小学科学六年级科学 形状与抗弯曲能力 教案

形状与抗弯曲能力

教学目标：

科学概念：

改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力。

不同形状的材料抗弯曲能力是不同的。

过程与方法：

做纸的形状与抗弯曲能力关系的实验。

情感、态度、价值观

乐于根据观察提出问题和以事实为依据做出合理的解释。

教学重点

知道通过形状的改变可以改变材料的抗弯曲能力。

教学难点

发现看似形状相同的两个纸梁抗弯曲能力不同的原理。

教学准备

为小组准备：打字用的A4纸若干张、垫圈若干个、木块2个，实验记录表

教师自己准备：打字用的A4纸若干张、勾码、木块2个，实验汇总表

教学过程

一、趣味导入

教师出示一张打字用的A4纸，问：如果老师把这个垫片一个一个放在这张纸上，会出

现什么情况？

教师演示纸张承受不住垫圈的重量发生弯曲的现象。

问1：纸张发生了什么现象？（板书：弯曲）

问2：还是用这张纸，老师要让它承受住这个勾码的重量而不弯曲，你们觉得可能吗？

教师演示：把纸张平放在桌子上，然后放上勾码。

问3：这样公平吗？怎样才公平？

【期望能引起学生对对比试验条件控制的关注：两个木块之间的跨度不变，纸张的长度

不变，纸张不变，着力点不变等】

教师演示改变纸张的形状之后，纸张承受住了勾码的重量，并未弯曲。

问4：其他的都没有改变，只改变了纸张的形状，纸张的抗弯曲能力却显著增强，看了

以后，同学们有问题要问吗？（板书：形状与抗弯曲能力）

【期望学生产生问题：为什么改变纸张的形状之后，能提高材料的抗弯曲能力？】

引导学生分析问题：1、纸张由“一一”形改变成其他的形状，它的抗弯曲能力都有提

高吗？2、为什么改变成这样的形状，纸的抗弯曲能力就得到提高呢？

二、研究纸的形状与抗弯曲能力

问1：我们来研究第一个问题：纸张由“一一”形改变成其他的形状，它的抗弯曲能力

都有提高吗？

【期望学生猜测：纸张由“一一”形改变成其他的形状，它的抗弯曲能力都有提高】

1.实物投影出示实验材料，问：同学们能利用这些材料设计一个实验来验证自己的想

法吗？

引导学生想清楚下列细节：

*把纸改变成什么形状？（可以是△、。、口、口、w、L、z等形。）

*什么不能改变？（同一张纸、纸张的长度、支撑物的跨度、垫圈的放置位置等，可以

改变的是纸张横截面的形状。）

*怎么收集数据进行比较？（分别收集和记录“一一”形和其他形状纸张承载垫圈的个

数进行比较。）

*判断的标准是什么？（不断地放置垫圈，直至纸张完全弯曲触到桌面，放置垫圈多的

为抗弯曲能力强。）

*怎么计算垫圈的个数？

*还要注意什么？（放置垫圈时要轻。）

出示记录表：

形状

预测抗弯曲能力

实际抗弯曲能力

我们小组发现：

2.这么多形状我们都去做，一节的时间是不够的，我们在班级内进行分工，每个小组

都做一种形状，再汇总分析。

要求：A.各组在完成实验取得数据后，要保留所有的证据，不要把折好的纸张拆掉，支

撑木块的跨度也不要去改变，如果还想做其他的姓张可以到老师这里重新拿纸张。

3.学生分组实验:每个小组至少选择两种形状进行实测并记录：学生实验的同时教师巡

视每个小组。

4.汇报实验结果，将学生的实验结果汇总投影在大屏幕上：

组别形状1抗弯曲能力形状2抗弯曲能力

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

5.分析数据：

问2:看了这些数据，你发现了什么？

【期望学生发现：1、纸由“一一”的形状改变成这些形状可以提高纸的抗弯曲能力。2、

不同的形状抗弯曲的能力是不同的）】〈板书：改变材料的形状可以改变材料的抗弯曲能力》

三、研究看似相同形状的两张纸的抗弯曲能力

1.引导学生看形状完全相同的两个小组的数据，猜测分析造成抗弯曲能力不同的原因。

问1：看似相同形状的纸张，它们的抗弯曲的能力却不相同，可能是受什么因素的影响？

【期望能引起学生对两个小组纸的形状的关注，继而推测看似相同的两个形状是存在着

差异的，抗弯曲能力的不同是由这些差异造成的。】

2.出示材料和实验记录表，让学生说说如何用实验再次验证自己的想法。

看似相同的两个形状抗弯曲能力比较

我们发现:

1.形状1的抗弯曲能力形状2的抗弯曲能力。

2.我们觉得它们的抗弯曲能力不同是受（）影响的。

3.分组实验，教师巡视指导

4.汇报实验结果，共同总结

【期望学生认识到：看似相同的形状是存在差异的，实际上还是不同的两个形状，因为

形状不同，所以抗弯曲能力不同】

四、小结延伸