部编版语文四年级上册第8单元教案

26西门豹治邺（精读课文）

【教学目标】

1.认识“豹、娶”等12个生字，会写“豹、派”等15个生字，理解“田地荒芜、担心

吊胆、磕头求饶”等词语。

2.引导学生理解课文内容，了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的。

3.熟读课文，能按照提纲简要复述西门豹惩治巫婆和官绅的经过。

4.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。

【教学重点】

了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的，破除迷信的方法。

【教学难点】

学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.会认本课生字，会写本课生字。（重点）

2.引导学生理解课文内容，了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的。（重点）

【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用小学课件）

【教学过程】

内容课

件页码

一、导入新课

导入类型：音乐导入。

教师口述：同学们，上课前我们先来互相认识一下好吗？自我介绍：我姓“(1)

名叫XX。你们也能用老师刚才的方式介绍一下自己吗?指几名学生自我介绍。很(2)

高兴认识大家，原来我们的姓名都有一个相同的地方,就是我们的姓都是一个字。

下面我们就来认识一个古代的人。（板书：西门豹）

【设计意图：创设情境谈话引入，可以让学生与老师接拉近距离，同时，为

学生营造出了一种浓郁的学习语文的氛围，让孩子们能够感受到中华百家姓文化

的熏陶。】

二、资料介绍

选自《史记,滑稽列传》。

作者：褚少孙，西汉时期杰出的文学家、史学家。颍川（治今河南禹州）人，寓(3)

居沛县，汉元帝、成帝间为博士。司马迁死后，《史记》有些篇散失了，据班固

说是“十篇缺,有录无书”。褚少孙作了补充、修葺的工作。明人辑有《褚先生

集》。少孙早年与山阳县的张长安，东平县的唐长宾等人求教汉朝大儒王式。王

式要他凡事不能光靠朗讲，而要回之多加润色，少孙恪守老师教诲，遵此认真研

究学问，融会贯通，自成一家，文章不同凡响。

三、初读感知

1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方

多读几遍。

3.检查初读情况

（1）认读生字

练读词语，读生字，再组词。(4)

①出示带生字的新词，让学生认读。

豹子嫁娶媳妇巫婆官绅干旱徒弟提心吊胆磕头淌血(5)

开凿灌溉

（重点指导生字：豹：不要只读一半，不要读成"shao"；(6-12)

娶：“范”和“取”是形近字,都读"qU"；

巫：“巫"和“坐”是形近字，不要读成“zu。”；

徒：不要只读一半，不要读成“z6u”；

磕:“磕”和“嗑”是形近字，都读"ke"；

凿：“凿”和“函”是形近字，不要读成"hdn"o

溉：不要只读一半，不要读成“H”。）

②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。(13)

注意声母易读错：豹（心。）娶（qu）绅（shen）徒（td）。

注意韵母易读错:吊（di台。）溉（gai）o

（2）学习多音字：分（f@nfen）(14)

练①读句子，找发现。

每闹一次,他们要收几百万钱,办喜事只花二三十万，多下来的就跟巫婆分(15)

了。

②读一读：(16)

这种植物中的成分（*n）被科学成功的分（f©n）离出来。

（2）理解词语

练把词语和意思连起来。(17)

提心吊胆脸色呈灰白色。形容惊恐之极。

磕头求饶形容非常害怕。

面如土色向别人磕头乞求饶恕自己。

荒芜挖掘、开垦。(18)

开凿长时间不下雨，缺雨，缺水。

旱灾因无人管理田地杂草丛生；无人耕种。

（3）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

4.再读课文，理清顺序。(19)

（1）自由朗读课文，想一想：想想课文主要介绍了西门豹做了一件什么事?

这一件事对百姓有何好处？

（篇讲读课文讲的是两千多年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了

解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起危害百姓，便设计破除迷信，并大力兴修水利

使邺地重又繁荣起来。）

（2）梳理课文思路

练填空：课文先写（起因）；再写（经过）；最后写（结果）。(20)

四、学习“会写字”

豹、派、娶、媳、妇、淹、逼、浮、旱、徒、扔、饶、骗、灌、溉(21)

1.学生字

认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组

词，造句。

2.指导书写

（1）观察生字书写特点，交流。(22)

（“豹、派、媳、妇、淹、浮、徒、扔、饶、骗、灌、溉”都属于“左窄右

宽”；“娶、旱”它们都是上下结构的字，“娶”是上大下小；“娶、旱”是上小

下大。“逼”半包围结构的字，书写时注音笔顺。）

（2）老师范写，重点指导左右结构的字“豹、派、徒、饶”，学生练写。

豹：上边两撇平行、下撇要长、中间两点，下边弯钩的左边是两撇，注意与

B、才不同。(23-27

派：中间是平撇和竖撇，下边是平撇和竖提、稍小，倒数第二笔撇还要短小。)

徒：左边是双人旁，土字的竖与下边竖是两笔，最后两笔撇短捺要长。

饶：尧字上边横稍向上拉、右上角没有点，兀字一横要短、下边弯钩要直些。

练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。

和课本对照，及时改正。

五、课堂小结

本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，

理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我

们初步感受人物形象。

六、当堂检测

（建议使用课件中的“当堂检测”做训练。）

七、课后作业

（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。）

第二课时

【学习目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。（重点）

2.熟读课文，能按照提纲简要复述西门豹惩治巫婆和官绅的经过。

3.重点学习课文，引导学生理解重点词句在这里面文中的意思,学习本课描写人物言行、

表现人物品质的写法。

4.练习有感情的朗读、品读课文，了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的，受到破除

迷信的教育（难点）

【教具准备】课件。

【教学过程】

内容课

件页码

一、课前导入

1.同学们，在你的印象中，西门豹是个怎样的人？（用一个词语概括）你能(1)

给上面的词语分成两类吗？（巧妙为民除害）

2.今天，我们就来研究“西门豹是怎样巧妙（或机智）地为民除害的”。

【设计意图：复习导入,激发了学生学习课文的兴趣，调动起了学生的阅读

期待。】

二、自读课文，整体把握。

1.自由读课文，思考：西门豹用什么办法惩治了巫婆和官绅头子？(2)

2.小组讨论，交流。

3.全班交流。（西门豹用“以其人之道，还治其人之身”的办法惩治了巫婆

和官绅头子，也使其他官绅受到了相应的惩戒。）

三、精读课文，深入理解。

学生自读课文，指名读句子。

1.讲读课文第一段：

师：下面让我们看看西门豹他刚来到邺这个地方看到了什么？(3)

1读.第一自然段，其他同学在课文里划出相关的重点词语。

2.指名回答：（板书：田地荒芜、人烟稀少）

3理.解词语：田地荒芜、人烟稀少

从“田地荒芜、人烟稀少”可以看出什么？

(4)

（从“田地荒芜”“人烟稀少”可以看出这个地方很穷，为下文西门豹

调查贫穷的原因作铺垫。）

4.西门豹为了解原因，摸清底细，找来了当地的一位老大爷来问话，下面就

请座位两个同学合作读一读西门豹和老大爷的四问四答，了解那里田地荒芜、人

烟稀少的原因吧？

（边学边画出有关的句子）

(5)

老大爷说：“都是河神娶（qti）媳（xf）妇给闹的。

（一个“闹”字表现了“河伯娶媳妇”的危害之大，也表明了当地人对此

事的无可奈何。从中我们也可以看出当地百姓很迷信，对河伯娶媳妇的事并没

有怀疑。）

(6)

老大爷说：“哪家有年轻的女孩子，巫婆就带着人到哪家去选。有钱的人家花

点儿钱就过去了，没钱的只好眼睁睁地看着女孩被他们］拉走。

（“眼睁睁”一词写出了当地老百姓在迷信思想的蒙蔽下和巫婆、官绅的欺

压下的无奈处境。）

(7)

①座位合作学习

②听了老大爷的回答，我们用四个字来概括这些原因是什么？

指名说:天灾、人祸（板书）

③指名回答

板书：巫婆、官绅给河伯取媳妇

人烟稀少年年闹旱灾

4）指导朗读老大爷与西门豹的对话。

指名读——师生合作读——生生合作读

1.默读课文第二部分，划出能体现西门豹巧妙（或机智）地为民除害的词句。

（写上“巧妙1、巧妙2……”）

①他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。麻烦你(8)

去跟河神说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士架起巫婆，

把她投进了漳河。

为什么西门豹这样对巫婆说？

（西门豹假装客气，以“麻烦”巫婆向河伯通报情况为借口，将巫婆投

进了漳河。他将计就计，以其人之道，还治其人之身，让老百姓从中受到教

育，从迷信中醒悟。体现了西门豹办事的机智与巧妙。）

指导方法：0)

认识反语

概念:反语又称“倒反”“反说”“反辞”等，即通常所说的“说反话

(10)

反语含有否定、讽刺以及嘲弄的意思，是一种带有强烈感情色彩的修辞方法。

作用:运用反语能更好地反映深刻的思想和激昂的感情。

运用:课文第11自然段，这句话是反语，实际上借机惩治官绅头子。表(11)

面上怕河伯不高兴，实际上西门豹用这种巧妙的方法让老百姓也能清醒的认

识官绅头子他们平时欺骗老百姓的把戏。

②西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催催吧。”说完，

又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。

③西门豹回过头来，看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说着又

(12)

要叫卫士把他们扔下漳河去。

④西门豹说：“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说：“起来吧。看样子

是河神把他们留下了。你们都回去吧。”

思考：西门豹为什么要站那么久？

（一是为了吓唬其他官绅，二是给老百姓思考的时间，让他们明白巫婆

和官绅是在骗人。）

(13)

2.小组合作。

师：你们觉得哪一处最能体现西门豹惩治的巧妙？

想一想，这句话是什么意思；

议一议，这句话巧妙在哪里；

赛一赛，谁能读出这句话巧妙。

四、精读课文，感受做法。

1.课件出示（西门豹的做法妙在哪里?）

探讨研究策略，自主合作研究。

师：要解决这个问题，你觉得应着重研究什么?又该怎么研究？

学生汇报，得出巧妙之处。

巧妙一，安排周密。

巧妙二，不动声色。(14)

巧妙三，假戏真做。

巧妙四，讲究策略，区别对待。

过渡：西门豹惩治了恶人，又带领百姓干什么了？

师：请同学们找到西门豹是怎么说和怎么做的句子。仔细阅读课文，画出有

关的句子，读一读，体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。自己钻研好了的同学

可以与你的小伙伴交流交流。

（学生朗读，画有关的句子，小组合作学习）

2.呈现学习结果，综合训练提高。

师：西门豹的做法巧妙吗?你是抓住哪些句子来体会的？（指名说）

师：老师发现大多数同学是抓住西门豹的话来体会他做法的巧妙的。的确，

西门豹的话是话中有话，话外有意，那么，他当时是以怎样的口吻说这些话的呢?

请同学们试着读读这些句子，然后再在这些句子中选一句你体会最深的句

子，好好读读，读出西门豹的话外之话，话外之意。

（学生练读）

师：你们想先读哪一句？

（指名读——评价——再指导读）

从读中体会西门豹的语气。(15)

师：西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅头子，而且还教育了老百姓，老百

姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的。书上说，这一天，漳河站满了老百姓，设

想一下，岸上的人们看了事情的经过会说些什么？

请你选择一个你感兴趣的对象说一说，然后写下来。（指名说）

师小结：大家说的是同一个意思，都在赞扬西门豹，只不过不同的人有不同(16)

的说法。看来西门豹的做法的确巧妙呀！

这以后为官的好好做官，老百姓不再相信迷信，人祸解决了，那么天灾呢？

课文写到了吗？

齐读最后一段。

3.继续质疑问难，你还有什么问题？（指名质疑）

4.深化专题，体验情感(17)

师小结：西门豹用什么计策来惩治他们的？在三十六计中叫什么计？（将计

就计）

还可以叫：以其人之道还治其人之身。你能结合课文内容说说这句话的意思

吗？

（1）以迷信治迷信破迷信；（网

（2）以巫婆、官绅的河伯娶媳妇办法来惩治他们。

5.片断欣赏：让我们一起来欣赏西门豹的精彩片段。(19)

【设计意图：播放视频可以让学生直观地感受西门豹的人物，让每一位学

生都有身临其境之感，使学生对课文内容地理解进一步深化】

6.交流激情：这一天，漳河上站满了许多人，有小孩、老人、妇女、卫士，

他们看到这个令人难忘的场面，想说什么呢？

7.补充题目：（）的西门豹

8.说说写写，拓展延伸

（-）文中说，这一天，漳河边上站满了老百姓。如果你也在场，看了事情

的经过会说写什么？说一说，再写下来。(20)

（-）西门豹是一个怎样的人？你还知道他的哪些事？

五、课堂小结

西门豹用将计就计的巧妙办法，既惩治了巫婆和官绅头子，又教育了官绅，

还帮老百姓明白了真相，彻底破除了迷信。这也为他后来带领老百姓开凿渠道打

下了基础。表现了他过人的智慧和谋略。

六、当堂检测（选做）

1.说说西门豹惩治巫婆和官绅的办法好在哪里。（教材课后题第2题。）

2.课后寻找其他的英雄神话，交流一下你了解到的更多的知识。

七、课后作业（选做）

L推荐阅读有关故事，完成《点拨》1+x阅读攻略的练习。

2.请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。

板书设计

26.西门豹

巫婆、官绅（人祸）

田地荒芜给河伯娶媳妇

人烟稀少年年闹旱灾（天灾）

课后反思

成功之处：

1.我比较充分地发挥了学生学习的主动性和积极性，让学生自学字词，自己划分段落，

学生积极投入到自学活动中，效果不错。

2.我还充分重视朗读和背诵积累的训练和指导，尤其是对话部分阅读，通过对话分角色

朗读，激发了学生的阅读兴趣，使课堂气氛非常积极。

不足之处：

我运用视频播放的方法讲学生代入到故事情境中，激发了学生的想象和自我感悟的表

达，只是学生过于沉浸于视频中，不容易尽快进入后边的教学环节。

在以后的教学中，我会继续注重提高学生的自学能力，同时积极推进类文阅读，拓宽学

生视野，还要恰当运用现代化教学手段，激发学生想象。

27故事两则（略读课文）

【教学目标】

1.会认“拜、桓”7个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.联系有关词句，体会人物的想法。

4.体会防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和学习要练好基本功的道理。

【教学重点】正确、流利地朗读课文，体会人物的想法。

【教学难点】学习两则寓言故事，体会寓意，懂得无论学什么都要练好基本功和防微杜

渐善于听取正确意见的道理。

【教学课时】1课时

第一课时

【课时目标】

1.认识本课的字词。（重点）

2.正确、流利、有感情地朗读课文。（重点）

3.联系有关词句，体会人物的想法。（重点）

4.体会防微杜渐、不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见和学习要练好基本功的道理。

（难点）

【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用小学课件）

【教学过程】

内容课

件页码

一、导入新课

导入类型：谈话导入。

1.今天我们来聊两个跟寓言故事有关的话题,。第一个话题跟名医有关。知(1)

道什么叫名医吗？

（医术高明的人叫名医。）

（有名气的医生叫名医。）

你能说出一两个你知道的名医吗？

（李时珍、华佗和扁鹊。）

（出示古代四大名医图像，生齐读）扁鹊，华佗，李时珍，张仲景。（出示(2)

扁鹊图像及简介）读一读，从扁鹊的简介中你知道了什么？

（扁鹊原名叫秦越人。）(3)

你知道中医的四大诊法吗？

（望、闻、问、切。）

这四大诊法，被中医一直延用至今。让我们一起走进今天的课堂，这节课我

们来学习与名医有关的寓言故事《扁鹊治病》。（板书：扁鹊治病）

2.第二个话题是谈“能手”我们班有很多同学擅长画画、写作，还有的擅长

朗读、写字。你能告诉我你最擅长什么吗？

师：“能手”是什么？(4)

你是（）能手；一位（）能手……

今天，我们要来认识一位射箭能手。我们要认识的这位射箭能手叫一（板书：

纪昌）

任何一位有成就的人，他们的成功都是通过后天的努力学习得来的。（板书：

学箭）

【设计意图：这里简单引入、提问的目的是为激发学生学习兴趣和求知欲

望。】

二、背景介绍

扁鹊(公元前407—前310年)姬姓，秦氏，名缓，字越人，又号卢医，春秋(5)

战国时期名医。春秋战国时期渤海郡郑(今河北沧州市任丘市)人。由于他的医术

高超，被认为是神医，所以当时的人们借用了上古神话的黄帝时神医“扁鹊”的

名号来称呼他。少时学医于长桑君，尽传其医术禁方，擅长各科。在赵为妇科，

在周为五官科，在秦为儿科，名闻天下。秦太医李醯术不如而嫉之，乃使人刺杀

之。扁鹊奠定了中医学的切脉诊断方法，开启了中医学的先河。相传有名的中医

典籍《难经》为扁鹊所著。

三、初读感知

1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方

多读几遍。

3.检查初读情况

(1)认读生字(6)

练读词语，读生字，再组词。

①出示带生字的新词，让学生认读。

拜见、蔡桓侯、皮肤、几剂、骨髓、纪昌、目标(7)

(重点指导生字：

髓：是平舌音"suf,避免读成"shur；(8-13)

拜:“拜”和“湃”是形近字，不要读成"pai-；

纪：是多音字,在课文中应读5”；

剂：不要读一半读成了"qr；)

②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

声母易读错：拜(bai)髓(sui)剂(ji);

韵母易读错：侯(h6u)标(biao)0(14)

(2)学习多音字：纪(jijT)

练①读句子，找发现。

有个叫纪昌的人，想学习射箭就去向飞卫请教。

②读一读：纪(Ji)律姓纪(jT)(15)

(3)理解词语

练把词语和意思连起来。(16)

一声不响拜访会见一从客人方面说是会见地位高或辈分高的人。

无能为力指不发出一点声音。(17

拜见不能施展力量。指使不上劲或没有能力去做好某件事情、

解决某个问题。

百发百中会：集中。原指君臣协力，集思广益。后形容精神高度集中。

聚精会神形容射箭或打枪准确，每次都命中目标。也比喻做事有充分

把握。(18

（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

四、自读课文，整体把握。

1.自由读课文，思考：自由朗读课文，想一想：课文讲了两件什么事情？

2.小组讨论，交流。

3.全班交流。（第一件事是扁鹊四次请求给蔡桓公治病，蔡桓公不听，后来，(19)

蔡桓公病死了。第二件事是纪昌学射箭的故事。）

五、精读课文，品读感悟

学习《扁鹊治病》

（-）抓住重点词句，理解人物内心

1.你能不能了解扁鹊和蔡桓公的想法呢？默读课文第二自然段，说说你体会

到人物的内心什么想法？

扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点儿小(20)

病要是不治，恐怕会向体内发展。”

（扁鹊第一次见蔡桓公，我觉得扁鹊是非常诚恳的想为蔡桓公治病。）

扁鹊是名医，还应带着关心去读，还有谁来读。（指名读；齐读。）

方法指导：

简要复述

概念：简要复述简要复述又叫概括性复述。简要复述抓住原文的中心思想和(21)

重点内容，进行简明、扼要、提纲挈领地讲述。要求学生在理解课文的基础上，

按课文的顺序，把课文的中的重要词句组织起来，抓住课文的主要内容，删去次

要的、解释性、描述性部分。

方法：（1）读懂课文，理清思路。在认真阅读的基础上，抓住课文的主要内

容，理解中心，把握文章的脉络。（2）分清主次，把握要点。分清主次的标准是(22)

看课文各部分内容与中心的关系。这种复述在课堂上应多做练习，多抽查几人，

尽量照顾全面，逐步提高学生的概括能力和口头表达能力。

同学们从扁鹊的语言中体会到了扁鹊的内心，还可以从什么体会扁鹊的内

心？

（我从“一会儿”体会到时间很短暂。）

（扁鹊只用了“望闻问切”中的“望二而且是一会儿就看出蔡桓公有病，

这可见扁鹊的医术高明。）（板书：医术高明）

2.再读读蔡桓公的语言，你能从蔡桓公的言行中体会到什么？

蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有"扁鹊走后，蔡桓公对左右的人(23)

说：“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示

自己的高明！”

（蔡桓公很傲慢。）(24)

谁能读出傲慢的？（生读）

（蔡桓公很自以为是。）（板书：自以为是）

3.刚才我们是通过人物的语言、动作体会人物的内心，从而了解人物的性格

特点。（课件出示学法：品读言行——体会内心——感悟性格）

4.大家用这种方法学习第二、三次拜见的情形，你能体会到人物的内心想法

的变化了吗？(25)

（~）自主学习后两次见面情形

（学生自学，出示自学目标）

1■扁鹊心情有什么变化？

2.揣摸蔡桓公的心理？

3.在课本的空白处写出他的内心想法？

师：扁鹊的心情有什么变化？你从什么地方体会到的？

（我从扁鹊的语言中体会到扁鹊越来越焦急。）

会学以致用了，他为什么会越来越焦急了呢，你抓住了重点。

我们把扁鹊的三次劝说放在一起，分男女生来读，要读出扁鹊的心情一次比

一次焦急。

蔡桓公面对扁鹊一次又一次的劝说，会怎么想？

作为蔡桓公要怒了，他怎么想？扁鹊一遍又一遍说他有病，蔡桓公却一次又

一次否认，蔡桓公怎么样？(26)

（固执。）（板书：固执己见）

我们把人物的性格特点了解得更深入了，扁鹊一次又一次冒死进谏，你觉得

扁鹊怎样？

（师小结）是啊，这都体现了扁鹊的医德高尚。（板书：医德高尚）

师：（总结学法）那么作文时我们可以通过（生：描写人物的语言动作来表

现人物的性格特点），这就是高明的写作方法。师：扁鹊第四次见到蔡桓公时，

他的病已经深入骨髓了。根据我们前面的学习，完成一份蔡桓公的病历。（课件

出示以下表格）

时间病在治法

第一次皮肤热水敷烫可治

过了十来天皮肉之间针灸可治(27)

十来天后肠胃里服几剂汤药可治

又过了十几天深入骨髓只能等死

（师引导读病历）

师：蔡桓公是一个明君，他在位时到处招贤纳士，想有一番作为，可惜年仅

44岁就病死了，蔡桓公死于什么呢？

（不听别人的劝告，自以为是。）

（三）理解寓意，拓展延伸

扁鹊既然是名医，可蔡桓公为什么却死了呢？这个故事有什么启示？

蔡桓公不但不相信自己有病，还不相信扁鹊说的话。所以他拒绝医治。致

使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。故事以蔡桓公这样一个

悲惨的结局，警示人们不要讳疾忌医、要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，(28)

否则后果将不堪设想。（板书：防微杜渐）这充分说明了小错不改会量成大错。

品读言行，体会内心，感悟性格，寓意深入，获得更多。

希望同学们用学到的方法，后读更多的寓言故事，明白更多的道理。

【设计意图：总结概括，强化寓意，小故事中蕴含大道理」

学习《纪昌学射》

（-）精读课文

1.默读课文，画出纪昌是怎么学习射箭的。(29)

2.理解句子。

第一句：“妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来

回穿梭。两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是锋利的锥尖要刺到眼角

了，他的眼睛也能不眨一下。”

(1)练得怎么样？一从那些字词看出来的一为什么你从这个词中能感受

到？

(动作描写写出了纪昌练习时的认真和刻苦。)

(2)梭子是怎么样的？

——他为什么要选梭子(动的)

——飞卫有叫他选动的东西吗？

——盯动的东西累还是不动的东西累？(30)

——可见飞卫……

(3)让学生在教室里找个东西盯着，不眨眼试试。

(4)说自己的感觉。

(5)想象飞卫在练的时候会怎样？心里怎么想？1小时后呢？几小时后(31)

呢？一天下来…

(“两年以后”则说明了纪昌练习“盯住目标”的时间很长。)

(板书：很累、很酸)

(6)练了几天，他心里可能怎么想……，也可能怎么想……

(7)练习读这句话，读出他的刻苦、勤奋或者眼酸、眼涩。

过渡：虽然练得很辛苦，但他却坚持了两年，两年以后一

(8)读到这，你有什么感受？一了不起，坚持不懈(板书：坚持不懈)

(9)练习读这句话，读出他的了不起、坚持不懈。过渡：练到这种程度，(32)

纪昌自己很满意，就去找飞卫，可是，飞卫并不满意，又让他一

第二句：“他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在

虱子旁边，聚精会神地盯着它

(1)怎么练的？抓住“每天”、“聚精会神地盯”

(“每天”“聚精会神”“盯着”这些词语表现了纪昌的坚持不懈和坚强意志。)

(2)你们知道他练习看虱子练了多久吗？

(3)引导读(33)

夏天，大家都找凉快的地方乘凉去了，他却满头大汗地——

冬天，寒风刺骨，他又不顾严寒——

过渡：终于，经过再一次坚持不懈的努力，那只比芝麻还小的虱子大得——

(4)虱子多大？车轮呢？

指导读

3.联系生活理解(34)

过渡：纪昌又跑到飞卫那里，飞卫这才开始教他怎样开弓，怎样放箭。

(1)纪昌这样练值得吗？

(2)为什么不先学开弓、放箭？

看准目标和把小目标看大与射箭百发百中有什么关系？一基本功的重要(35)

(3)飞卫的教法怎么样？——学得好离不开好老师的指导。

(-)揭示寓意

1.学到这，你有什么感受要说？

2.回到板书，总结。

六、课堂小结

说说你还知道哪些坚持不懈的故事？(36)

达芬奇学画；孙康映雪夜读书；海伦♦凯勒双目失明、两耳失聪，却努力的

从一个让人同情默默无闻的小女孩变成让全世界尊敬的女强人。

联系学习和生活经验，更加深刻形象理解寓言所蕴含的道理。

【设计意图：拓展充分尊重学生的个性体验和所感所想，畅所欲言地表达自

己的真实感受，激发学生树立坚强的信心」

七、当堂检测(选做)

1.《扁鹊治病》这则寓言告诉我们要________________________O

2.《纪昌学射》这则寓言告诉我们要____________________。

八、课后作业(选做)

1.推荐阅读有关故事，完成《点拨》1+x阅读攻略的练习。

2.请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。

板书设计

扁鹊治病

扁鹊蔡桓公

医术高明自以为是

医德高尚固执己见

防微杜渐

开始：很累、很酸

纪昌学箭-（射箭能手）

后来：坚持不懈

课后反思

成功之处

1.以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，而教师却成了课堂的发现者、开发者、欣赏

者、组织者和弓I导者。整个教学片段当中教师自始至终没有去干涉学生的学习行为，充分体

现了以学生为主，让学生在课堂中交流、讨论、争辩、质疑。

2.教师只是在规范学生学习行为，维护课堂秩序方面，作了适当地引导。学生在课堂上

尽情地发言，抒发对课文的感悟与质辩：扁鹊的做法到底是对还是错呢？他应该怎么做呢？

学生从不同的角度发表了自己的看法，有的甚至将扁鹊与现在的医生进行比较，可以看出学

生是思考了，是探究了，真正体现了以学生为主体，使课堂成了他们学习的演练场。

3.开放式教学思想的体现。新课程所提出的开放式教学思想的渗透，并不是放任学生,

而是对教材的开放，对学生评价的开放，提倡多元化教学，这当中包括学生对教材的不同体

验和感受。以上教学片段就是体现了学生对课文人物的不同理解，从不同角度去欣赏。

4.重视语文的熏陶作用，注意教学内容的价值取向的同时也尊重学生的独特体验。语文

课程标准在总目标的表述中强调，情感、态度、价值观的教育，要从学生发展的内在需要出

发，注意不脱离语文学科的特点，将价值观的引导与提高文化品位、审美情趣联系起来。《扁

鹊治病》是一篇非常有趣的故事。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。在

本教学片段中，教师在注意上述教学内容的价值取向的同时，适当对教学内容进行拓展，尊

重学生的独特体验，鼓励学生多向思维，多种表达。

不足之处：

表格的利用还是没有真正落到实处，还学要教师充分的备课，预设。

第八单元

【教材分析】

1.单元主题：

本单元课文主要是围绕“了解故事情节，感受人物形象”这个专题进行编排的。主要由

《王戎不取道旁李》《西门豹》两篇精读课文和《故事二则》一篇略读课文组成。其中《王

戎不取道旁李》本文讲了王戎和小朋友在路边看到树上有很多李子，其他孩子争相摘李子，

王戎认为必是苦李，结果不出王戎所料的故事，表达了作者对王戎观察仔细，准确判断推理

的赞赏。《西门豹》课文讲的是西门豹在邺巧施妙计，破除迷信，兴修水利，推动当地经济

发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象。《故事二则》

课文主要讲述的是“扁鹊治病”写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治

疗。蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致

使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局,

警示人们不要讳疾忌医、要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。“纪

昌学射”讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，纪昌一一照做。

等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生

动的事例阐明了无论学什么技艺,都要从学习这门技艺的基本功入手的道理,从另一角度看,

学习者的恒心和毅力、名师的指点对学习结果也非常重要。教学时引导学生把握课文的

主要内容，感受人物形象，培养学生观察和分析的能力，从故事中明白道理。

2.单元重点：

(1)了解故事情节，感受人物形象。简要复述课文，注意顺序的详略。这是本单元的语

文要素，本单元的三篇课文都是精典故事，体会人物形象，只有反复朗读，才能感受到人物

身上的精神。王戎从小就聪明过人，善于观察，动脑思考；西门豹的才智过人，将计就计,

破除迷信；蔡恒公自我中心，刚愎自用，扁鹊，乐于助人；纪昌的学习是得其精髓，又不失

创新的，飞卫让徒弟去真正地得到摸索的机会，都要通过反复朗读才能感受到。教学时注意

引导学生在学习课文时一定要分配充裕的时间进行多种形式的朗读。每篇课文中作者在描写

人物形象，运用不同的表现手法，写出了独特感受。教学中要抓住课文重点，注意课文中提

示顺序的词语的运用，复述主要情节。引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受，还要

充分利用多媒体教育资源，用声音和光影把学生带入到课文描述的情境中，让学生去感受和

体会，并学会在今后的习作中尝试运用对比的手法，写出独特的感受。

(2)写一件事，能写出自己的感受。本单元安排了习作《我的心儿砰砰跳》，选一件

让你心跳的事来写。重点是把当时的过程写清楚，还有自己当时是怎样的感受写出来。体会

作者丰富的想象和独特的感受。

【学情分析】

故事蕴含着深刻的哲理和丰富的情感，四年级的学生不可能一下子就能从阅读中体会得

到，一要他们反复读、多读，在读中领悟；二要教师适时点拨，帮他们感悟。

【教法建议】

1.利用声像资源把学生带入故事情境中，理解感受人物的形象。

2.引导学生反复朗读，背诵，读懂故事的内容，鼓励学生反复诵读，揣摩感悟，理解其

中的寓意。

3.表演要以熟读课文为基础，注意层次性。

4.激发学生的习作乐趣。运用小组讨论法引导学生讨论：你经历的是怎样的一件事，让

你心跳的以及你当时的感受，先说一说，然后写下来。

5.弓I导学生关注和阅读篇章页，形成对单元的整体认识。

【课时安排】

分类内容课时

25.王戎不取道旁李2

26.西门豹2

课文

27.故事二则1

口语交际讲历史故事1

习作我的心儿砰砰跳1

语文园地交流平台识字加油站词句段运用日积月累1

合计8

25王戎不取道旁李（精读课文）

【教学目标】

1.认识“戎、诸”等3个生字，会写“戎、尝”等5个字。

2.能把文言文读正确，读出节奏，读懂意思，并能背诵。

3.能借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。

4.懂得遇事要仔细观察，善于思考，根据有关现象进行推理判断，避免不必要的错误，

少走歪路。

【教学重点】

1.能把文言文读正确，读出节奏，读懂意思，并能背诵。

2.学后能用自己的话讲述这个故事。

【教学难点】懂得遇事要仔细观察，善于思考，根据有关现象进行推理判断，避免不必

要的错误，少走歪路。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.会认本课生字，会写本课生字。（重点）

2.能把文言文读正确，读出节奏，读懂意思，并能背诵。（重点）

【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用小学课件）

【教学过程】

内容课

件页码

一、导入新课

导入类型：故事导入。

教师口述：同学们都喜欢看历史精典故事吗？说说你看过哪些历史精典故(1)

事？(2)

师：本单元，老师也给大家带来了一段非常好看的历史精典故事。我们一起

来欣赏吧！

过渡语：这节课，让我们一起走进本单元第一个历史故事《王戎不取道旁李》

这篇课文，看看从中能受到什么启示吧！（板书：《王戎不取道旁李》）

【设计意图：”好的开端是成功的一半”，为了激发学生的求知欲，让学生充

满兴趣地学习。这里由故事导入，目的是为激发学生学习兴趣和求知欲望。］

二、资料介绍

〔王戎〕字浚冲，晋初任荆州刺史。因平吴有功，封为安丰侯。王戎是魏晋

南北朝时期的“竹林七贤”之一。“竹林七贤”包括嵇康、阮籍、山涛、向秀、

阮咸、王戎、刘伶。《魏氏春秋》说，此七人"相与友善，游于竹林，号为七贤。”(3)

他们常在竹林之中肆意酣畅，大都崇尚老庄之学，不拘礼法，生性放达。透过“七

贤”的文章创作，可窥到他们各自的志向意趣。

三、初读感知

1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方

多读几遍。

3.检查初读情况

（1）认读生字

练读词语，读生字，再组词。

①出示带生字的新词，让学生认读。

戎马一生诸子百家竞赛唯一(4)

（重点指导生字：

戎：“戎”和“戍”是形近字，不要读成"shir；

诸：不要只读一半音，不要读成"zh6";(5-7

竞：“竞”和“竟”是形近字，都读"Jing"o）)

②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

注意声母易读错：诸（zhii）竞（jing）。

注意韵母易读错：戎（r6ng）。

（2）学习多音字：折（zh6sh6zhe）

练①读句子，找发现。

看道边李树多子折枝。(8)

②读一读：

这两批货物都打折（zh6）出售，严重折（sh6）本，他再也经不起这样折(9)

（zhe）腾了。

（3）理解词语(10)

练把词语和意思连起来。

尝的确如此。(11)

竞走曾经。

唯争着跑过去。

信然只有。(12)

（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

4.再读课文，理清顺序。(13)

（1）自由朗读课文，想一想：课文写了什么？（本文讲了王戎和小朋友在

路边看到树上有很多李子，其他孩子争相摘李子，王戎认为必是苦李。）

（2）梳理课文思路

练填空：课文先写（起因）；再写（经过）；最后写（结果）。(14)

四、学习“会写字”

戎、尝、诸、竞、唯

1.学生字(15)

认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组

词，造句。(16)

2.指导书写

（1）观察生字书写特点，交流。

（“诸、唯”属于“左窄右宽”；“衔”属于左中右结构「尝、竞”是上下结构

的字，“尝”上宽下窄；“竞”上小下大；“戎”是右上包围结构的字，书写时

要注意笔顺。）（17）

（2）老师范