四年级上册英语教学设计-Unit 1 Why are you so happy Lesson2- 北京课改版

四年级上册英语教学设计Unit1Whyareyousohappy?Lesson2北京课改版教学内容：本节课为北京课改版四年级上册英语Unit1Whyareyousohappy?的第二课时。教学内容主要围绕询问和表达个人情感状态展开，通过学习，学生能够理解并运用相关词汇和句型询问及回答为何感到高兴。教学目标：1.知识与技能：学生能够掌握并运用句型"Whyareyousohappy/sad/?"询问他人的情感状态，并使用"I'mhappy/sad/because"进行回答。2.过程与方法：通过情境创设、小组合作、角色扮演等活动，提高学生的英语听说能力和交际能力。3.情感态度价值观：培养学生关心他人、分享快乐与悲伤的情感，形成积极向上的人生态度。教学难点：1.正确运用情感类词汇和句型进行询问和回答。2.使用because引导的原因状语从句。3.提高学生的听说能力和交际能力。教具学具准备：1.教学课件。2.录音机及录音带。3.情感卡片。4.学生活动手册。教学过程：1.导入：教师通过播放欢快的音乐，引导学生进入愉快的学习氛围，并提出问题："Howdoyoufeelnow?"，让学生初步感知本节课的主题。2.新课呈现：教师展示课件，呈现本节课的主要句型和词汇，并通过图片、动作等形式帮助学生理解和记忆。3.情境练习：教师创设不同的情境，让学生分组进行角色扮演，运用所学句型和词汇询问和表达情感状态。4.小组合作：学生分组讨论，分享彼此的快乐和悲伤，并用英语进行表达。5.巩固提高：教师设计听说活动，如听力练习、快速回答等，帮助学生巩固所学知识。6.作业布置：教师布置相关的作业，如抄写单词、完成练习题等，让学生课后进行复习。板书设计：1.Unit1Whyareyousohappy?Lesson22.主要句型：Whyareyousohappy/sad/?I'mhappy/sad/because3.情感类词汇：happy,sad,excited,angry,作业设计：1.抄写本节课的单词和句子。2.完成活动手册的相关练习题。3.家长协助，用英语询问并记录家人的情感状态，下节课分享。课后反思：本节课通过创设情境、小组合作等活动，提高了学生的英语听说能力和交际能力。但在教学过程中，部分学生对because引导的原因状语从句掌握不够熟练，需要在今后的教学中加强练习。教师应关注学生的情感态度，引导他们关心他人，分享快乐与悲伤，形成积极向上的人生态度。重点关注的细节是“教学难点：正确运用情感类词汇和句型进行询问和回答，使用because引导的原因状语从句，提高学生的听说能力和交际能力。”情感类词汇和句型的正确运用情感类词汇是表达个人情感状态的基本元素，而句型则是将这些词汇串联起来，形成询问和回答的框架。在本节课中，学生需要掌握的词汇包括“happy,sad,excited,angry”等，而句型则是以"Whyareyouso?"和"I'mbecause"为核心。正确运用这些词汇和句型，不仅要求学生在语言上的准确性，还要求他们能够理解并表达真实的情感。为了帮助学生掌握这些词汇，教师可以通过展示图片、表演动作、播放音频等多种方式，让学生在直观的情境中学习。例如，教师可以展示一张笑脸的图片，并用句子"I'mhappybecauseIgotagoodgradeonmytest."来引导学生理解“happy”的含义和用法。在句型的练习上，教师可以设计各种互动活动，如角色扮演、小组对话等，让学生在实际的语言环境中运用所学句型。例如，教师可以让学生两人一组，互相询问对方的情感状态，并使用because从句给出原因。这样的活动不仅能提高学生的语言能力，还能增强他们的交际意识。because引导的原因状语从句because引导的原因状语从句是英语中表达原因的重要手段。在本节课中，学生需要学会使用because从句来解释为何感到某种情感。这个语法点的掌握对于学生来说是一个挑战，因为它涉及到句子的结构和意义的结合。为了帮助学生掌握because从句，教师可以从简单的句子开始，逐步引导学生理解其结构和用法。例如，教师可以先给出一个简单的句子："I'mhappybecauseIhaveanewtoy."，然后引导学生分析句子的结构，理解because从句的作用。在学生理解了because从句的基本结构后，教师可以设计一些练习活动，让学生在实际的语言环境中运用because从句。例如，教师可以给出一些情境，让学生使用because从句来解释原因。这样的练习不仅能帮助学生巩固语法知识，还能提高他们的语言表达能力。提高学生的听说能力和交际能力听说能力和交际能力是英语学习的重要目标。在本节课中，教师需要通过设计各种活动，帮助学生提高听说能力和交际能力。为了提高学生的听说能力，教师可以设计一些听力练习，如听录音、观看视频等，让学生在听的过程中获取信息、理解内容。同时，教师还可以设计一些口语练习，如角色扮演、小组讨论等，让学生在说的过程中运用所学知识、表达个人观点。为了提高学生的交际能力，教师需要创设真实的交际情境，让学生在实际的交流中学会使用英语。教师可以设计一些小组活动，让学生在小组内进行交流，分享个人的情感和经历。这样的活动不仅能提高学生的语言能力，还能培养他们的交际意识和合作精神。正确运用情感类词汇和句型、使用because引导的原因状语从句、提高学生的听说能力和交际能力，是本节课的重点和难点。教师需要通过设计各种活动，帮助学生掌握这些知识和技能，并在实际的语言环境中运用。同时，教师还需要关注学生的情感态度，引导他们关心他人，分享快乐与悲伤，形成积极向上的人生态度。情感类词汇的深入学习情感类词汇的学习不仅仅局限于单词的记忆，更重要的是理解词汇的情感内涵和使用情境。教师可以通过故事讲述、情景模拟等方式，让学生体验不同情感，并学会用英语表达。例如，教师可以讲述一个关于友谊的故事，让学生感受故事中人物的喜怒哀乐，并引导学生用英语描述这些情感。句型的多样化练习句型的练习应该多样化，避免机械重复。教师可以通过游戏、歌曲、故事等多种形式，让学生在不同的语境中反复练习目标句型。例如，教师可以设计一个“情感侦探”游戏，让学生在游戏中使用目标句型来询问和猜测他人的情感状态。because从句的语法讲解because从句的语法讲解需要清晰、简洁。教师可以通过图表、例句等方式，直观地展示because从句的结构和用法。同时，教师应该提供大量的实例，让学生在实例中学习because从句的正确使用。听说能力的综合训练听说能力的提高需要综合训练。教师应该设计听力和口语相结合的活动，让学生在听懂的基础上能够流利地表达。例如，教师可以设计一个“情感访谈”活动，让学生在听懂访谈内容后，能够模仿访谈中的句型和表达方式进行口语练习。交际能力的实际应用交际能力的培养需要真实的交际情境。教师应该尽可能创设真实的交际场景，让学生在实际的交流中学会使用英语。例如，教师可以组织一个“情感交流会”，让学生在交流会上分享自己的情感经历，并使用英语进行讨论。情感态度的培养情感态度的培养是英语教学的重要组成部分。教师应该在教学中关注学生的情感态度，引导他