【教育信息化背景下幼儿园教学的创新与优化探究3600字（论文）】

教育信息化背景下幼儿园教学的创新与优化研究目录TOC\o"1-2"\h\u622教育信息化背景下幼儿园教学的创新与优化研究 127858关键词：教育信息化；幼儿教育；创新 110907引言 111028（一）直观演示 110784（二）辅导交流 225029（三）资源共享 214829二、教育信息化背景下幼儿课程教学存在问题 27137（一）教师教育观念落后 216300（二）多媒体内容讲解过于浅显，幼儿无法理解 27301（三）信息技术的运用单一，没有发挥真正作用 332189三、教育信息化背景下幼儿课程教学对策研究 316762（一）深入运用信息技术，改变教育模式 35126（二）广泛利用多媒体，进行课堂内容的创新 31864（三）借助于信息技术运用，丰富教育的内容 324639四、结论 48914参考文献 4摘要：随着计算机使用的不断普及，社会逐步地迈入到了信息化时代。多媒体技术及信息化教学已经开始被应用到学前教育领域。合理地运用这些教学手段可以对学前教育领域的教学环境方式，以及效果产生极大的影响。因此，本文将从教育信息化的角度，来对幼儿园教学活动中，课程体系的构建展开研究和探讨，并且给出体系构建的一些意见，帮助学前教育进行创新和改革。关键词：教育信息化；幼儿教育；创新引言在我国的教育行业，幼儿课程基本就是普通的几个教学内容和方式，其中包含像语言学习、社会科目、艺术手工这些教学并没有涉及多么深的理论知识，在上课的时候，教学生画树木小草之类的学习内容，以及演唱儿歌的较为平常的课程，老师是通过在书本知识上进行教学。这样传统的教学模式，不能有效地提高孩子们的学习能力，其教学课程知识浅薄。一般来说在孩子还小的时候上幼儿园进行学习，以及对培养方面达不到好的模式，对幼儿的影响很大。用传统方式来教育模式来进行教学，不但不会提高小孩子的积极性，效率也无法提高。同时对老师的耐心也是很大考验，随着我国互联网技术不断地更新，可以利用互联网带来的大数据结合性教学，不但老师文化水平能得到有效提高，对幼儿的兴趣能有更大的提升空间。（一）直观演示幼儿对于世界的认知处在一个成长阶段，认人识物是他们拥抱世界的第一步。利用现代信息技术，通过视觉、听觉等多个维度将一个具体事物展现在幼儿眼前，让他们直观地感受它，从而产生深刻的印象。直观演示就是最为常见的多媒体技术，教师在教学时充分利用信息技术，将具体实物与多媒体素材相结合，进行合理的内容搭配，在不方便使用真正的物品进行讲授时通过多媒体的方式将物品演示给幼儿。比方说让孩子们认识鸭子，事实上用一只真正活蹦乱跳的小鸭子在课堂上展示并不现实，甚至因为小动物的不可控性可能存在安全隐患。而通过多媒体，我们就可以通过视频的方式，将鸭子的走路的动作，鸭子的叫声，鸭子在水中滑水、母鸭子下蛋等场景直观演示表现出来，让孩子们多方位多角度了解了鸭子的特点，起到了良好的启蒙效果。（二）辅导交流信息技术的另一种运用方式，则是通过网络进行沟通交流。幼儿的教育问题是家长们十分关注的重点，几乎每一位家长都迫切想知道自家孩子在幼儿园中过得好不好，以及表现怎样，他们关心孩子有学习生活中没有出现什么问题，有没有取得什么进步。个人终端的普及和便捷的网络数据传输以及各种通讯软件和平台的建立使教师能够与幼儿家长进行密切联系，共同关注孩子的成长。比如通过QQ群或者微信群等方式构建一个线上家长会，教师可以在群里向家长传达信息，家长可以集中在群里反映问题，实现家校之间的密切沟通，构建一个良好的教育合作体，为孩子的茁壮成长保驾护航[1]。另外一种利用信息技术的方法，就是通过网络进行辅导，检查作业是否完成，知识点有没有学会。在传统的教育模式下，老师们只能通过面对面的方式来进行这些，而借助信息化技术，可以实现对每个孩子的有效地指导和交流。现在，多样性的教学软件都不断出现，老师和孩子们通过这种平台进行沟通，非常的便捷和快速。同时，老师也可以针对学习慢的儿童进行个体化的指导，从而达到儿童的平等教育。（三）资源共享网络最大的特征就是资源的共享，不管是哪种资源，不管是在哪里，都可以通过网络进行收集和传输。这种资源共享的方式，很大程度上扩充了儿童的学习资源，使其由传统教学的纸质教科书转变为多元化、较为全面的资料库。富足的学习资源不仅对孩子的学习有很大的作用，而且对老师来说也有很大的帮助，可以大大增加老师的知识水平的提高，让老师在课堂上更好地发挥自己的作用，这对教育也有很大的帮助。二、教育信息化背景下幼儿课程教学存在问题（一）教师教育观念落后有些老师把信息科技融入课堂教学，但只是更新了教学形式，并没有改变教育观念，信息科技不过是一种媒介，它的源头在教育观念。老师们仍然沿用着传统的教育理念，只是进行传统的讲授，不能充分发挥信息技术的优势。从某种意义上来说，他们并没有和孩子们进行深层次的交流，而是以灌输的形式进行交流。对于幼儿来说，他们可能只会对信息媒介感兴趣，而不会去把兴趣投入到学习上[2]。（二）多媒体内容讲解过于浅显，幼儿无法理解在信息化与学前教育相结合的过程中，教师们并没有真正地利用信息科技来实现其最大的利益，只是单纯地把课件从课本变成电脑，再用投影机代替黑板，这种信息的融合很简单。很多老师都太过依靠信息技术，不管是什么课程，都会用到，这就导致了一种以科技为主导的教学方式，让孩子们自己看，而不是给他们讲解。有些老师在投影中播放的东西也很简单，就是将所有的文字都复制到了大屏幕上，但是却没有任何的改变。对它的理解还不够，在课堂上没有对教材进行深入地讲解，造成了幼儿无法理解其中的意思，导致传统教育跟现代化的教育没有任何区别[3]。（三）信息技术的运用单一，没有发挥真正作用从目前我国幼儿园教育中应用信息技术的情况来看，存在着普遍性单一的状况。目前很多幼儿园都使用了信息化技术，但在应用上却比较单一，一般都是采用多媒体教学，采用投影教学。而在资源共享、辅导交流等其它方面，则执行地并不到位。在教室里使用多媒体教学，而在教室之外，也可以利用其他方式进行教学像远程教学、知识分享、现实与网络的相结合，很多幼儿园教师都不明白怎么将线上线下联系起来，无法更好地运用互联网进行教学。还有不少教师对于信息技术的运用太过于依赖，不论什么样的课程都使用，造成了信息技术为主的形式，让幼儿自行观看导致了教师在课堂之中参与度过低、没有起到活动引导效果的局面，这往往会让年幼的孩子只注意了多媒体中新鲜有趣的内容而领略不到其中的教育意义，即只有“玩”而没有“学”，将玩和学割裂开来，这显然不对。一些教师在讲解课件上的内容时不够细致，让理解能力较薄弱的幼儿其实并不理解课件展示的内容，这样的教学显然也是起不到效果的。三、教育信息化背景下幼儿课程教学对策研究（一）深入运用信息技术，改变教育模式信息技术的使用不能流于表面。有必要深化信息技术在幼儿园教育中的创新应用，利用互联网、手机应用程序、同步教室和视频会议等技术手段，充分发挥信息的独特作用，促进幼儿发展和群体化学前教育，以申报的“十三五”和“幼儿园质量与全纳群体教育模式研究”为研究切入点，不断创新家庭共享和教育研究社区网络的新模式。解决传统时空的弊端和瓶颈，实现交流研究的时效性和普遍性，提高质量共享和教育研究的有效性[4]。（二）广泛利用多媒体，进行课堂内容的创新我们需要广泛使用多媒体进行内容创新，并关注幼儿的各项能力。在传统的幼儿园教育中，教师通常演示如何操作。然而，在实际的教师教育过程中，存在着教师动手能力缺乏和示范过程展示不清晰，对教育效果产生了直接影响。而在信息技术的帮助下，利用多媒体创新课堂内容，老师不必亲自动手，孩子们也可以观看视频，更清楚地看到整个过程的步骤。（三）借助于信息技术运用，丰富教育的内容教师可以借助于信息技术的运用，在投影仪上展示合适的内容，帮助孩子思考，信息技术汇集了丰富的资源，教师将这些资源整合起来，对于课程设计系统化的教育，丰富教育的内容，这样才能提升教育水平。比如在介绍动物时，可以拓展出十二生肖，还可以通过播放有关十二生肖的动画片来进行教育，让孩子们不仅更加认识到动物，还产生爱护动物的心理。教学活动的设计和实施应基于幼儿的相应语言、玩耍、唱歌、跳跃和绘画能力，以及儿童健康、心理和儿童美育的基本原则，教学活动的设计和实施应侧重于一个特定的教育主题，以提高幼儿自主能力，这种能力应适用于整体实践和在职实践[5]。以专门课程为基础，然后是幼儿教育的测试和实践，最后将理论与实践紧密结合起来，真正促进幼儿的进步发展。四、结论今天，随着信息技术的发展，学前教育离不开多媒体。为了贯彻幼儿园的教育理念，要合理地利用信息技术传授幼儿教育必须具备的基本知识和技能，并通过落实幼儿园“玩中学，学中玩”的教学理念来培养幼儿的思维和学习能力。建立良好的游戏体系，营造良好的幼儿园氛围，调动孩子学习的兴趣，激发他们的潜能。参考文献[1]贾冰.信息技术在幼儿园教育教学管理中的运用研究[