狮子和鹿教学反思

第第页狮子和鹿教学反思作为一名到岗不久的人民老师，教学是我们的工作之一，写教学反思能总结我们的教学阅历，那么优秀的教学反思是什么样的呢？这次美丽的我为您带来了狮子和鹿教学反思【6篇】，在大家参照的同时，也可以共享一下给您最好的伙伴。狮子和鹿的教学反思篇一本课教学总体上说，是比较充足的。是一堂基于同学的学习活动的阅读课。由于这是一篇略读课文，我没有作过多的提问。而是基于同学主体地位，课中设计了4个学习活动，同学学得轻松而又高效。梳理一下几个本身比较充足的“教学点”：首先，全文教学紧抓“赏识”和“埋怨”这对词语打开教学，条理清楚，环环相扣！其次，“复述故事”环节，我个人认为是最充足的一个环节，让同学在熟读课文的基础上，用上文中的语言进行故事的复述，理解语言，积累语言，内化语言；此外，与《陶罐和铁罐》进行比较阅读，发觉写作的共同之处，再结合单元习作进行引导，三者进行有机整合，高效而有效的做法。当然，课堂教学永久是“缺憾的艺术”。在本课教学中亦有美中不足：教学时间布置显得前松后紧。朗读引导上不够到位！与《陶罐和铁罐》进行比较阅读，匆忙而过……狮子和鹿的教学反思篇二《狮子和鹿》是一篇略读课文，讲了在丛林中，一只鹿碰到狮子奋力脱险的故事。鹿特别赏识本身美丽的角，而埋怨四条难看修长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它狮口逃命；而美丽的双角被树枝挂住，险些送命。这篇课文的资料较为浅显，同学对寓言故事具有较为深厚的喜好，能够有效地参加到课文的学习中。回顾整堂课的教学，我觉得以下几点较为成功：1、以行为引导同学课堂专注度在上课伊始，我就以“双手交叉，置于胸前”的姿势引导同学坐端正，让同学能尽快地进入上课这一状态。从课堂录像和听课老师的反馈中，能够看出同学的课前准备状态还是很有效的，有90%以上的同学能够专注于课堂。同时，在开小火车读词语的过程中，我引导同学用手势表示他人朗读的对错，在这一过程中，大部分同学能够精准地决议他人回答的正误，并用手势快速地表示出来。在他人回答错误的时候，同学也能够适时地对他人的错误进行矫正。在这一环节中，手势的运用还是较为到位和有效的。2、以复述提高同学课堂专注度归纳课文紧要资料对于三班级同学来说是较为困难的。因此，我运用了填空的方式降低归纳的难度。同时，在同学回答的过程中，我实行了中等生回答，优等生增补，学习潜力较弱的同学复述的方式，让不同学习层次的同学都能有所收获。在指名回答之后，我让同学同桌互说课文紧要资料，有效地弥补了指名回答时同学参加面不广的问题，使每一个同学都参加到叙述或复述中，课堂效率得到提高。3、图文结合吸引同学课堂注意力在朗读训练时，我接受了图文结合的模式，将鹿得意赏识本身美丽的角的句子和体现鹿洋洋得意的样貌的图片结合起来出示。同学的注意力一下子专注于搞笑的图文上，他们在朗读时也更能投入感情。对于这节课的教学，我也发觉了不少不足之处。譬如，在同学手势决议的时候，有的同学的决议是错误的，而在课堂上由于时间关系，我并没有指出他们的错误，仅仅让全班同学跟着正确的读音朗读了一遍，这样做其实对于错误的同学而言记忆并不深刻，之后的词语听写中有些同学对个别词语把握不足，也有这个因素在其中。又如，在板书显示的时候也能够思考图文结合，这样同学对鹿角的美丽和鹿腿的难看会有更为直接的感官，这样教学效果可能更好。在此次教学中，我更深刻地感受到课堂是一种精雕细琢的艺术，需要多方位的思考，才能让课堂更为熠熠生辉。狮子和鹿的教学反思篇三《窃读记》记叙了作家林海音小时候窃读的心理和乐趣。一个酷爱读书的女孩，由于家庭和社会的原因，只好偷偷到书店看书。她的欢快，她的惧怕，都在字里行间，都在她的言语行动中表现得淋淳尽致，让人身临其境。透过教学，同学也被深深感染了。于是，我适时捉住机会，问同学在学习压力巨大的这天，在成天被家长、老师催着啃语文数学的此刻，是否也有窃读课外书的经过呢同学们跃跃欲试，都畅言了本身运用种。种方法来偷看课外书的经过，如藏在课桌里看，裹在语文书里看，躲在被窝里看于是我让同学也来写写本身窃读的经过与味道吧。“我拿起了那本书，心里相像有两个小人儿在打架：“看！不准看！看！不准看我的心飞速地跳动着，但我已经掌控不住本身了。”“我灵机一动，拿起手电筒，向床上一跃，把被子一掀，我一钻，再一盖，打开手电筒津津有味地读了起来。”“有时我还会再玩一些小戏法，嘴里无声地乱读一些东西，有时我也会望望天花板，仿佛我在背课文。”是啊！同学有了感受，一篇篇具有本身独特体悟的文章也就应运而生了。文字给同学带来了惊喜带来了感受，一篇篇具有本身独特感悟的文章也就应运而生了。文字给同学带来了带来了诸多感受，让他们在文字的王国里尽情地遨游。如此，同学的情感得以喷发，那他笔尖下的文字能不流泻下那一幕幕感人情景吗另外，本文语言朴实而生动感人，所以引导同学入情入境地读出与书相逢的惊喜、匆忙窃读的欢快与惧怕，雨天读书的快乐，与书相别的留恋与充足，是本文教学的另一重点。课后，我还组织同学开展了“我与书交伙伴”的读书活动。学完课文后，同学读书的喜好也浓，在课前五分钟的时间里，同学都争着介绍本身看过的书籍。课文《狮子和鹿》教学反思篇四《狮子和鹿》这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿碰到狮子而奋力脱险的故事。平常，鹿特别赏识本身美丽的角，而埋怨四条难看修长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告知我们：物各有所长、所短；不要由于它的优点而看不见它的短处也不要由于它的短处而否定它的优点；还告知我们，不要光图美丽的外表，更要讲应用；美和应用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。这篇文章的重点是理解引导鹿对本身的脚和腿的前后不同的态度。难点是读懂课文，体会故事所叙述的道理。为了让同学很好地体会寓意，我先有意识地让同学找出鹿对它的角和腿前后不同的态度。当同学读到美丽的角差点让鹿送了命，而难看的腿却让它狮口逃命时，通过读说到感悟，深化道理，让同学明白通过生活中的一件小事，懂得世间的一切都在变动，面对变动着的事物，不能用一成不变的眼光去看待，要使本身的的想法和行为顺应这样的变动，启发同学关注和发觉生活中不绝变动的人和事，引导同学用进展的眼光看待问题，解决问题。总的说来，虽然这节课能够比较顺当、流畅地完成，但是在教学设计、课堂组织、课堂细节等还有很多的需要改进的地方。狮子和鹿的教学反思篇五《狮子和鹿》是三班级上学期语文第七组课文的一篇略读课文，这是一个寓言故事，透过一只鹿在遇狮前和遇狮后对本身的角和腿的截然不一样的态度，阐明白一个道理：物各有所长、所短；不好正因它的优点而看不见它的短处，也不好正因它的短处而否定它的优点。不好光图美丽的外表，更要讲应用；美和应用在不通的环境和不一样的条件下都各有存在的价值。依照略读课文的课时布置，《狮子和鹿》的教学任务在1节课之内完成。本节课我设置了三个教学目标：第一，正确、流利、有感情地朗读课文；第二，能依照学习提示语来学习课文，初步培育独立阅读潜质。第三，透过品读课文，了解鹿态度更改的原因，从而懂得课文所蕴含的道理。教学重点是了解鹿态度更改的原因，从而懂得课文所蕴含的道理。完成第一个教学目标，紧要是针对不一样阶段的朗读目标而实行不一样朗读教学策略。第一次朗读目标设定为“同学能够正确地朗读课文”，于是，我透过齐读的方式，在齐读当中发觉不正确的字词读音，立刻对这些字词进行正音。然后，进行第二次的朗读——自由朗读。第二次朗读的目标是能够正确、流利地朗读课文，而且在朗读的过程中思考课文的紧要资料，对课文的紧要资料有一个初步的、感性的认得，从而实现由初读到品读的过渡。第三次朗读，是重点句段的品读，此次朗读的目标是在同学明白课文资料的基础上透过对重点句段的品读，体会鹿的情感态度变动。因此，第一个教学目标的实现，是贯穿于整节课的教学过程，是了解课文资料、明白鹿对角、腿态度更改的原因、懂得道理的紧要手段。完成第二个教学目标，除了透过不一样形式的朗读外，在紧要资料的把握上，还透过紧要资料填空、依据有条理的紧要资料初步接触划分好处段等方法，理清课文的条理，从而为品读课文奠定基础。在明白鹿对角、腿态度变动的原因上，我让同学自主发觉、本身找出能够体现鹿对角、腿态度的重点句段，然后透过引导朗读，让同学从读中感悟，从读中体会鹿的情感态度变动以及变动的原因。至于道理的把握，在整篇课文完结的时候哦，我编写了一个后续的故事，利用这个后续的故事，让同学自由发表见解，在老师的点拨下，悟出课文所蕴涵的道理。我认为，《狮子和鹿》这篇课文的教学，有以下几点值得反思：第一，教学时刻布置显得前松后紧。前面正音、概括紧要资料、初步感受划分好处段的部分花费太多时刻。另外，在品读鹿厌恶本身的腿的时候，让同学一边做动作“噘嘴”“皱眉”，一边埋怨，这个环节太罗嗦，先全班读、再个别读、再引导同学边做动作边读、指名表演、再全班齐读。一个句子就足足花费了5分钟，实在没有必需。因此，到之后道理的感悟和拓展部分就由于时刻的限制而显得特别仓促，能够感悟到道理的同学屈指可数。假如，能够把本节课的重心放在感悟道理上，在出示了续写以后，给充分的时刻同学讨论、思考，再让同学发表他们的看法，从而得出道理；在得出道理后，激励、引导同学联系实际，举出实际生活中的例子，再次说明问题，最后进行总结，这样布置和组织，就能够使大部分同学明白寓言所蕴涵的道理了。第二，引导和指令语言未能切合同学水平。在点明朗读要求的时候，我只是说“请同学们读出紧急的气氛”。这就疏忽了三班级孩子的思维进展水平，他们不能明白“紧急的气氛”就应怎样读。经过思考，我认为，指令务必需包含引导，假如在下达指令的时候，再加上引导“你们觉得很焦虑焦急的时候说话的速度会怎样样语调会怎样样”透过这样的引导，同学就能清楚地明白如何读出“紧急的气氛”，而且在以后的课文中，假如再碰到仿佛情形，他们就自然明白就应如何读了。第三，教态不够自然。由于个人习惯和紧张两个原因，上课的时候我总是不断地走来走去，这种情形务必尽量掌控、削减。正因同学的目光总是会跟随着老师，老师假如不断地走动的话，会影响同学精神的集中。第四，板书没有发挥作用。板书代表着上课的思路，代表着本节课的重点，就应随着每个环节的进行而添加板书。但是，我的板书是完成任务式的补上，没有发挥到板书该有的作用。这点务必改正。最后，语调和语速问题。语速平淡是我一向存在的问题，语调起伏不大，缺乏抑扬顿挫，这样同学会很简单觉得沉闷和疲累。在不一样的环节、不一样的要求和不一样的课文、语段用不一样的语调，整节课堂会生色不少。总结了五点需要改善的地方后，这节课也有一些做得好的地方：第一，这节课的重点、难点都能够突出，基本上能够完成教学目标，能够呈现一个完整的课堂；第二，授课思路比较清楚，条理分明，整节课能够比较流畅地完成；第三，环节和环节之间的连接和过渡比较自然；第四，感情朗读引导得比较到位，能够很好地透过朗读体会态度的变动；第五，课外延长环节的设计，让同学课后续编故事，这种思维的拓展，既发挥同学的想象力和学习用心性，也能够切实明白道理。总的说来，虽然这节课能够比较顺当、流畅地完成，但是在教学设计、课堂组织、时刻调配等教学基本功上还有特别多的改善空间。期望以后能够渐渐提高教学水平，实现有效的教学。狮子和鹿的教学反思篇六进行本课教学时，我紧要接受了对比法。即与《白鹅》一课进行对比教学。譬如这两篇课文教学的重难点，都是引导同学在阅读中体会“白鹅”的特色。假如能通过比较两篇课文写法的异同，感受语言各自鲜明的特色，将会使教学事半功倍。《白鹅》是从鹅的叫声、步态、吃相上叙述鹅的自负的特色，把鹅称做“鹅老爷”。《白公鹅》是从鹅的慢条斯理、不慌不忙和争抢浅水滩的趣事写出它“海军上将”的特色。虽然两位