学过程第二课时一、热身及复习1、教师热情地和学生打招呼问好，并做简单的Freetalk。Hello,boysandgirls.Nicetomeetyou.Thisisourschool.Thatistheplayground.Whereisourclassroom/canteen/library/garden?…(设计思路：通过师生对话，复习旧知，为学生的后续学习做好准备，并增强学生语言学习的兴趣，培养学生开口说英语的`能力，促进师生在课堂上的合作)2、播放本单元的英语歌曲“OurSchool”。(设计思路：通过优美的音乐，鼓励学生跟着节奏自己打着节拍跟唱，让学生在快活的氛围中开始今天的英语学习。)3、请两组学生就A部分Let’stalk的对话进行角色表演。(设计思路：学生对话表演，既检查了学生对上课时内容的掌握情况，复习所学的新句型，为新课的教授做好充分的知识准备，又适合四年级学生表现欲较强烈的心理特征，调动学生学习的积极性。)二、表演展示小学英语教学设计3一、教学目标1.能够听懂、会说用来询问他人常做什么家务的功能句：Whatchoresdoyouusuallydoathome?及其答语：Iusually，初步学会在恰当的情境中运用它们。2.能根据问句写出答语。二、教学建议A.Look，listenandwrite.1.热身活动(1)教师说有关家务的词汇，学生边重复边做出相应的动作，比一比看谁做得又快又像。(2)教师模仿做家务的动作，学生猜相应的词汇。Tip：若时间充裕，教师做几组示范后，可让学生两人一组做此活动。(3)教师出示六个家务词组的前半部分的动词，学生说出相应的完整词组，并说出相应的中文意思。2.呈现新的`学习内容(1)教师引导学生观察A部分图片，两人一组说一说看到了哪些家务活。(2)只听录音，不看文字，初步感知对话的大意。(3)再次听录音，回答问题：Whataretheytalkingabout?(4)读对话，完成填写①学生默读对话。②学生用不同符号分别圈出Bill和Joy所做家务的词汇。③教师询问是否有不明白的词汇。④学习词组watertheplants帮助学生通过观察图片等方式猜测watertheplants的中文意思。并引导学生说一说还有哪些以water开头的词组，如：watertheflowers。⑤学习感知enjoydoing结构教师出示多张不同时间自己做同一件家务的照片，如：walkthedog，让学生感知enjoywalkingthedog的意思。⑥学生看A部分第3题的七幅图片，依次说出相应的英文词组。⑦学生完成填写任务。⑧教师利用PPT核对答案。教师可以使用本部分教材上的问句：WhatchoresdoesBill/Joydoathome?待学生回答出正确答案后，在相对应的图片中写上字母B或J。3.功能句学习和操练(1)功能句学习①教师结合A部分的内容及自身情况与学生进行交流，可进行如下对话：Billusuallywaterstheplants.Joyusuallytidiesherdeskandcleansherroom.Iusuallywalkmydog.此时教师书写板书：Iusuallywalkmydog.然后提问学生：Howaboutyou?Whatchoresdoyouusuallydoathome?书写板书Whatchoresdoyouusuallydoathome?②教师带领学生跟读板书上的对话。(2)功能句操练①教师利用不同的家务卡片，把其依次放到板书Iusually后面，教师提问，学生回答，然后学生提问，教师回答，帮助学生操练此对话。②请部分学生根据自身的实际情况和教师进行对话练习：Whatchoresdoyouusuallydoathome?Iusually...③学生两人结对进行此对话练习。④请几组学生结对展示对话练习。三、备选活动词图搭配：为了进行认读练习，可以让学生依次说出每幅图的英文，并在原文中找出相应的文字，抄写在图片下方，或自己拼写相应文字，为了节约时间，也可以以连线的方式操作。B.Doasurvey.1.教师引导学生观察B部分表格中的图片，逐一说一说相对应的家务词汇。2.教师引导学生边听对话录音边观察图片，了解此活动的操作方式。3.教师找两位学生，三人一起示范此调查活动。Tip：教师在示范过程中，要注意引导学生关注表格中me那行内容的填写。在做完调查工作后，边表述自己常做的家务，边填写此行。同时，可以说一个教材中没有的家务，写在或画在第一行的最后一个格内，帮助学生发散思维，填写真实情况。4.学生三人一组，仿照刚刚的示范，进行小组活动。5.教师读B部分表格下面汇报文字。Tip：教材中表格只留有一行空行，教师可提前让学生给表格再添加一行。6.教师做汇报示范。7.请部分学生进行汇报。C.Let‘swrite.1.教师简单介绍一下自己喜欢的家务，并在黑板上示范写答语。2.学生独立完成答语。3.教师用实物投影展示一些学生所写答语。板书设计略。小学英语教学设计4教材分析：本课内容选自冀教版《学英语》(一年级起始版)Book1Uint3Lesson19Whatisinmyclassroom?。本单元从一开始就介绍了classroom这一单词及其相关的句型，而本课主要是学习教室里的物品名称，并要求学生会听、说、读这些词汇。本课的教学内容贴近学生生活和学习实际，有利于学生在比较接近于实际的情景中进行听说训练，从而激发学生的学习兴趣。一、学生分析:低年级的小学生求知欲强,有较强的观察力和模仿力,对新鲜事物充满好奇心,动口、动手、动脑的全身协调能力较好。对本课的学习内容学生们不陌生，个别的单词已经会读、会说，难度并不大。但他们的自制力差，集中注意力时间短，学得快，忘得也快，这些都是对教师的挑战。二、教学目标：1.知识目标：通过本课的学习，学生能听懂、会说有关教室的单词：blackboard,book,chair,desk,door;能理解并能口头问答句型：What′sthis?It′sa……2.能力目标：通过多种方法和手段，为学生营造语言环境，使学生在模拟真实的情景中进行交际。3.情感态度、价值观：1)通过游戏激发学生的学习兴趣，通过创设情境角色表演调动学生积极性，参与性，通过鼓励树立学生学习英语的信心。2)渗透德育教育，通过游戏、比赛等教学手段，培养学生团结友爱，协作互助的精神,并引导学生爱护公共财物。三、教学重点：1.关于教室的五个单词：blackboard,book,chair,desk,door;2.标准问答：Whatisthis?Itisa……四、教学难点：1.blackboard的读音。2.在日常生活中能够使用本课所学的单词、句型进行口语交际。五、设计理念：通过创设情境，使学生自然地融入到英语学习中。设计不同难度的活动，使不同层次的学生都能得到提高。六、教具准备：头饰，卡片，光盘，口哨，黄/红牌，三面小旗子;CAI课件。七、教学流程：Step1:Warm-up1.Greetings.T:Goodmorning,boysandgirls.Areyouhappy?Ss:Yes.Iamhappy.T:Iamhappy,too.(saywithbodylanguage)2.TPR活动：Chant:“数字早操”T:Let′schant:“数字早操”OK?Ss:OK.ThenSscalloutthenumbersformonetoten.TenSstobethenumberbabiesandstandinacircle,thentheysaythechantanddoactionstogether.(设计意图：Chant能使学生感到轻松，愉快，满足，产生兴奋情绪，在明快优美的旋律中，不仅复习了上节课的内容，又调动了学生的学习兴趣，为下一步教学做好准备。)Step2:NewConcepts1.Introduce:T:(Turnonthecomputer.ThisisapictureofJenny’sclassroom.)Boysandgirls,what′sthis?Ss:Thisisaclassroom.T:Yes.TodaywewillvisitJenny′sclassroomandlearnsomenewwordswithJenny:What′sinmyclassroom?边说边板书。点击课件中的“book”图片，出现单词和读音，学生跟读，个别读，分男女生读，并把单词卡片依次贴在黑板上。其他单词教法同上。(设计意图：这样利用多媒体课件创设情境，学生探索新知的欲望非常强烈，他们带着强烈的好奇心和浓厚的.学习兴趣，积极主动地开始新知识的学习。)2.Listentothetapeandfollow.3.Practice:Play“HighandLow”game.T:Nowletusplayagame“High(高声说)andLow(低声说)”OK?Ss:OK.GoodT:book(highvoice)Ss:book(lowvoice)(设计意图：通过此游戏让学生对所学单词的发音更清楚，更准确。同时也训练学生的注意力和反应能力。)Step3:DrillandProduction1.TouchingGame:Therabbitsjump.今天森林里要举行运动会，你们想不想和小动物们一起参加呢?(举起旗子)我们分成三组：RedGroup,BlueGroup,YellowGroup;每组出一名选手，谁最先拿到指定的卡片就是胜利者，有奖品并为本队得一朵小红花。比一比看哪队得的红花多?(设计意图：激发兴趣，在玩中学，学中乐，培养学生的集体荣誉感。)2.ALittleTeacher′sgame.找几个“小老师”领读单词。由点带面，用榜样的力量既激发学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，又巩固了知识。3.Guess:“What′sthis?”规则：每组出一名选手，面向大家，猜一猜老师手中的卡片是什么?其他的学生要大声的问:What′sthis?选手要用：It′sa……来回答。可连续猜三次。猜对有奖，给本队加一朵小红花，多者为胜。(设计意图：通过此次活动又掀起一次学习的高潮，利用游戏练习本课句型，分组表演，给刚才没表演的学生一个机会。让每一位学生都能展示自己，表现自己。)Step4:Listeninge_ercises.Dothe《ActivityBook》:No.1“ListenandNumber”(设计意图：运用多媒体教学系统，使学生通过视听感知英语语言素材，发展视听能力。同时充分发挥教师的主导作用，学生的主体性和创造性，为实现英语交际打下坚实的基础。)Step5:Let’sChant:教室里面有什么?大家快来说一说：book,book,It′sabook(晃动书);desk,desk,It′sadesk(拍桌子);chair,chair,It′sachair(拍凳子);door,door,It′sadoor(指着门);blackboard,It′sablackboard(指黑板)。(设计意图：把本课主要内容编成歌谣，形式新颖，生动活泼，学生在唱唱做做中又复习了一遍知识，加深印象，为下次学习奠定基础。)Step6:ClassClosing1.Homework:Makewordcardsforacompetitionne_tclass.2.T:Mydearchildrenyoudidverywell.Workhardagain.Nowtimeisup.Good-bye.(设计意图：通过鼓励树立学生学习英语的信心，富有刺激性的、挑战性的作业再一次激发学习兴趣，把兴趣延伸到以后的每一节课。小学英语教学设计5一、教材依据本课时教学是依据小学英语PEP教材四年级上册第四单元A部分Let’slearn和Let’sdo设计而成。二、学情分析：四年级学生的年龄在十—-十一岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、特别感兴趣。而且他们接触英语已经有一年半时间，已具有初步的听说能力。再来，在本单元A部分学生将会接触到介绍人物的诸多单词，我相信必能很好的调动学生学习积极性。三、设计思想根据孩子的年龄特点和接受能力最后给出语言框架。Thisismyhome.Youcanseealivingroom,abedroom,a。IcanwatchTVinthelivingroom,Icanreadabookinthestudy。Welcometomyhome.通过师生示范，并结合图片和动作让学生学会介绍自己的家，高效的完成课堂任务。四、教学目标1、能听、说、认读单词study,bathroom,bedroom,livingroom和kitchen，并能在实际情景中加以运用。2、能听懂并发出一些指令，如：Watchabook.Haveasnack.Takeashower.Haveasleep.3.能用下列语言简单介绍自己的家：Thisismyhome.Youcanseealivingroom,abedroom,a。IcanwatchTVinthelivingroom,Icanreadabookinthestudy。4.培养学生对家的热爱。五、教学重点1、能听、说、认读单词study,bathroom,bedroom,livingroom和kitchen，并能在实际情景中加以运用。2、能用简单的语言介绍自己的家。六、说教学方法：1、游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。2、情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。3、动作教学法：在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。4、活动教学法：就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案。5、发全身反应法：调动学生的感觉器官，让学生通过全身各个部位的.不同动作达到记忆的目的。掘学生潜能。七、教学难点能理解并会说Haveasnack.Takeashower.Haveasleep.等语言，并能用下列语言简单介绍自己的家：IcanwatchTVinthelivingroom,Icanreadabookinthestudy。八、教学准备1、教师课前教案。2、学生每人准备一张自己家的平面图。3、教师准备study,bathroom,bedroom,livingroom和kitchen的单词卡片。九、教学过程Step1:Warm-up（热身导入）1.Greeting：T：Hello，Boysandgirls.2.Freetalk：T:Thisismyhome.Ilikemyhome(guethemeaningbylookingapicture)。Whataboutyou?（让学生首先感知课题，对以便更好的了解和接受新知识）Step2:Presentation（新课呈现）1.Leanthenewwords:(Lookatthepicture)（根据孩子好奇心和求知欲的心性，用图片调动孩子学习的积极性，同时视觉效果能让孩子积极去思考和加深记忆）a.livingroom.Tookatmyhome.Whatisinit?S:Livingroom.T:Yes.Thisisalivingroom.Followme:livingroom,livingroom.b.studyT:Isthisalivingroom?S:No.T:Oh,sorry.Igothewrongway.Whatisthis?S:study.T:Yes,thisisastudy.Followme:study,study.C.kitchen/bedroom/bathroomT:lookatthepicture.Whatisthis?S:kitchenT:Yes,thisisakitchen.Followme:kitchen,kitchen.2.Practice.a.Listentothetaperecorderandread.（听过听觉吸引学生的注意力，同时指导和纠正学生的发音）b.SpeskinEnglish,youspeakinchinese.（通过这个游戏环节来巩固单词的学习和记忆）c.Drawyourhomeandwritedownthename.（学以致用，发挥孩子的想象，同时培养孩子对家的热爱）3.Let’sdoa.Listentothetaperecorder.（带有旋律的音乐节拍，能够调动孩子的积极性，活跃课堂气氛，让孩子更迫切的学习）b.Guesingthemesning。（发挥想象力，调动孩子的想象力）c.Readafterthetape（指导和纠正发音，同时找个别同学站起来读，满足孩子的学习的欲望）4.Doaction（学习英语和游戏动作相结合，使枯燥的学习变得更生动，让孩子在学中玩，玩中学）Step3:E_tension（拓展延伸）1、介绍自己的家T:（多媒体出示一张新的home图。）Look,boysandgirls,thisismynewhome.Youcanseealivingroom。IcanwatchTVinthelivingroom,Icanreadabookinthestudy。Canyouintroduceyourhomenow?S:Yes.T:Takeyourpicturesandintroduceyourhomewithyourpartner.（多媒体出示师示范语言，学生同桌介绍自己的家。）T:Now,whocanintroduceyourhometothewholecla?（请部分学生向全班介绍自己的家。）T:Welldone!Now,pleasewalkaroundtheclaandintroduceyourhometoyourfriends.（学生在教室自由走动，向朋友介绍自己的家。）（学生的感情升华，同时发挥孩子的想象力，培养孩子对家和生活的热爱。）Step4.homework:Pleaseintroduceyourhometoyourfriends.十、板书设计ThisismyhomestudyReadabookbathroomTakeashowerbedroomHaveasleeplivingroomWatchTVkitchenHaveasnack教学反思新课标强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求，倡导教师避免单纯传授语言知识的教学方法。本人在教学myhome一课时就采用“情景”教学和“任务型”的教学途径，并就教学得失谈谈自己的想法。一。设定有效任务本课时的话题myhome，非常贴近学生的生活，而且学生在课余也很乐意跟同学谈起这一话题。在设定教学目标时，我考虑到四年级学生的程度，为了让学生快乐学英语并容易接受，通过多种形式教授关于房间的单词。“Let’sdo”部分更是迎合孩子活泼好动的特性来满足孩子的好奇心和求知欲。在掌握房间单词的基础上扩大信息量，最后给学生布置一项介绍自己家的学习任务。上课一开始，我就提出学习任务，让明确学习目的，为新课的学习做好充分的心理准备。通过新授呈现、操练巩固学习新语言，最后在完成任务的过程中运用语言，达到“能介绍自己的家”的目标。二。注重榜样示范的作用小学生的学习能力还比较弱，学习策略比较欠缺，对语言的整体把握能力也不够强。因此，在教学过程中榜样示范的作用显得尤为重要。并且还要注重示范的层递性：由教师示范或借助媒体示范到尖子生的示范再到大面积练习，要充分考虑到学生的接受能力。在本堂课的教学中，我不仅在教学词汇和说唱时强调示范，更重要的是在任务实施过程中注重示范。我以自己的语言和动作感染学生，激发学生说与做的欲望。让学生介绍自己的家之前，我给出语言框架，先自己示范介绍，然后让尖子生学着模仿，再分成四人小组相互介绍，最后再让学生自由到好朋友地方介绍。这样，学生学得扎实，学习任务也能顺利完成。虽然这堂课上得比较顺利，但是还有不少遗憾。最主要的是评价机制还不够，评价方式比较单一，在以后的教学中有待改进与提高小学英语教学设计6今年暑假，通过《小学英语教学设计》课程的学习，我有一些感想：首先，很清楚的知道什么是教学设计，教学设计简单讲就是教师根据学生学习状况，对一个单元或者一节课的教学内容、教学目标、教学方法、教学活动以及教学组织等方面的选择与安排。教学设计的教学二字不是“教”的代称，而是“教与学”的合称。其次，一个完整的教学设计应该包括分析、设计与评价三个部分。其中分析部分主要包括学生分析和学习内容分析；设计部分包括教学目标设计、教学过程设计和教学资源设计；评价部分主要指教学效果评价，即通过怎样的方法和手段评价本节课的教学效果。以下这个问题是我个人在教学过程中及一些资料中的体会总结，希望能和大家一起讨论。口语教学一直是教学中的一个难点，如何突破哑巴英语呢？一、营造口语表达的`氛围，教师要带头说英语，用英语组织教学。在教学活动中教师要融入进去，既做导演，又做演员，在轻松、愉快的学习气氛中有效地培养了学生大胆开口、积极实践的语言学习习惯。二、听与模仿是口语训练的基础。三、从句型入手，培养说的能力。不仅可以做替换练习，也可以进行拓展练习。四、利用复述提高学生的口语水平表达能力。五、采用多种形式为学生开口说英语创造条件。比如角色会话法，利用图画，利用话题讨论法，创设真实的交际情景，利用课前固定五分钟练习，利用丰富多彩的课外活动。小学英语教学设计7教学目标1、能听懂Let’stry部分的内容，并勾选出正确的`图片。2、听、读Let’stalk部分，运用核心句子“Whendoyoufinishyourclassinthemorning?”“Wefinishclassat1o’clock.”来谈论时间，并变换单词，分角色练习对话。教学重难点Importantdifficultpoints（重难点）1、掌握句型“Whendoyoufinishyourclassinthemorning?”并能做出正确回答。2、能灵活运用“Whendoyouusuallyeatdinner/…”“Usuallyat…o’clock.”问答作息时间。教学工具课件教学过程Step1:预习温故（用时6分钟）1、Review“Times”（板书时间，让学生用英语说一说）:10:00/6:00/9:00/…2、Reviewthephrases.domorninge_ercises—Idomorninge_ercisesat6:00a.m.用同样方法复习：eatbreakfast、playsports、haveChinese/Englishclass、eatdinner3、Guessthephrase（看动作），completethedialogue：T:Whendoyoudomorninge_ercises/…？（板书）Ss:At…o’clock.反复操练此句型。Step2.新课内容展示（用时20分钟）。1、Let’stalk.1)让学生勾出生词：finishclass，gobacktoschool，classesstart,toolate（板书并讲解其意思，并反复教读）2)学生自读课文，理解意思，并回答提问：T:Whendoyoufinishclass/…inthemorning?Ss:Wefinishclass/…at…o’clock.T:Whendoyougobacktoschool/…afterlunch?Ss:At…。T:Whendoyouusuallyeatdinner/…inSpain?Ss:Usuallyat…o’clock.替换并反复操练几个句型，让学生掌握。3)Listentothetapeandrepeatthedialogueagain.2、let’stry.WhenareZhangPengandPedro?Listenandtick.Step3.合作交流，师生共建（用时10分钟）活动设计1：Act“Let’stalk”。分小组操练。活动设计2：Roleplay。T:Whendoyougetup?Ss:Igetupat…o’clock。T:Whendoyougotobed?Ss:At…inthemorning.Iworkatnight.也可以分小组练习对话。Teachthesong“Myweekend”。Step4.达标检测（用时8分钟）一、选一选，读一读。1、—_____doyougetup?(A.WhenB.What)—At6o’clock。2、Classesstart_____3o’clock.(A.inB.at)3、Weeatdinner__________.(A.gohomeB.athome)三、为下面的句子选择正确的翻译。()1.Whendoyoufinishclassinthemorning?()2.Wefinishclassat1o’clock.()3.Classesstartat3o’clock.()4.WhendoyouusuallyeatdinnerinSpin?Step5.布置当堂作业1.背诵Let’stalk。2.仿写Let’stalk。课后小结学了这节课，你有什么收获？课后习题完成课后练习题。板书ThisIsMyDay小学英语教学设计8新时期下，在教育和科学日益发达的前提和背景中，各种教育模式和科学方法都在孕育和探讨，新型的多元智能化理论逐渐被提上教育的教学层面，成为教育界关注的模式之一，在新网络时代的环境下，多元智能化理论也融入了网络课堂，形成了一套实用而广泛的教学模块体系，在小学英语的教学内容里，它也进入了教学全过程的设计当中，融入了全新的教学理念，为小学英语教学提供了指导。一、多元智能理论的核心概念和内容传统概念中的“IQ”智商是我们所熟知的观点，其意是指个体在进行智力测验时所显现出来的基本能力，是基于一整套以人类的智力成长特点划分的智力测试题来进行的，而多元智能理论即“MI”理论是以多元的视角来考察智能的，这种理论考察的不是某一种能力或某一组能力，而是多元化的认知智能，包括：语言逻辑智能、身体与空间感的智能、视觉与乐感的智能以及人际交往和自我认知的智能等。其核心概念应用于小学教学中，在教学的过程中尊重学生的个体差异，进行分层次的教学和全过程的评价，突出个体学生的优势智能，学生可以采用多元渠道进行自主学习，从自己的优势路径打造出适合自身的学习方式，全面发展自身素质，挖掘潜在的智能元素。二、运用多元智能理论进行小学英语教学的.模块设计1、英语教学导入设计由于学生存在智能和思维的差异，在教学导入的阶段，如何进行合理化设计尤为关键，在传统的英语抄写的模式中，学生被统一划入规定的模块，进行统一的学习方式的学习，没有个体化的学习方式，也体现不出其智能的发挥。而多元智能理念的八种智能则能够很好地挖掘小学生的潜能，进行小学英语学习。例如，在小学英语one―ten的学习中，老师可以将优势智能相似的学生进行编排分组，根据多元智能理论中的语言、数学、绘画、音乐和运动智能分为五个小组，让学生根据自己所熟知并擅长的特色智能，学习这10个英语数字，由于在这10个英语数字学习中的four和five，si_和seven是易于混淆的英语数字，因此，老师还可以通过鼓励学生大胆寻找其他的路径，设计与学生个性特点相吻合的英语歌谣、数字歌和动作肢体语言等不同的形式，进行数字英语的个性化设计，以自己熟悉的、优势的智能进行小学英语的设计。2、小学英语教学过程中的模块设计老师在英语教学过程中，要关注和引导学生八项不同的智能元素，首先，老师要确定任务目标，根据学生的不同智能设置不同的英语场景，学生在不同的场景中运用优势智能来体验和感知英语的学习，例如，有音乐视觉智能的学生可以在音乐活动中学习英语，以说唱的手法进行小学英语中am，is，are的学习；有言语智能优势的学生就可以采用英语故事的简单性描绘来加深学习；有数学智能优势的学生则可以通过混乱字母顺序，进行简单的数列排序进行英语的学习。这种任务目标的设计，可以增强学生学习英语的自信心，通过总体任务和分阶段任务相结合的分解方式，学生可以体验到成功的快乐，享受到满足的喜悦，从而激发他们学习英语的兴趣。3、小学英语评价的模块设计传统的英语学习模式是将标准化测试作为学生的英语考核内容，没有考虑到学生的个性化差异，没有充分发挥学生的优势智能元素，这就要求老师要注意英语学习的评价策略，首先用动态的、发展的观点评判学生的智能水平，老师在大胆鼓励学生进行英语表达的同时，要考虑不同学生的优劣势智能，在尊重学生个性化差异的前提下，创新不同的英语评价方案，针对不同学生的特点，进行适宜、多元的英语评价；其次，在英语评价方案中，要设计个性化的英语评价标准、内容和方式，根据多元智能的八项基础内容，进行多维的评判，全面而真实地反映学生的智能水平，最大化地激励学生主动地进行英语学习。在英语教学过程中，要了解学生的个性特点，熟悉学生的优势智能和弱势智能，挖掘学生的潜力，用优势智能引领弱势智能向前发展，老师要用动态的、多元的眼光看待和指导学生，在英语教学的导入设计和课堂教学设计中，创设性地进行个性化情境教学，并用多元的视角对学生的英语学习表现予以合理的评判，全面而真实地考查学生的整体素质水平。小学英语教学设计9一、教材分析Module8Book5的主题是“School”，“Unit1Whattimedoesschoolstart?”的语言功能是描述学校生活；学习任务为“Whattimedoesschoolstart?Whattimedoyougetup?”二、学情分析本课的教学对象是五年级学生，他们已经掌握了一定的英语词汇，具有一定的英语学习的积极性与主动性，具备了一定的英语语言运用能力，求知欲增强。因此，在新知识传授的同时，教师要尽可能多的为学生创造良好的语言环境，给学生充足的语言“习得”机会，让学生在学习中积极参与、大胆发言，从而形成积极的情感态度和自主学习的能力。三、教学目标（一）知识目标1、能听懂、会说并认读下列单词：e_ercise,before,playground,skip,coffee,tea.2、能听懂、会说并认读下列句子：Whattimedoesschoolstart?Myschoolstartsat9o’clock.Whattimedoyougetup?Igetupathalfpastseven.（二）能力目标能口头运用“Whattimedoesschoolstart?”这类语句询问发生的时间，并能口头运用“Myschoolstartsat9o’clock.”这类语句回答。（三）情感目标为学生创设轻松、愉悦、和谐的英语课堂学习氛围，使学生在学习中敢于开口说英语，并了解西方小学学校日常生活习惯，从而对英语学习产生更为浓厚的兴趣。四、教学要点分析（一）教学重点1．单词：e_ercise,before,playground,skip,coffee,tea的认读。2．运用“Whattime…?”来询问事情发生的时间。（二）教学难点能够在真实的语境中正确运用“Whattime…?”询问事情发生的时间。五、教学准备多媒体课件、录音机、磁带、单词卡片、跳绳。六、教学过程Step1Warming-up1.Chant:《Ilikecoffee,Iliketea.》(第二册中M3U24)教师一手拿coffee一手拿tea的英语单词卡片示意学生一起拍手说Chant，并教授单词：coffee,tea。（教授单词时尽量提供一些学过的词汇，鼓励学生自己读出来，培养学生的拼读能力。）Step2Presentation1.Leading-in.(1)课件出示学校的图片介绍说：Thisisourschool.Doyoureadabookinyourclassroom?(2)课件出示学校学生跳绳和做操的照片T:Whataretheydoing?Theyareskipping.Doyouskipintheplayground?Theyaredoingmorninge_ercises.(3)课件出示学校作息时间表引出句型：Whattimedoesourschoolstart?及回答：Myschoolstartsateighto’clock.T：WeknowtheschoollifeinChina,howaboutthechildreninEngland?Today，let’sgoandvisittheirschoolwithAmy.设计意图出示自己学校的照片，学生感觉熟悉，同时渗透playground，skipping，e_ercise的单词的`教学，为下边的教学活动做好相关铺垫。通过介绍自己的学校引出Amy的学校生活是什么样的？与我们的学校有什么不同?2.Te_t.（1）Listentothetape.T:Ourschoolstartsat8:00.WhattimedoesAmy’sschoolstart?Doyouknow?Let’slistentothetapeandanswerthequestion:WhattimedoesAmy’sschoolstart?设计意图由学校生活自然要谈到几点上课的问题，学生对此问题的提出不会感到唐突。由教师对Ourschoolstartsat8:00.的讲解，孩子们也一定急于知道英国学生的上课时间，从而初步感知课文内容，了解课文大意。（2）Listentothetapeagain.T:Igetupat5:30.Whattimedoyougetup?T:Yougetupat…Andyougotoschoolbyschoolbusorwalktoschoolandsoon.HowaboutAmy?Let’slistenagainandanswerthefollowingquestions:①WhattimedoesAmygotoschool?②HowdoesAmygotoschool?A.Shewalkstoschool.B.Shegoestoschoolbyschoolbus.设计意图由于中西方孩子上学时间的不同，学生起床时间的早晚必然不同。通过对问题的回答，让学生对中西方学校生活的差异有更深的了解。（3）Lookandsay.课件出示getup/watchTV/gotobed/haveEnglish/readabook/gotoschool的图片让学生进行交流。A:Whattimedoyougetup?B:Igetupat询问小伙伴的起床时间、上学时间等。小学英语教学设计10小学生处于天真活泼的童年时期，热情好动，对万事万物充满好奇心，喜欢在轻松活泼的氛围下接受新知识。因此，在小学英语教学中，如何激发小学生对英语学习的兴趣，让他们觉得英语学习不是枯燥地背单词、记语法，就显得尤其重要。而丰富多彩的课堂游戏正是通过创造这样一种氛围，使学生们在玩的过程中增长了知识，锻炼了英语"听、说、用"的能力。那么，何谓教学游戏呢?教学游戏是指为了一定的目标，在课堂教学中实施的一系列具有趣味性、猜测性、对抗性的教学娱乐活动。该活动旨在激发教学对象的兴趣和竞争意识，调动其积极性，从而达到最佳的教学效果和学习效率。笔者通过英语教学实践，摸索出几个操作简单，教学效果明显，又深受学生欢迎的.课堂游戏。教学的过程无外乎就是一个从输入到输出的过程。而在实际操作中，输入性游戏要注意输入的充分性和生动性。比如单词教学，输入单词时，可以采用"high-lowvoice"游戏，即老师大声读时，学生小声读;老师小声读时，学生大声读。设置了一个小"陷阱"让学生们集中精力，反复练习单词的发音。也可以采用"bomb-game"，即扔炸弹游戏。学生大声说出一个单词之后，双手做出扔炸弹的投掷动作，"嘭"的一声将"炸弹"随意扔向自己身边的同学。接到"炸弹"的学生应大声读出那个单词，再将"炸弹"扔出去。老师可在旁边起监督，引导，评估的作用，尽量使"炸弹"在全班范围内传递。这样就做到了点--线--面的结合，使全班同学都参与到课堂教学中。此外，通过此游戏既可以测试学生的反应能力，对单词拼读的熟练程度，又活跃了课堂气氛。输出性游戏则更应该以学生为主，可以设置一些竞争性、对抗性的游戏来达到知识输出的目的。如"警察抓小偷"游戏。游戏规则是：分小组选好"警察"，让他们到教室外等候。在教室内商量好每个组的"小偷"是谁。当全班同学大声读句子时，"小偷"只做口型，但不发出声音。"警察"需要有敏锐的听觉和观察力，才能尽快找到那个隐藏的"小偷"。最先找出"小偷"的那个组为顺利者。这个游戏适用于常用句型操练，如"Nicetomeetyou!"、"What'syourname?"等。一方面鼓励学生大声读出来，一方面调动学习气氛。此外，"Isayyoudo(我说你们做)"和"Idoyousay(我做你们说)"也是一个很好的课堂游戏。它通过将语言和动作、表情联系起来，增强学生的记忆。这也是"全身反应教学法"的一个生动例子。比如针对"Howareyou?"的众多回答方式，教师可以设置一系列比较常见的符合语境的肢体语言，通过"Isayyoudo"进行输入，再由"Idoyousay"进行输出。这样既丰富了课堂内容，又提高了教学效率，可谓事半功倍。课堂游戏旨在打破传统的灌输式教学，充分调动学生的学习积极性，提高学习效率。当然，其难易程度需要教师根据班上学生的学习进度而定。往往一个简单的游戏会有很多难度逐渐加大的变种，这就需要教师在教学实践中不断摸索，不断创新，使课堂教学生动、活跃而不致沉闷、乏味。小学英语教学设计11一、教学目标:1.能够听、说、读、写词语：drew(draw的过去式),piece,paper和scissors.2.TargetLanguage：IdrewadragononapieceofyellowpapeIpaintedit.二、教学重、难点：1.重点：重点掌握4个四会单词。用英语描述大明制作风筝的过程。2.难点：几个动词的过去式，了解词语：sticks和strings的意思。三、课前准备：1.单词卡片，彩纸等。2.多媒体课件。四、教学过程：1.greetings:2.warmup:Enjoyachantanddotheactions:Black，black.Standup.Pink，pink.Sitdown.Brown，brown.Touchtheground.Orange，orange.Touchthehead.White，white.Turnaround.(在此活动中同学们利用课前领到的彩纸来配合做动作，既活跃了课堂气氛拉近了师生间的距离，也为后面的教学打下了基础)2.新词呈现：T:Boysandgirls,Ihavesomuchcolorfulpaper.Look,apieceofredpaper,apieceofyellowpaper,and…引导学生回答apieceofgreenpaper…接着板书apieceof并学习，然后让学生利用自己手中的彩纸来练习apieceofyellow/red/greenpaper等等。然后老师拿起准备好的图画（在一张黄色纸上画着一条龙）进行如下对话：T:Look,what’sthis?S:adragonT:Idrewadragononapieceofyellowpaper.（板书句子并领读）T:Whatdidyoudraw?S:Idrewa…onapieceof…paper.（学生快速在自己的.彩纸上画一些简单的图画并根据自己的画操练重点句型）Idrewanappleonapieceofyellowpaper,Idrewabookonapieceofredpaper……..3.进入文本：T:Wellchildren,Idrewadragononapieceofpaper.Damingdrewadragon,too.Now,let’swatchthevideoandthenfinishthee_ercise.（1）看课文动画，判断对错1Damingdrewadragononapieceofredpaper.()2Damingcutthepaperwithknife.()(2)打开课本，听录音，完成句子。(3)听录音跟读。（4）自由读，个别读。4.主题升华，渗透情感教育。T:Daming’skiteisverybeautiful.Doyoulikekite?S:Yes.T:SoweshouldloveChinesetraditionalart,loveourcountry.5listenandsay,thensing.T:Daming’skiteisverybeautiful.Nowlet’sflythekitetogether.(师生同欣赏同唱)6.操练WhatdidLinglingdo？(读一读并连线)7.巩固与拓展：T:Mother’sDayiscoming.Fanfanmadeacardforhermom.Lookatthepicturesanddiscusshowshemadeacard.(1)根据图片小组讨论如何制作母亲节卡片(2)用日记形式写下制作过程.TuesdayApril27th,20__sunnyMother’sDayiscoming.YesterdayImadeacardformymom.I_____afloweronapieceofyellow______.__________.I____thepaperwith________.Iwrote“Iloveyou,mom!”onit.Then,Ifinishedmycard.(通过写日记的方式进一步锻炼学生的书写能力，同时借助母亲节对学生进行情感教育，使孩子加深了对母亲的热爱，使本课主题得到升华。)8.作业1）听录音，熟读课文。2）做一张母亲节卡片送给妈妈，并和同学交流制作过程。小学英语教学设计12一、教学内容《牛津小学英语》4b第一单元a部分课文.二、教学目标1、理解，掌握对话内容，用正确的语音语调朗读对话，初步表演对话。2、正确运用日常交际用语welcometoourschool.who’sthatboy?i’mnewhere.3、能正确运用句型who’sthat…?he’s…she’s…areyoua…?yes,iam.no,i’mnot.三、教学重点能正确理解对话内容，朗读对话，初步表演对话四、教学难点流畅地朗读对话，并能在理解对话内容的基础上表演对话五、课前准备：人物图片mike,missli，missking，gaoshan，人物头饰ben单词卡片student,teacher,woman,teacher,boy六、教学过程step1warmup：watchalittlevideo:who’sthatman?(请将鼠标靠至字幕处，出现小手时点击，再确定，即可看见flash。)step2freetalk1.（1）t:who’sthatmaninthevideo?ss:he’smrbrown.t:he’sadoctor.areyouadoctor?s1:no,i’mnot.（2）t:e_cuseme,areyouadoctor?s2:no,i’mnot.t:areyouastudent?s3:yes,iam.nowit’syourturn.youaskandianswer教师手持人物职业卡片，不让学生看见1).s1:e_cuseme,areyouateacher?t:no,i’mnot.i’madoctor.2）s2:e_cuseme,areyouastudent?t:no,i’mnot.i’mateacher.2.引导学生（用两句话来）介绍自己和他人。1）t:i’mateacher,yesorno?s:yest:i’magirl,yesorno?s:yest:yes,i’mateacher,i’magirl.t:canyouintroduceyourselflikethis?s1:i’mastudent,i’magirl.s2:i’mastudent,i’maboy.…2）a.teacherpointsatagirloraboy.t:who’sthatboy?ss:he’s__________.he’sa_______t:who’sthatgirl?ss:she’s__________.she’sa_______b.now,group1and2ask,group3and4answer.12：who’sthatboy?34:he’s...he’sastudent.now,e_change34：who’sthatgirl?12:she’s…she’sastudent.…step3presentation.1.t：look,who’sthatboy?（老师手拿ben的头饰）s:he’smike.t:no,you’rewrong.t：now,i’mthisboy.youaskme,ok?(老师戴上ben的头饰让学生猜)s:areyougaoshan?b:no,i’mnot.s:areyouliutao?b:no,i’mnot.i’mben.t:look!he’sben.he’sastudent.he’sanewstudent.todaywe’lllearnanewlesson:anewstudent.(ssreadthetitleafterteacher.)2.pre-reading1)ben与学生对话t：now,whowantstowelcomeben?s1:hello,ben.welcometoourschool.老师饰演ben:hello,i’mnewhere.nicetomeetyou!（通过与几个学生的对话，让学生熟悉句型i’mnewhere./welcometoourschool.2)课件出示mike和missli的图片：ben:(pointtothepictureofmike)who’sthatboy?ss:he’smike.he’sastudent.ben:(pointtothepictureofmissli)who’sthatwoman?ss:she’smissli.she’sateacher.3)课件出示mrsbrown的图片：ben:(pointtothepictureofmrsbrown)who’sthatwoman?ss:she’smrsbrown.t:yes,she’sdavid’smother,butwhat’sherjob?adoctor?ateacher?let’saskhertogether:areyouateacher?mrsbrown:no,i’mnot.i’manurse.（教师请于学生问后，点击右下角小喇叭）4）配音a.请三位同学对照图片，对课文内容进行配音。（课文中的.字体已被删除）b.请三位同学对照flash，对课文内容进行配音。(请将鼠标靠至字幕处，出现小手时点击，再确定，即可看见flash。播放时请将小喇叭静音)3.朗读与表演课文1）、听录音（点击右下角小喇叭），回答问题：whoisthenewstudent?2)、看flash，跟读。(请将鼠标靠至字幕处，出现小手时点击，再确定，即可看见flash。)3）、学生分角色、小组朗读gaoshan,ben，mrsbrown.4）、actthedialogue1、三人一组准备2、checktheactstep4consolidation创设情境学生与学生的对话1.老师与学生示范a.（t:weareatschoolnow.）a:hello,i’myindi.i’mnewhere.b:hello,i’m__________.welcometoourschool.a:thankyou.who’sthatwoman?b:she’smiss______.she’sourenglishteacher.a:who’sthatboy?b:he’s_________.he’sastudent.(he’smyclassmate.)a:oh,timeforclass.let’sgototheclassroom.b:ok.let’sgo.b.（t:weareinthehospitalnow.）a:hello,i’myindi.i’mnewhere.b:hello,i’m__________.welcometoourhospital.a:t