识字（一）3口耳目（教学设计）2023-2024学年统编版语文一年级上册

识字（一）3口耳目（教学设计）2023-2024学年统编版语文一年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）识字（一）3口耳目（教学设计）2023-2024学年统编版语文一年级上册教学内容分析本节课的主要教学内容为语文一年级上册的“识字（一）3口耳目”，通过学习该章节内容，学生将能够识别和书写“口、耳、目”三个汉字，并理解它们在日常生活中的应用。

教学内容与学生已有知识的联系体现在，学生在之前的课程中已经学习了基础的汉字笔画和拼音，这为他们学习新汉字打下了基础。同时，学生日常生活中对“口、耳、目”这三个字有一定的认知，这有助于他们在课堂上快速理解和记忆新字。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言素养：学生能够正确识别和书写“口、耳、目”三个汉字，掌握它们的笔画顺序和结构，并能够运用这些字进行简单的组词和句子表达。

2.思维素养：通过观察、思考和交流，学生能够理解“口、耳、目”三个字在日常生活中的应用，培养他们的观察力、想象力和思维能力。

3.文化素养：学生能够了解“口、耳、目”这三个字的文化背景和意义，培养对汉字文化的兴趣和认知。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：一年级的学生已经学习了一些基础的汉字笔画和拼音知识，能够识别和书写一些简单的汉字。他们在日常生活中对“口、耳、目”这三个字有一定的认知，能够理解它们的基本含义。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级的学生对世界充满好奇心，对学习新知识有着浓厚的兴趣。他们具有较强的观察力和想象力，喜欢通过互动和游戏来学习。在学习过程中，他们喜欢动手操作和参与讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：一年级的学生在识别和书写汉字时可能会遇到一些困难，如笔画顺序、结构掌握不准确等。此外，他们可能在理解汉字含义和运用方面存在一定的困难，需要通过反复练习和指导来提高。在学习过程中，他们可能需要更多的鼓励和耐心，以保持学习的动力和兴趣。教学方法与手段一、教学方法：

1.讲授法：教师通过生动的语言和形象的比喻，向学生讲解“口、耳、目”三个汉字的笔画顺序、结构和含义。在讲授过程中，注重启发学生的思维，引导他们观察和想象。

2.观察法：教师出示实物或图片，引导学生观察“口、耳、目”的特征，帮助他们更好地理解和记忆这些汉字。同时，鼓励学生用这些字描述身边的物体，提高他们的观察力和表达能力。

3.游戏法：设计一些有趣的汉字游戏，如“猜字谜”、“找朋友”等，让学生在游戏中学习“口、耳、目”三个字。这样既能激发学生的学习兴趣，又能培养他们的合作精神。

二、教学手段：

1.多媒体设备：利用投影仪、电脑等设备，展示“口、耳、目”的图片和动画，让学生直观地感受这些字的形态和含义。同时，播放一些与这些字相关的儿歌或故事，增强学生的记忆。

2.教学软件：使用汉字学习软件，让学生通过触摸屏幕练习“口、耳、目”的书写。软件还可以提供语音提示和笔画顺序指导，帮助学生掌握正确的书写方法。

3.实物操作：准备一些实物或模型，让学生亲手触摸和操作，加深他们对“口、耳、目”的印象。例如，让学生用纸剪出“口”的形状，用橡皮泥捏出“耳”和“目”的形状，然后进行展示和交流。教学流程同学们，今天我们将要学习的是《识字（一）3口耳目》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要用口、耳、目三个字来描述的事物？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索“口、耳、目”的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解“口、耳、目”三个汉字的基本概念。这三个字分别代表了嘴巴、耳朵和眼睛，它们在我们的生活中起着非常重要的作用。通过学习这三个字，我们可以更好地理解和描述我们周围的事物。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了“口、耳、目”在实际中的应用，以及它们如何帮助我们解决问题。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调“口”和“目”这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与“口、耳、目”相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示“口、耳、目”的基本原理。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“口、耳、目在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

内容：今天的学习，我们了解了“口、耳、目”三个汉字的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对“口、耳、目”的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《汉字的故事》：这本书讲述了汉字的起源、发展和演变，以及每个汉字背后的有趣故事。通过阅读这本书，学生可以更加深入地了解汉字文化，激发他们对汉字的兴趣。

-《儿童成语故事》：成语是汉语中的精华，每个成语都有其独特的意义和来源。这本书通过讲述与“口、耳、目”相关的成语故事，帮助学生更好地理解和运用这些成语，同时也能培养他们的语言表达能力。

-《身边的科学》：这本书介绍了许多与“口、耳、目”相关的科学知识，例如听觉、视觉的工作原理等。通过阅读这本书，学生可以了解到科学知识在日常生活中的应用，培养他们的科学素养。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-布置相关的课后作业，要求学生用“口、耳、目”三个字编写一个小故事，锻炼他们的想象力和创造力。

-鼓励学生观察和描述周围的事物，用“口、耳、目”三个字来描述它们，培养他们的观察力和表达能力。

-组织学生进行小组讨论，分享他们用“口、耳、目”三个字编写的故事，互相学习和交流，培养他们的合作精神和口头表达能力。教学反思在教学《识字（一）3口耳目》这一章节时，我注意到学生们对这三个字的认知程度不同。有的学生能够迅速识别和书写，而有的学生则显得有些困难。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，给予他们更多的支持和指导。

在讲授过程中，我发现学生们对“耳”这个字的书写存在一些问题。他们容易将“耳”写成“月”，这可能是因为“耳”字的形状与“月”字相似。为了帮助学生区分这两个字，我在课堂上进行了反复示范和讲解，并让学生们多加练习。同时，我也意识到，在今后的教学中，我需要更加注重字形的讲解，让学生们更好地掌握每个字的特点。

在实践活动环节，我让学生们用“口、耳、目”三个字来描述周围的事物。这个活动不仅锻炼了学生的观察力和表达能力，还培养了他们的合作精神。我看到学生们积极参与，互相帮助，这让我感到非常欣慰。在今后的教学中，我将继续设计这样的活动，让学生们在实践中学习和成长。

在学生小组讨论环节，我发现有的小组讨论得非常热烈，而有的小组则显得有些冷清。为了激发所有学生的积极性，我在讨论过程中进行了适当的引导和启发。我提出了几个与“口、耳、目”相关的问题，让学生们思考并分享自己的观点。通过这种方式，我成功地调动了学生的积极性，让他们更加投入到讨论中。

在教学过程中，我也注意到了自己的不足之处。例如，在讲授“目”字时，我发现自己对这个字的解释不够详细，导致一些学生对它的理解不够深入。在今后的教学中，我需要更加细致地备课，确保每个知识点都能够讲解得清楚明白。作业布置与反馈1.作业布置：

-让学生用“口、耳、目”三个字编写一个小故事，锻炼他们的想象力和创造力。

-让学生观察和描述周围的事物，用“口、耳、目”三个字来描述它们，培养他们的观察力和表达能力。

-布置相关的课后阅读材料，让学生了解汉字的起源、发展和演变，以及每个汉字背后的有趣故事，激发他们对汉字的兴趣。

2.作业反馈：

-及时对学生的作业进行批改和反馈，指出存在的问题并给出改进建议，以促进学生的学习进步。

-针对学生在作业中出现的常见问题，进行集体讲解和指导，帮助他们纠正错误，提高作业质量。

-鼓励学生在作业中展现自己的创意和思考，对于优秀的作业给予表扬和奖励，激发学生的学习动力和积极性。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《汉字的故事》和《儿童成语故事》，这两本书分别讲述了汉字的起源、发展和演变，以及每个汉字背后的有趣故事，以及与“口、耳、目”相关的成语故事，帮助学生更好地理解和运用这些成语，同时也能培养他们的语言表达能力。

-视频资源：《身边的科学》，这个视频介绍了许多与“口、耳、目”相关的科学知识，例如听觉、视觉的工作原理等。通过观看这个视频，学生可以了解到科学知识在日常生活中的应用，培养他们的科学素养。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间进行自主学