人音版音乐 七年级下册 第五单元 沂蒙山小调 教案

人音版音乐七年级下册第五单元沂蒙山小调教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）人音版音乐七年级下册第五单元沂蒙山小调教案课程基本信息1.课程名称：人音版音乐七年级下册第五单元沂蒙山小调

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2022年3月15日上午第二节

4.教学时数：45分钟

二、教学目标

1.知识与技能：让学生了解沂蒙山小调的背景、风格特点和基本演奏方法。

2.过程与方法：通过欣赏、演唱、演奏等方式，培养学生对音乐的感知和表现能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对民族音乐的热爱，培养学生的民族自豪感。

三、教学内容

1.沂蒙山小调的背景介绍

2.沂蒙山小调的旋律特点分析

3.沂蒙山小调的演唱和演奏方法指导

四、教学过程

1.导入：通过多媒体展示沂蒙山风光，引导学生了解沂蒙山小调的背景。

2.讲解：简要介绍沂蒙山小调的旋律特点，引导学生分析歌曲的结构。

3.示范：教师演唱沂蒙山小调，为学生提供演唱和演奏的示范。

4.练习：学生分组练习演唱和演奏沂蒙山小调，教师给予指导。

5.展示：学生展示演唱和演奏成果，教师给予点评和鼓励。

五、教学总结核心素养目标1.音乐鉴赏能力：通过欣赏和分析沂蒙山小调，培养学生对民族音乐的鉴赏能力，提高学生的音乐素养。

2.音乐表现能力：通过演唱和演奏沂蒙山小调，培养学生的音乐表现能力，使学生能够准确表达音乐的情感和风格。

3.音乐创造能力：鼓励学生在演唱和演奏过程中进行创新，培养学生的音乐创造能力，激发学生的创造潜能。

4.音乐文化素养：通过学习沂蒙山小调，让学生了解和传承中华民族的优秀传统文化，提高学生的音乐文化素养。

5.音乐合作能力：组织学生进行小组合作，共同完成沂蒙山小调的演唱和演奏，培养学生的音乐合作能力，提高学生的团队协作能力。学情分析1.学生层次：本节课的学生为七年级（1）班，他们正处于青春期初期，对新鲜事物充满好奇，对音乐有一定的兴趣和基础。他们在音乐鉴赏、演唱和演奏方面有一定的能力，但需要进一步提高。

2.知识、能力、素质方面：学生在音乐知识方面有一定的基础，能够理解和掌握基本的音乐概念和原理。在音乐能力方面，他们能够演唱和演奏简单的歌曲，但在沂蒙山小调这类民族音乐方面还需要进一步学习。在音乐素质方面，学生对音乐有一定的感知和表现能力，但需要通过本节课的学习进一步提高。

3.行为习惯：学生在课堂上能够认真听讲，积极参与讨论和实践活动。但在沂蒙山小调的演唱和演奏方面，部分学生可能存在害羞、不自信等问题，需要教师给予鼓励和支持。

4.对课程学习的影响：学生对沂蒙山小调这类民族音乐有一定的了解，但可能缺乏深入研究和学习的兴趣。为了激发学生的学习兴趣，教师需要采用生动、有趣的教学方法，让学生感受到民族音乐的魅力。同时，针对学生在演唱和演奏方面的不足，教师需要给予有针对性的指导，提高学生的音乐表现能力。

5.学习困难分析：学生在学习沂蒙山小调的过程中，可能会遇到以下困难：

（1）旋律理解：沂蒙山小调的旋律具有一定的难度，学生可能难以准确掌握。

（2）节奏把握：沂蒙山小调的节奏较为复杂，学生可能难以把握。

（3）演唱技巧：学生在演唱过程中可能存在音准、音色等方面的不足。

（4）演奏技巧：学生在演奏过程中可能存在手法、音色等方面的不足。

针对以上困难，教师需要在教学中给予有针对性的指导，帮助学生克服困难，提高学习效果。教学方法与手段1.教学方法：

（1）讲授法：教师通过讲解和分析沂蒙山小调的背景、风格特点和基本演奏方法，让学生对沂蒙山小调有更深入的了解。

（2）示范法：教师通过演唱和演奏沂蒙山小调，为学生提供直观的示范，帮助学生更好地掌握演唱和演奏技巧。

（3）互动教学法：教师组织学生进行小组讨论和合作，让学生在实践中学习，提高学生的参与度和学习兴趣。

2.教学手段：

（1）多媒体教学：利用多媒体设备展示沂蒙山风光和沂蒙山小调的音频、视频资料，丰富教学内容，增强学生的感官体验。

（2）教学软件：使用音乐教学软件，帮助学生分析沂蒙山小调的旋律和节奏，提高学生的音乐鉴赏能力。

（3）实物展示：展示沂蒙山小调的相关实物，如乐器、乐谱等，让学生更直观地了解和学习沂蒙山小调。

（4）小组合作：组织学生进行小组合作，共同完成沂蒙山小调的演唱和演奏，提高学生的团队合作能力和音乐表现能力。

（5）评价反馈：利用评价表、口头评价等方式，对学生的演唱和演奏进行评价，给予学生积极的反馈和鼓励，提高学生的学习动力。

五、教学评价

1.学生学习评价：通过学生的演唱和演奏表现，评价学生对沂蒙山小调的掌握程度，了解学生的学习效果。

2.学生自我评价：鼓励学生进行自我评价，让学生了解自己的优点和不足，提高学生的自我反思能力。

3.教师评价：教师根据学生的学习表现，给予学生有针对性的评价和建议，帮助学生提高学习效果。

4.评价方式：采用口头评价、评价表、学生互评等方式进行评价，确保评价的全面性和客观性。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解沂蒙山小调的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习沂蒙山小调内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确沂蒙山小调教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保沂蒙山小调教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习沂蒙山小调的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入沂蒙山小调学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的音乐知识，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为沂蒙山小调新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解沂蒙山小调的背景、风格特点和基本演奏方法，结合实例帮助学生理解。

突出沂蒙山小调的重点，强调沂蒙山小调的难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕沂蒙山小调问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验沂蒙山小调的应用，提高实践能力。

在沂蒙山小调新课呈现结束后，对沂蒙山小调知识点进行梳理和总结。

强调沂蒙山小调的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对沂蒙山小调知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决沂蒙山小调问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的沂蒙山小调错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与沂蒙山小调相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注民族音乐的前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合沂蒙山小调，引导学生思考音乐与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习沂蒙山小调的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的沂蒙山小调内容，强调沂蒙山小调的重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的沂蒙山小调内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《沂蒙山小调》的起源与发展：

《沂蒙山小调》是一首具有浓郁山东地方特色的民歌，它的起源和发展与沂蒙山区的自然环境、历史文化和民俗风情密切相关。通过阅读这篇文章，学生可以更深入地了解《沂蒙山小调》的历史背景和文化内涵。

《沂蒙山小调》的演唱技巧：

《沂蒙山小调》的演唱技巧具有一定的特色，通过阅读这篇文章，学生可以学习到如何准确地把握歌曲的节奏、音准和音色，更好地表现歌曲的情感和风格。

《沂蒙山小调》的演奏方法：

《沂蒙山小调》的演奏方法也有一定的技巧，通过阅读这篇文章，学生可以学习到如何使用乐器演奏《沂蒙山小调》，更好地表达歌曲的韵味和情感。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

（1）自主学习：

学生可以利用课后时间，通过阅读相关书籍、上网查找资料等方式，深入了解《沂蒙山小调》的背景、风格特点和演奏技巧。

（2）探究活动：

学生可以组织小组活动，共同探讨《沂蒙山小调》的音乐特点和文化内涵，通过演唱、演奏和讨论等方式，加深对《沂蒙山小调》的理解和感悟。

（3）创作实践：

学生可以尝试将《沂蒙山小调》改编成不同的音乐形式，如摇滚、爵士等，通过创作实践，提高自己的音乐创造能力和音乐表现能力。

（4）文化交流：

学生可以参加学校或社区组织的民族音乐文化交流活动，通过与其他民族音乐爱好者的交流和互动，拓宽自己的音乐视野，提高自己的音乐素养。重点题型整理1.填空题：

（1）沂蒙山小调的起源地区是（）省。

（2）沂蒙山小调的旋律特点主要包括（）和（）。

（3）沂蒙山小调的演唱方法主要包括（）和（）。

2.选择题：

（1）沂蒙山小调的旋律风格属于（）。

A.激昂奔放

B.优美抒情

C.欢快活泼

D.沉重悲凉

（2）沂蒙山小调的演唱技巧中，最重要的是（）。

A.音准

B.音色

C.音量

D.节奏

3.判断题：

（1）沂蒙山小调的旋律风格属于激昂奔放。（）

（2）沂蒙山小调的演唱方法主要包括演唱和演奏。（）

（3）沂蒙山小调的起源地区是山东省。（）

4.简答题：

（1）请简述沂蒙山小调的背景和特点。

（2）请简述沂蒙山小调的演唱方法。

（3）请简述沂蒙山小调的旋律风格。

5.论述题：

（1）请论述沂蒙山小调在民族音乐中的地位和影响。

（2）请论述沂蒙山小调的演唱技巧及其在表现音乐情感方面的作用。

（3）请论述沂蒙山小调的旋律风格及其与地方文化背景的关系。

详细补充和说明：

（1）填空题：

沂蒙山小调的起源地区是山东省。

沂蒙山小调的旋律特点主要包括优美抒情和欢快活泼。

沂蒙山小调的演唱方法主要包括演唱和演奏。

（2）选择题：

沂蒙山小调的旋律风格属于优美抒情。

沂蒙山小调的演唱技巧中，最重要的是音准。

（3）判断题：

沂蒙山小调的旋律风格不属于激昂奔放。

沂蒙山小调的演唱方法不仅包括演唱，还包括演奏。

沂蒙山小调的起源地区是山东省。

（4）简答题：

（1）沂蒙山小调的背景和特点：沂蒙山小调起源于山东省的沂蒙山区，是一首具有浓郁地方特色的民歌。它的旋律优美抒情，节奏欢快活泼，充分体现了沂蒙山区的自然风光和民俗风情。

（2）沂蒙山小调的演唱方法：沂蒙山小调的演唱方法主要包括演唱和演奏。演唱时要注意音准、音色和音量的控制，以准确表达歌曲的情感和风格。演奏时要注意乐器的选择和演奏技巧，以体现歌曲的韵味和情感。

（3）沂蒙山小调的旋律风格：沂蒙山小调的旋律风格属于优美抒情，它的旋律线条流畅优美，节奏欢快活泼，充分体现了沂蒙山区的自然风光和民俗风情。

（5）论述题：

（1）沂蒙山小调在民族音乐中的地位和影响：沂蒙山小调作为一首具有浓郁地方特色的民歌，在民族音乐中具有重要地位。它不仅体现了山东地方的音乐风格，还传承了中华民族的优秀传统文化。通过学习沂蒙山小调，可以增强学生对民族音乐的热爱和民族自豪感。

（2）沂蒙山小调的演唱技巧及其在表现音乐情感方面的作用：沂蒙山小调的演唱技巧主要包括音准、音色和音量的控制。这些技巧在表现音乐情感方面具有重要作用。准确的音准可以确保歌曲的旋律和节奏准确无误，优美的音色可以更好地表达歌曲的情感和风格，适当的音量可以增强歌曲的表现力和感染力。

（3）沂蒙山小调的旋律风格及其与地方文化背景的关系：沂蒙山小调的旋律风格属于优美抒情，这与沂蒙山区的自然风光和民俗风情密切相关。沂蒙山区的山水景色优美，民间风情独特，这些因素共同影响了沂蒙山小调的旋律风格。通过学习沂蒙山小调，可以更好地了解沂蒙山区的文化背景和民俗风情，提高学生的文化素养和音乐鉴赏能力。教学评价与反馈1.课堂表现：

2.小组讨论成果展示：

3.随堂测试：

4.作业完成情况：

5.教师评价与反馈：

针对学生在课堂表现、小组讨论成果展示、随堂测试和作业完成情况等方面的表现，给予积极的评价和反馈。肯定学生的优点，指出不足之处，并提出改进建议。

具体评价与反馈：

（1）课堂表现：

-学生积极参与课堂讨论，提问和回答问题，表现出较高的学习积极性。

-学生能够认真倾听他人的观点，表现出良好的合作能力。

-学生对沂蒙山小调的基本知识掌握较好，但对某些细节问题理解不够深入。

（2）小组讨论成果展示：

-学生能够积极思考，提出有见地的观点，表现出对沂蒙山小调的深入理解。

-学生在小组讨论中能够有效沟通和协作，展现出良好的团队协作能力。

-部分小组的讨论成果展示不够清晰和有条理，需要加强组织和表达能力。

（3）随堂测试：

-学生对沂蒙山小调的基本知识掌握较好，能够准确回答问题。

-学生在分析问题方面表现出色，能够准确找到问题的关键点。

-部分学生在解决问题时思路不够开阔，需要进一步培养创新思维能力。

（4）作业完成情况：

-学生能够认真完成作业，表现出对沂蒙山小调的深入学习。

-学生能够独立思考，提出自己的见解和创新观点。

-部分学生的作业存在一些细节错误，需要加强注意力和细心程度。

针对以上评价与反馈，教师应在后续教学中继续关注学生的学习表现，给予更多的鼓励和支持。同时，针对学生的不足之处，教师应提供具体的改进建议和指导，帮助学生提高学习效果。反思改进措施（一）教学特色创新：

1.引入更多互动元素：在教学过程中，增加更多小组讨论、角色扮演等互动环节，激发学生的学习兴趣和主动性。

2.利用多媒体资源：充分运用多媒体设备，如视频、音频、图片等，丰富教学内容，提高学生的学习体验。

3.结合生活实例：将沂蒙山小调与学生的生活实际相结合，引导学生思考音乐与生活的联系，提高学生的学习兴趣和参与度。

（二）存在主要问题：

1.课堂管理：在课堂讨论和实践活动时，部分学生容易分心，需要加强课堂管理，确保学生能够集中注意力学习。

2.教学方法：在教学过程中，部分学生对理论知识的学习兴趣不高，需要调整教学方法，增加更多实践和应用环节，提高学生的学习积极性。

3.教学评价：在评价学生的学习表现时，部分学生对评价结果的反馈不够及时，需要加强教学评价的反馈环节，及时给予学生积极的评价