浙江东北师范大学南湖实验学校人教版八年级上册历史与社会第四单元第一课　三国两晋南北朝：政权分立与民族汇聚教案

浙江东北师范大学南湖实验学校人教版八年级上册历史与社会第四单元第一课三国两晋南北朝：政权分立与民族汇聚教案一、教学内容

本节课为人教版八年级上册历史与社会第四单元第一课《三国两晋南北朝：政权分立与民族汇聚》。主要内容包括：

1.三国鼎立：220年，曹丕建立魏，都城洛阳；221年，刘备建立蜀，都城成都；222年，孙权建立吴，都城建业。

2.西晋的建立与统一：266年，司马炎篡夺皇位，建立西晋，都城洛阳；280年，西晋灭吴，统一全国。

3.江南地区的开发：三国两晋南北朝时期，北方战乱频繁，很多人口南迁，北方游牧民族内迁，推动了江南地区的开发。

4.北方民族大融合：魏晋南北朝时期，北方民族之间相互学习、交融，形成了北方民族大融合的趋势。

5.北魏和南朝的更迭：4世纪后期，氐族人建立了前秦，前秦王苻坚重用汉人王猛为丞相，前秦迅速强大起来，消灭了北方的其他割据政权，统一了黄河流域。4世纪后期，鲜卑族人建立了北魏，北魏孝文帝进行改革，促进了民族融合。二、核心素养目标

1.时空观念：通过本节课的学习，使学生能够理解三国两晋南北朝时期的历史背景，掌握这一时期的重要历史事件和人物，建立正确的历史时空观念。

2.史料实证：培养学生运用史料来验证历史事实的能力，能够通过史料了解三国两晋南北朝时期的政治、经济、文化等方面的状况。

3.历史解释：使学生能够对三国两晋南北朝时期的政权分立与民族汇聚现象进行解释，理解历史发展的内在逻辑。

4.民族意识：通过学习北方民族大融合的历史现象，增强学生的民族意识，培养学生尊重和理解不同民族文化的态度。

5.历史思维：培养学生运用历史唯物主义观点分析历史问题的能力，提高学生的历史思维水平。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中，已经掌握了对中国古代历史的初步了解，包括夏商周、春秋战国等时期的历史知识。他们对于历史事件、人物、地理环境等有一定的认识，能够运用历史知识进行简单的分析和思考。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级的学生对历史学科有着浓厚的兴趣，尤其是对于历史事件和人物的故事情节较为关注。他们在学习过程中，善于通过图像、地图等直观材料来理解和记忆历史知识。同时，他们具备一定的分析问题和独立思考的能力，能够主动参与课堂讨论和活动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的内容时，学生可能会对三国两晋南北朝时期的政权分立和民族汇聚现象感到困惑，难以理解各个政权之间的复杂关系和民族之间的交融。此外，对于北方民族大融合的历史意义和影响，学生可能难以深入理解其背后的原因和意义。因此，在教学过程中，需要通过生动的讲解、形象的地图和实际案例，帮助学生理解和掌握这些知识点，并引导他们进行深入的思考和讨论。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有人教版八年级上册历史与社会第四单元第一课《三国两晋南北朝：政权分立与民族汇聚》的教材。此外，教师还需准备相应的教学指导用书，以便于设计和实施教学活动。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，如图片、图表、视频等。例如，可以准备三国两晋南北朝时期的地图、政权更迭的时间线图表，以及描述民族汇聚和政权分立的历史场景图片和视频。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境。将教室分为讲解区、讨论区和展示区。讲解区用于教师进行讲解和学生听讲；讨论区用于学生分组讨论和互动交流；展示区用于学生展示自己的学习成果。

5.分组合作工具：准备足够的小组合作工具，如白板、彩色粉笔、展示板等，以便学生在讨论和展示过程中进行记录和展示。

6.互动提问工具：准备便携式话筒或互动提问系统，以便教师在课堂上与学生进行互动提问，激发学生的思考和参与度。

7.学习评价工具：准备学习评价表格或问卷，以便在课程结束后对学生的学习效果进行评估和反馈。

8.教学指导用书：教师需要准备相应的教学指导用书，以便于设计和实施教学活动，确保教学目标的实现。

9.教学课件：教师需制作与教学内容相关的课件，通过多媒体展示的方式，帮助学生更好地理解和记忆课程内容。

10.学习资料包：为每位学生准备一份学习资料包，包括教材、辅助材料、学习评价表格等，以便学生随时查阅和复习课程内容。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕三国两晋南北朝时期的政权分立与民族汇聚课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解三国两晋南北朝时期的历史背景和相关知识点。

-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解三国两晋南北朝时期的政权分立与民族汇聚课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过讲述三国两晋南北朝时期的故事、案例或播放相关视频等方式，引出课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：教师详细讲解三国两晋南北朝时期的政权分立与民族汇聚知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：教师设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握历史分析技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，教师进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验历史知识的应用。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师通过详细讲解，帮助学生理解三国两晋南北朝时期的政权分立与民族汇聚知识点。

-实践活动法：教师设计实践活动，让学生在实践中掌握历史分析技能。

-合作学习法：学生通过小组讨论等活动，培养团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解三国两晋南北朝时期的政权分立与民族汇聚知识点，掌握历史分析技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据三国两晋南北朝时期的政权分立与民族汇聚课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的三国两晋南北朝时期的政权分立与民族汇聚知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、知识点梳理

1.三国鼎立

-220年，曹丕建立魏，都城洛阳；

-221年，刘备建立蜀，都城成都；

-222年，孙权建立吴，都城建业。

2.西晋的建立与统一

-266年，司马炎篡夺皇位，建立西晋，都城洛阳；

-280年，西晋灭吴，统一全国。

3.江南地区的开发

-三国两晋南北朝时期，北方战乱频繁，很多人口南迁，北方游牧民族内迁，推动了江南地区的开发。

4.北方民族大融合

-魏晋南北朝时期，北方民族之间相互学习、交融，形成了北方民族大融合的趋势。

5.北魏和南朝的更迭

-4世纪后期，氐族人建立了前秦，前秦王苻坚重用汉人王猛为丞相，前秦迅速强大起来，消灭了北方的其他割据政权，统一了黄河流域。

-4世纪后期，鲜卑族人建立了北魏，北魏孝文帝进行改革，促进了民族融合。

6.三国两晋南北朝时期的政权分立与民族汇聚的特点

-政权分立：三国鼎立、西晋统一、南北朝对立。

-民族汇聚：北方民族大融合、江南地区开发、北魏孝文帝改革。

7.历史事件的时间线

-220年：曹丕建立魏。

-221年：刘备建立蜀。

-222年：孙权建立吴。

-266年：司马炎建立西晋。

-280年：西晋灭吴，统一全国。

-4世纪后期：前秦统一黄河流域。

-4世纪后期：北魏建立。

-4世纪后期：北魏孝文帝改革。

8.历史人物的功绩

-曹操：建立魏国，统一北方。

-司马炎：建立西晋，统一全国。

-苻坚：建立前秦，统一黄河流域。

-孝文帝：进行北魏改革，促进民族融合。

9.历史地理知识

-三国两晋南北朝时期的地理分布：魏蜀吴三国、西晋、南北朝。

-江南地区的地理位置和特点：位于中国东南部，气候湿润，水资源丰富。

10.历史政治制度

-三国两晋南北朝时期的政权体制：君主制、封建制。

-北魏孝文帝的改革内容：推行均田制、实行官吏考试制度、提倡汉文化等。

11.历史文化知识

-三国两晋南北朝时期的文化特点：融合了中原文化、北方民族文化和江南文化。

-南北朝时期的佛教发展：佛教传入中原，逐渐成为流行的宗教信仰。

12.历史经济制度

-三国两晋南北朝时期的经济制度：封建土地制度、均田制。

-江南地区的经济发展：农业、手工业、商业贸易。

13.历史科技发展

-三国两晋南北朝时期的科技成就：农业技术、手工业技术、医药学等。

14.历史艺术成就

-三国两晋南北朝时期的艺术特点：融合了中原文化、北方民族文化和江南文化。

-南北朝时期的绘画发展：佛教绘画、宫廷绘画、民间绘画等。

15.历史思想观念

-三国两晋南北朝时期的思想观念：儒家思想、佛教思想、道教思想等。七、重点题型整理

1.选择题：请指出下列哪个政权不属于三国时期？

答案：西晋。

2.填空题：请填写三国时期的三个政权名称。

答案：魏、蜀、吴。

3.判断题：西晋灭吴后，统一了全国。

答案：正确。

4.简答题：请简述三国两晋南北朝时期的政权分立与民族汇聚的特点。

答案：政权分立：三国鼎立、西晋统一、南北朝对立。民族汇聚：北方民族大融合、江南地区开发、北魏孝文帝改革。

5.论述题：请论述三国两晋南北朝时期的江南地区开发及其影响。

答案：三国两晋南北朝时期，由于北方战乱频繁，很多人口南迁，北方游牧民族内迁，推动了江南地区的开发。江南地区的开发促进了农业、手工业和商业贸易的发展，推动了经济中心的南移，为后来的繁荣打下了基础。八、内容逻辑关系

①三国鼎立：220年，曹丕建立魏，都城洛阳；221年，刘备建立蜀，都城成都；222年，孙权建立吴，都城建业。

②西晋的建立与统一：266年，司马炎篡夺皇位，建立西晋，都城洛阳；280年，西晋灭吴，统一全国。

③江南地区的开发：三国两晋南北朝时期，北方战乱频繁，很多人口南迁，北方游牧民族内迁，推动了江南地区的开发。

④北方