15 自相矛盾 教学设计

15自相矛盾教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容《语文》四年级下册第15课《自相矛盾》教学设计：

1.学习课文《自相矛盾》，理解成语“自相矛盾”的含义及其来源。

2.分析课文中的关键词语，如“矛”、“盾”、“誉”等，掌握它们在文中的意义。

3.通过对课文的阅读与分析，使学生认识到说话做事要实事求是，不能自相矛盾。

4.学习文章中的修辞手法，如对比、排比等，并尝试运用到自己的写作中。

5.结合课文内容，进行课堂讨论与互动，培养学生的思辨能力和口头表达能力。核心素养目标1.培养学生的语言理解能力，通过分析课文《自相矛盾》，理解成语含义，提高对文本的解读和词汇的掌握。

2.增强学生的思维逻辑性，通过对比、分析文章中的论点，锻炼学生识别自相矛盾之处，提升批判性思维。

3.提高学生的文化素养，了解成语背后的历史典故，增强对中华传统文化的认识和传承。

4.培养学生的表达交流能力，通过课堂讨论和互动，激发学生的观点阐述，锻炼口语表达和沟通技巧。

5.培养学生的自主学习能力，鼓励学生在课后查找相关资料，深入探究成语的来源和运用，提高语文综合素养。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的语文学习中，已经掌握了基本的词汇、句子结构和修辞手法。他们对成语有一定的了解，能够理解并运用一些简单的成语。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对寓言故事和成语故事较感兴趣，这类课文能激发他们的学习热情。学生在阅读理解、分析和表达能力上有所差异，部分学生对文本解读具有较强的能力，善于发现细节；而部分学生可能更擅长从整体上把握课文内容。此外，学生的学习风格多样，有的善于合作交流，有的喜欢独立思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在分析课文《自相矛盾》的过程中，学生可能对成语的深层含义和背后的历史典故理解不够深入，对文章中的一些关键词语和修辞手法把握不准确。此外，对于如何将所学知识运用到实际情景中，学生可能会感到困惑。在课堂讨论和互动中，部分学生可能因口头表达能力不足而遇到困难。教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都提前准备好《语文》四年级下册教材，本节课将使用第15课《自相矛盾》作为主要教学内容。

-准备课文相关的补充阅读材料，如成语故事集、历史典故介绍等，以帮助学生更好地理解课文内容和成语背景。

2.辅助材料：

-准备与《自相矛盾》故事相关的图片，展示古代矛和盾的实物图片，以便学生直观理解课文中的道具。

-制作PPT课件，包含课文重点词汇、成语解释、修辞手法示例等，通过视觉辅助加深学生印象。

-搜集一些关于自相矛盾的实际案例视频或动画，用于课堂讨论，帮助学生理解成语在现代语境中的应用。

-准备一些课堂互动游戏或小组讨论的辅助材料，如成语接龙卡片、思维导图模板等。

3.实验器材：

-虽然本节课不涉及物理实验，但可以准备一些简单的道具，如玩具矛和盾，用于课堂上的角色扮演或情景模拟。

4.教室布置：

-将教室分为几个小组讨论区，每组配有一张桌子、几把椅子，方便学生进行小组合作学习。

-在教室前方设置讲台和投影仪，用于展示PPT课件和视频材料。

-在教室四周墙壁上悬挂与课文相关的成语海报，创造一个充满语文学习氛围的环境。

-确保有足够的空间供学生进行角色扮演和情景模拟活动。

5.其他准备：

-教师提前复习课文内容，准备充分的教学笔记和教学计划。

-准备课堂评价工具，如小组讨论评价表、个人学习反思表等，以便于课后对学生学习情况进行评估。

-确保教室内的多媒体设备正常工作，包括音响、投影仪等，以保证教学活动的顺利进行。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对成语“自相矛盾”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道成语‘自相矛盾’是什么意思吗？它在我们的生活中有什么作用？”

展示一些与成语“自相矛盾”相关的图片或视频片段，让学生初步感受成语的含义和趣味性。

简短介绍成语“自相矛盾”的来源和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.成语基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解成语“自相矛盾”的基本概念、来源和运用。

过程：

讲解成语“自相矛盾”的定义，包括其来源和主要组成元素。

详细介绍成语的意义和在实际语境中的应用，使用PPT图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解成语“自相矛盾”的实际应用和作用。

3.课文案例分析（20分钟）

目标：通过分析《自相矛盾》课文，让学生深入了解成语的含义和用法。

过程：

分析课文中的故事情节，详细介绍成语在文中的体现和作用。

引导学生思考成语“自相矛盾”在现实生活中的应用，以及如何避免这种现象。

小组讨论：让学生分组讨论成语“自相矛盾”在日常生活中的例子，并提出如何避免自相矛盾的建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与成语“自相矛盾”相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及避免自相矛盾的策略。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对成语“自相矛盾”的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及避免自相矛盾的方法。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调成语“自相矛盾”的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括成语的定义、课文案例分析、小组讨论等。

强调成语“自相矛盾”在日常沟通和表达中的重要性，鼓励学生在生活中注意避免这种现象。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于成语“自相矛盾”在实际生活中的应用短文，以巩固学习效果。学生学习效果1.知识与技能：

-学生掌握了成语“自相矛盾”的基本含义、来源及其在实际语境中的应用，提高了词汇运用能力。

-学生能够分析课文《自相矛盾》中的故事情节，理解成语在文中的体现，提高了文本解读能力。

-学生通过小组讨论、课堂展示等活动，锻炼了合作能力、口头表达能力和解决问题的能力。

2.过程与方法：

-学生学会了运用对比、分析等阅读策略，深入挖掘课文内容，提高了阅读理解能力。

-学生能够运用所学成语“自相矛盾”进行实际案例分析，形成批判性思维，提高逻辑分析能力。

-学生通过查阅相关资料，了解到更多成语背后的历史典故，增强了对中华传统文化的认识和兴趣。

3.情感态度与价值观：

-学生认识到说话做事要实事求是，避免自相矛盾，培养了解决问题的责任感。

-学生在课堂讨论中，学会了尊重他人观点，形成了良好的沟通氛围，增强了团队合作意识。

-学生通过学习成语“自相矛盾”，意识到语言表达的重要性，激发了对语文学习的兴趣和热情。

4.创新与实践：

-学生在小组讨论中，提出了避免自相矛盾的实际策略，培养了创新性思维。

-学生将所学成语运用到实际生活中，发现并解决了身边的自相矛盾现象，提高了实践能力。

-学生在课后作业中，撰写关于成语“自相矛盾”的应用短文，巩固了所学知识，提高了写作能力。

5.课后反馈与应用：

-学生在课后反馈中，表示通过本节课的学习，对成语“自相矛盾”有了更深入的理解和掌握。

-学生在日常生活和学习中，能够主动运用所学成语，提高自己的语言表达能力。

-学生将所学知识分享给家人和朋友，激发了他们对成语学习的兴趣，扩大了语文学习的范围。板书设计①知识点：

-成语“自相矛盾”的基本含义与来源

-课文《自相矛盾》的故事情节与主旨

-对比、排比等修辞手法在文中的应用

②关键词：

-矛

-盾

-誉

-谤

-实事求是

-批判性思维

③重点句：

-“夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。”

-“自相矛盾”的成语解释及其在日常生活中的应用

板书设计：

```

成语“自相矛盾”

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来源：矛与盾的故事

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含义：自相矛盾，言行不一

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修辞：对比、排比

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重点：实事求是，避免自相矛盾

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应用：生活中如何做到言行一致

```

板书设计采用简洁明了的树状图形式，直观展示了成语“自相矛盾”的知识结构。同时，通过关键词和重点句的突出展示，帮助学生更好地理解和记忆知识点。板书设计注重艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试将成语故事与学生的实际生活相结合，让学生通过角色扮演、情景模拟等方式，更直观地理解成语“自相矛盾”的含义，提高了学生的学习兴趣。

2.采用了小组合作、课堂展示等多样化的教学方式，鼓励学生主动参与、积极思考，培养了学生的合作能力和口头表达能力。

（二）存在主要问题

1.在课堂组织方面，我发现部分学生在小组讨论时，参与度不高，可能是因为他们对成语“自相矛盾”的理解不够深入，导致讨论效果不佳。

2.教学评价方面，我发现对学生在