《说“木叶”》教学设计 统编版高中语文必修下册

《说“木叶”》教学设计一，教学目标1.掌握知识性读物的阅读方法，学会在阅读时抓住关键概念、术语和关键语句，梳理文章主要内容，理清文章思路，理解和把握文章主旨。2.结合文本，分析“木叶”“树叶”“落叶”“落木”等这些意象之间的区别及蕴含的意味。3.理解课文所阐释的诗歌语言的“暗示性”问题。4.利用阅读所得探究具体问题。结合自己所学诗词，探讨其中具有“暗示性”的意象，探究其暗示性的由来。二，教学重难点1.掌握知识性读物的阅读方法；梳理文章主要内容，理清文章思路；理解课文所阐释的诗歌语言的“暗示性”问题。2.结合自己所学诗词，探讨其中具有“暗示性”的意象，探究其暗示性的由来。三，教学过程1.课前导入在文学作品中，一个字精妙与否，足以决定作品是流光溢彩，还是黯然失色。尤其是我们的古典诗词，用简短的几个字，造就的却是丰富的情感与博大的意境。读后满口余香，却是妙处难与君说，这跟诗歌的语言是密不可分的。今天，我们就通过《说“木叶”》一文，对中国古典诗词语言的特质做一番探幽，去感受我们中华民族深厚的文化积淀。2.作者简介林庚(1910—2006)，字静希，原籍福建闽侯，生于北京。现代诗人、古代文学学者、文学史家，北京大学教授。1933年毕业于清华大学中文系，后任北京大学中文系教授。既是诗人，又是学者。1933年秋出版了第一本自由体诗集《夜》，1934年以后，他作为一名自由诗体的新诗人尝试新的格律体，先后出版了《北平情歌》《冬眠曲及其他》。作为一名学者，林庚教授的研究主要涉及唐诗、楚辞、文学史等方面，显示出诗人学者的独有特色。在唐诗和楚辞的研究中卓有建树，提出了著名的“盛唐气象”。主要作品：《北平情歌》《冬眠曲及其他》《春野与窗》《问路集》。3.写作背景20世纪80年代，诗坛呈现出萎靡不振的景象，专门发表诗歌的报纸、杂志寥寥无几。针对这种现状，林庚曾说：“当代诗歌的路子不对……诗歌的语言，是艺术的语言，诗化的语言，精练的语言，需要从日常的生活语言中不断进行提炼，既不能脱离生活语言，又要超越生活语言。”他写的《说“木叶”》一文，正是通过对古代诗歌中“木”字的艺术特征的阐释，说明诗歌语言的暗示性特点。4.文学常识文学评论:文学评论又叫“文艺评论”，既是指运用一定的理论和方法对各种文学现象进行探讨、体会、评价的科学研究活动，又是指反映这种研究成果的一种文章样式。其任务在于揭示艺术现象中的审美价值和思想意义，探讨艺术创作的方法和规律，提高文艺创作的水平；帮助读者正确理解作品，提高读者的艺术欣赏能力，培养健康的艺术情趣。文艺评论包括诗歌评论、小说评论、散文评论、戏剧评论、影视评论等。5.整体感知《说“木叶”》一文，作者林庚分析了中国古典诗歌用“木叶”而不用“树叶”，又由“木叶”发展为“落木”的原因，深入挖掘“木叶”中“木”字所蕴含的意境，从而阐发了“诗歌语言具有暗示性”的特点。6.文本探究①大家听杜甫的《登高》，喜欢颔联吗？景中含着什么情？思考“落木”为何不写成“落叶”“树叶”？讲析：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，诗人仰望茫无边际、萧萧而下的落木（木叶），俯视奔流不息、滚滚而来的江水，在这草木摇落的窸窣之声里，在这汹涌奔腾着的浩渺长江里，遮不住杜甫那韶光易逝、壮志难酬却垂垂老矣、沉郁悲凉的啜泣着的情怀！林老说：“‘树叶’可以不用多说，在古诗中很少见人用它；就是‘落叶’虽然常见，也不过是一般的形象，因为‘木’字‘在秋天的情景中取得了鲜明的形象’；木‘单纯’‘空阔’，‘本身就含有一个落叶的因素’；因为‘木’‘有了落叶的微黄与干燥之感，它带来了整个疏朗的清秋的气息’。”②屈原最先吟唱的佳句“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”，“木叶”为何不用“树叶”“落叶”“落木”？讲析：微微的秋风轻轻拂来，吹皱那洞庭湖的碧波，吹落那岁月里凋零的叶子。林庚先生在第6段中说：“这落下的绝不是碧绿柔软的叶子，而是窸窣飘零、透些微黄的叶子，我们仿佛听见了离人的叹息，想起了游子的漂泊。这就是‘叶’的形象所以如此生动的缘故。”③比较分析曹植与吴均的诗句（读第4段，注意本文的比较分析法）。曹植《野田黄雀行》“高树多悲风，海水扬其波”，诗句里“却并没有落叶的形象”，“借满树叶子的吹动，表达出像海潮一般深厚的不平，这里叶子越多，感情才越饱满”。其实，曹操病故后，曹丕继位，杀了曹植生活上的至交好友，政治上的左膀右臂丁仪、丁廙，曹植欲救不能，无能为力，用“高树”“海水”来曲折地反映宫廷政治的险恶、政治失意后的悲愤。吴均《答柳恽》：“秋月照层岭，寒风扫高木。”诗句里“显然是落叶的景况了，是一个叶子越来越少的局面，所谓‘扫高木’者岂不正是‘落木千山’的空阔吗？”这两句是想象柳恽旅途中的景象：秋月照在层层的高岭上，令人感到凄清而幽冷，寒风吹拂着高高的树木，枯黄的树叶纷纷飘零。④“静夜四无邻，荒居旧业贫；雨中黄叶树，灯下白头人”（司空曙《喜外弟卢纶见宿》），“黄叶”与“木叶”蕴味有何不同？讲析：这里的“黄叶”，“是静静地长满在一树上，在那蒙蒙的雨中，它虽然是具有‘木叶’微黄的颜色，却没有‘木叶’的干燥之感，因此也就缺少那飘零之意；而且它的黄色由于雨的湿润，也显然是变得太黄了”。“‘木叶’，所以是属于风的而不是属于雨的，属于爽朗的晴空而不属于沉沉的阴天，这是一个典型的清秋的性格”。7.本课小结最热的部分外企抵制新疆棉花引众怒事件，以陈建斌老师的一首小诗《从泥土里长出来的云》作结，引导学生感受诗意的表达方式。设计意图：诗意生活就在身边、就在当下，激发学习语文的兴趣。以上就是我说课的全部内容，不当之处敬请大家批评指正。8.板书设计求同法木叶求异法落木暗示性落叶四，教学补充老师在这里展示的两个耳熟能详的包含“木”字的诗句，思考诗句暗示出诗人的情感态度与《说“木叶”》一文的观点是