幼儿园沙池里的“美食盛宴”

游戏案例分析沙池里的“美食盛宴”演讲人：

曦曦老师案例背景案例措施感悟与体会案例描述02030401目录CONTENTS案例背景Part01“玩沙”是极受孩子们喜欢的一项活动，幼儿园的沙池每天都热闹非凡。在这里孩子们热衷于挖掘大大小小的坑洞，告诉我这是在建游泳池；他们还会乐此不疲地用小铲、小桶重复着挖沙、垒沙、铲沙的游戏，孩子们三个一群、两个一伙地拿着玩沙工具津津有味地建构着自己的乐园，尽情感知沙子粗细、干湿的特性。

案例背景案例描述场景一：自由玩沙，体验快乐

佳佳、慧怡和晴晴将一辆独轮车倒扣过来，佳佳不停地用手拨转轮子，慧怡和晴晴则用小铲不停的往上铲沙，三人玩的不亦乐乎，同时也引起了我的关注。

几人还不停的念叨：“爆爆米花、爆爆米花喽。”“老师，一会儿你吃爆米花吗？”“好啊，等你们爆熟了我就尝尝。”孩子们反复着游戏，一会儿你来转动轮子，一会我来转动，几个人配合有序，兴致高涨。

“老师，这是你的爆米花，快尝尝吧。”案例描述场景一：自由玩沙，体验快乐

“你这里只有爆米花吗？”我提出疑问。

“老师，你等一等，我给你做杯饮料喝。”晴晴在材料箱找了一些彩色杯子，用沙子和水做着各种口味的饮料，“老师，你喜欢喝什么口味的？”慧怡和晴晴边做便向我介绍：这是橙子味的、这杯是葡萄味的、这杯是芒果味的……她们的专注吸引了奕奕和萱萱的关注，奕奕是一名咖啡师，正在反复的过滤“咖啡粉”，准备给好朋友做咖啡。而萱萱把沙子装进用小碗扣起了“面包”，最后将“面包”一个个整齐的摆在筛子上，对我说这是她做的“蒸面包”，要邀请奕奕品尝。

案例描述场景二：协商合作，搭建吧台慧怡和晴晴做了各种口味的饮料，饮料做好后，她们发现并没有摆放饮料的位置，这怎么办呢？在佳佳的提议下，孩子们准备搭建一个吧台。慧怡在材料箱里找到了橡胶转，佳佳则在积木区借到了木板，两人协商合作，反复调整吧台的位置，一条简易吧台完工了，看似非常简单的吧台，却融入了孩子们遇事后主动探索、合作的精神，相信在今后的游戏中，孩子们在此基础上会有更多的创新。最后晴晴将饮料杯一一摆放在上面，兴奋地叫卖起来：“卖饮料了，谁喝饮料？”案例描述

场景三：寻找材料，制作美食

在今天的游戏开始之前，孩子们在材料区搜集了炒锅、铲子、勺子等，这些材料的投入，吸引了更多孩子的参与。幼儿的想象是无限的，幼儿的假象是逼真的。他们可以用锅碗瓢盆等厨具开展角色游戏，做出丰富多彩的美食，并津津有味地“品尝”着……游戏中，奕奕说自己的好朋友颖颖要过生日了，要做个生日蛋糕送给她。这一提议，引发了众多孩子的共鸣，乐乐说：“我来做布丁”；诺宝说“我来炖鱼”；浩浩准备熬粥……一场美食大餐正在紧锣密鼓的制作中。案例分析Part02案例分析

“爆米花”、“配饮料”、“蒸蛋糕”是孩子们在生活中常吃的食品，在游戏中，幼儿将生活中看到的情境迁移到游戏中，体验爆爆米花、制作饮料的乐趣。游戏中的幼儿是自由、自主的，可以选择玩什么、和谁玩、怎么玩。教师通过观察、交流等方式，了解幼儿的兴趣、需要，为幼儿提供充足的游戏时间，以便幼儿将游戏更好地开展下去。同时，教师也应该为幼儿多创造交往的机会，重视幼儿同伴之间的影响作用，让幼儿体会交往的乐趣。案例分析

《指南》中明确指出：“要珍视游戏的独特价值”“最大限度的满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”。所以教师应该尽量做到放手，多鼓励幼儿去探索、去尝试、去创造。尽量不要打扰孩子的世界，让他们自主游戏，自主开展活动。尊重幼儿的想法，放手幼儿，让孩子们从游戏活动中体验不一样的感觉，得到不一样的快乐。案例分析

在游戏中，孩子们想到了跨区域借助材料，在游戏的实际操作中能发现问题-思考问题-解决问题。作为教师，优化与调整材料及环境，成为幼儿游戏活动的支持者、引导者，激发幼儿解决问题的积极性。

锅碗瓢盆的投入引发出了新的游戏内容——做饭、做蛋糕。幼儿在游戏中出现了多次替代行为，利用自然资源，就地取材，用沙子替代面粉、米饭、奶油、糖霜等，替代行为的出现，是幼儿生活经验的再现，也是他们创造行为的表现。游戏中孩子们也探索出了沙子的科学特性，湿沙的可塑性、沙子的吸水性。案例措施Part03案例措施

在整个游戏过程中，孩子们从最初的自由玩沙，到跨区域借助材料，再到最后搜集炒锅、铲子、勺子等材料，在游戏的实际操作中孩子们能发现问题-思考问题-解决问题。而作为教师做到了放手，多鼓励幼儿去探索、去尝试、去创造。尽量不打扰孩子的世界，让他们自主游戏，自主活动。幼儿在游戏中出现了多次替代行为，利用自然资源，就地取材，用沙子替代面粉、米饭、奶油、糖霜等，这些替代行为的出现，可以说是幼儿生活经验的再现，也是他们创造行为的表现。在游戏中孩子们探索出了沙子的科学特性，湿沙的可塑性、沙子的吸水性等。感悟与体会Part04感悟与体会一、相信幼儿，让幼儿成为游戏的“导演”。1.幼儿有着丰富的生活经验。游戏来源于生活，孩子们选择做美食游戏，说明他们有观看做饭或者做蛋糕的经验。孩子们选择在沙土区做美食，说明他们喜欢接触大自然，能与游戏材料进行互动，在游戏中孩子围在一起，说明孩子们对这个游戏非常感兴趣，并且喜欢和小朋友在一起游戏。

2.游戏中出现以物代物。比如，在游戏中我们看到，孩子们选择用树叶等等材料装饰在蛋糕上面，用细沙撒在蛋糕上当糖霜，用沙子和水混合在一起装饰在蛋糕周围当巧克力，孩子们在游戏中已经脱离了真实情景，进入了一种假设的或者想象的世界。这是幼儿游戏的象征行为，也是孩子的一种比较高级的游戏行为。感悟与体会一、相信幼儿，让幼儿成为游戏的“导演”。

3.从幼儿在游戏中表现出的模仿、替代、想像中，我们可以看出幼儿的语言、思维、动作等方面的发展水平。纵观整个游戏，幼儿的认知能力（制作美食所用到的材料、工具等）、动手操作（对锅、碗、勺等工具的运用，美食制作）以及交往能力（美食的分享、美食材料的选购）都得到了很好的锻炼和发展。

4.整个游戏过程中，孩子们在毫无束缚的状态下进行自主游戏，充分体现了轻松、愉悦、享受的情绪情感，孩子们在游戏中真正成为游戏的主人。感悟与体会二、准确定位教师角色，支持和引导幼儿开展游戏意大利著名教育家蒙台梭利说过：“惟有通过观察和分析，才能真正了解孩子的内在需要和个别差异，以决定如何协调环境，并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要。”教师只有了解幼儿，才能深入幼儿内心，观察幼儿行为、觉察幼儿需要、判断幼儿发展水平，这样进行的游戏才有意义。感悟与体会二、准确定位教师角色，支持和引导幼儿开展游戏1.幼儿在前，教师观察和欣赏，了解幼儿的兴趣和游戏水平从“美食”系列游戏活动的产生、情节的拓展到不同游戏内容的结合，我大部分时间默默观察幼儿的表现，只在幼儿遇到困难或者向我求助时才给予帮助。通过观察，我发现幼儿具有很强的角色意识，能够自主进行分工、协商、合作，对扮演的角色和应当做的事情有清晰的了解。他们具有初步的合作意识，懂得分工，在游戏中虽然会出现纷争，但大部分情况下都能自主解决。我欣赏他们的游戏创意，更惊叹于他们在游戏中细致入微的扮演和积极主动的表现。感悟与体会二、准确定位教师角色，支持和引导幼儿开展游戏2.教师在后，基于观察和思考，选择最为适宜的指导方式基于观察和思考，有针对性地选择适宜的指导方式，才能真正地起到推动游戏逐步深入、促进幼儿发展的作用。在案例中，我根据幼儿游戏的实际情况，采用不同的指导方式介入幼儿游戏。“你这里只有爆米花吗？”激发幼儿开拓新的“业务”；当发现无处置放饮料时，能协商合作进行搭建“吧台”，在游戏中，教师以情景再现的方式给予指导和帮助，用启发性的问题引导幼儿主动思考，积极探索解决问题的方法，孩子们遇到困难时，教师以支持者的身份参与游戏，指导游戏继续向前发展。相信在今后的自主游戏中，孩子们这种游戏精神会给我们带来更多的惊喜和思考。感谢观看

幼儿园游戏案例分享——快乐的沙池区

主讲人：兔兔2022.10.2901适时放手，惊现“哇”时刻目录02巧借鼓励，助推探索能力03分享——传递经验共享04讨论，聚焦集体智慧05追踪，推进游戏深入案例背景：

沙水对于孩子们来说始终充满着无限“诱惑”，玩沙玩水更是他们无比向往的天然游戏。来到新园区后，孩子们惊喜地发现户外有一块非常宽敞的沙水区域，相比小班时候的沙水区，这里的设备更加齐全，空间也更大。于是，他们天天期盼着可以快点轮到去沙水区游戏。这周，孩子们的“愿望”终于实现了，他们尽情地开启了探秘新园区的沙水之旅……观察实录：

终于轮到玩沙水区了，孩子们兴奋不已，这也是孩子们来新园区后第一次玩沙水区，他们快速地换好雨靴，又来到放各种工具的架子前，每个孩子都很快选择了自己心仪的玩沙工具，有的拿了铲子，有的拿了水桶，还有的拿了筛子、水管等等，随即就进入了沙池。笑笑和柚宝两人一组，选择了靠近水池边的沙地玩起来，登登和五个小伙伴一起开始铲沙子，用小水桶接水、运水、倒水，一铭则非常认真地拿着小铲子在沙池中寻找着什么……整个沙水区呈现一派忙碌且热闹的景象，孩子们三三两两，各自组团游戏，玩得不亦乐乎。初探新沙池，孩子们分享自己创造的沙池游戏活动结束后，孩子们雀跃之情溢于言表，趁着休息时间，孩子们也纷纷分享了自己以及自己和同伴一起玩的自创的沙水游戏。寻“宝藏”小Q:“我用小铲子在沙池找到了很多“宝藏”，这是我寻找到的贝壳宝藏，很漂亮吧。甜甜也找到了树叶宝藏，估计里面还有钻石宝藏，哈哈哈！”挖水道六六：“我今天和贺柏源一起用水管挖了水道，本来想挖一条很长的水道，但是时间到了我们还没完成，我们约好下次还要继续挖水道，挖水道太好玩了。踩泥坑一辰：“我和登登我们一起挖泥坑，我们想跟小猪佩奇一样穿着雨靴一起踩泥坑，泥坑是挖成功了，但是水倒入后，水就渗入到沙子中了，没有出现泥坑”建城堡萌萌：“我用小桶和沙子搭建了城堡，虽然搭建成功了，但是搭建的城堡一碰就倒塌了。我试了好几次都这样。小鱼老师叫我再想想其他办法，后来我在沙子上倒了水，发现搭建的城堡牢固了很多”01第一部分适时放手，惊现“哇”时刻从以上案例中我们可以看到孩子们会自发的根据自身的生活经历、所见所闻，自然地映射于游戏中并生成较为丰满的游戏情境。其实在活动前我只是简单地和孩子们讨论了一些玩沙时所需的注意事项，就请孩子们直接进入游戏了，没有预设游戏主题，活动过程中也没有干预孩子们的游戏。但在游戏后的分享中，竟然发现孩子们的游戏内容会竟如此丰富：搭城堡、寻宝藏、踩泥坑、建池塘、筑水道等等，其实在这过程中正是我们老师的适时“无为”，呈现了如此美的“哇时刻”，也让孩子们在自创游戏中兴奋不已、回味无穷。适时放手，惊现“哇”时刻02第二部分巧借鼓励，助推探索动力随着年龄的不断增大，生活经验的丰富，中班的孩子已开始逐渐萌发解决问题的能力。在沙池游戏中，我们可以看到孩子们也会遇到了一些“难题”。例如，萌萌在搭建“沙城堡”的时候，用水桶直接将干沙塑形，却发现塑形后搭建的城堡非常不牢固，轻轻一碰触就倒塌了，她反复尝试了好几遍,情况依旧如此，于是当她向老师寻求帮助的时候，我没有直接告诉孩子如何更加牢固的塑形方法，而是肯定孩子坚持的同时激励孩子在探索其它方法试一试，也可以看看其他同伴的做法。在激励和引导下，萌萌看到了同伴用加了水的沙土在捏泥团，获得了启示，也在沙中加了水，最终在坚持探索中收获了更加牢固塑形建造沙城堡的方法，较好地自我解决了问题。巧借鼓励，助推探索动力03第三部分分享经验——传递共享每一次分享，既是对自己活动的回顾与成功感的体味，也是同伴之间经验互动传递的有效渠道。因此，每次户外游戏后，也可以像室内游戏一样，活动后预留一段讲评时间，请孩子们各自分享一下在游戏中的活动点滴。在这次的沙水游戏中，每个孩子对沙水的玩法不尽相同，让我们惊喜地看到，也感受到孩子们的沙水游戏内容多姿多彩。因此，活动后让孩子们尽情地借助同伴之间相互分享机会，介绍自己的玩沙方式，不仅可以启示其他孩子更多对的玩法，同时也可以建构对沙水游戏更丰富的经验。分享经验，传递共享04第四部分讨论——聚焦集体智慧面对孩子们在游戏中遇到的问题：“沙土挖好后，倒上水，为什么还是没能出现泥坑”、“怎样使塑形的物品更加牢固，加多少水合适”等等，在游戏后点评环节，可以将孩子们遇到的问题抛回给幼儿，通过同伴之间的话题讨论，进行相互间思维碰撞，生发出更多问题解决的方法和智慧。这一过程也是孩子们自我解决问题能力不断提升的有效方式之一。讨论—聚焦集体智慧05第五部分追踪——推进游戏深入每一次讲评环节的有效组织，是为了助推之后游戏更好的开展。因此，基于讲评环节中孩子们一起共享的经验、一起讨论出的解决问题的宝贵智慧，后续要进行持续跟进。例如，孩子们讨论出解决如何出现泥坑的方法后，可以让他们用自己的方式记录下来，做成设计图，再下一次的游戏中根据设计图