部编版五年级语文下册第一课教学设计

1.古诗三首《四时田园杂兴》教案【教学目标】1.2.随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。通过看插图、想会诗人对田园生活的热爱。3.正确、流利、有感情地朗读诗句，并能背诵古诗。4.【学习内容分析】时田园杂兴》组诗60首中的具有代表性的一首，作者用清新写出了农民劳务的繁忙。【教学重点、难点】1.说出诗句的意思2.趣。【教学设计思路】这节课我尝试采用放手自学---感悟课文内容在课上主要采用自主合作通过读来理解感悟古诗。先通过课前搜集资料以及结合老师提供的资料对作者范成大有初步的了解，然后借助图片和原有的古诗知识学习古诗，通过反复、多种形式的吟诵达到熟读成诵。教师设计“仿写诗句”调动学生的学习积极性最后引导学生读诗背诗，并鼓励学生课下阅读名篇佳作，提高学生的语文素养。【教学过程】一、图片导入，释题，简介作者：1.更美了！）这个地方叫石湖，正如同学们所说，是一个山青水秀，景优美的好地方。树木成荫，掩映着白墙黑瓦，再加上碧绿秧苗，清澈的河水，金黄的菜花，还有自由嬉戏的野鸭，一里，写了60首诗。而且每首诗的题目都是一样的——（课件出示）跟老师念：《四时田园杂兴》（再读一遍）2.词语用的巧，把春、夏、秋、冬四个季节都包含在内了，仔品味一下，还有哪个词用的也很巧？（杂兴）你很会品味，说说你的理解吗？（杂兴这个词，其实就相当于我们现在所说的“随感各种各样的感受都可以。）因为有了这60首《四时田园杂兴》，石湖的田园风光得更为诗情画意了，也因为这60首传诵千古的《四时田园杂兴》，大家又把范成大叫做——范石湖。二、有感情地朗读诗文，了解诗意，体会诗情。（一）整体感知1.美读古诗：昼出耘田夜绩麻村庄儿女各当家童孙未解供耕织也傍桑阴学种瓜出了节奏）谁还想试试？我们一起来读读。2.田，绩麻，小孩子在学种瓜，还可以从哪里看出人们没时间赏？（昼、夜）耘田、绩麻是两种农活，这两个词合起来，就是第三句中的哪个词？（耕织）知道，除了耘田和绩麻，农民还需要干哪些农活？（插秧、肥、播种、除虫）有那么多活要干，难怪范成大会看到日长落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。3.再请同学们认认真真地默读这首诗，默读下面的注解想想诗句的意思，如果能用自己的话，把意思说的顺畅些，那就更了不起了。昼出耘田夜绩麻村庄儿女各当家你能用自己的话，说说1.2活）（出示）好的生长环境，通过刚才的补充，我们知道了，除了耘田，读这两句诗。把麻搓成线，人们又可以将它们织成布，瞧，即使是上年纪的老人，他也不愿闲着，熟练地织着麻布，一家人就有服穿了，不过还得有能干的村庄女儿一针一线缝起来，所以庄稼人的口中食，身上衣，都是来之——不易的。读读这两句话：一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，念物力维艰。4.这是一群怎样的村庄儿女？（勤劳，辛苦，忙）手，劳动着，耕耘着。在朗读中融入自己的感情，就能读出他们吧！大人们如此勤劳，即便是——（引读童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。5.谁可以看着这幅图，用自己的话来说说这两句诗的思？（小孩子不懂从事农事，也在桑荫下学种瓜）从这两句诗里，你又读出了什么？（学样，分忧）田园孩子，从小耳濡目染，也很爱劳动。其实我们和这两个孩子样，都是——童孙未解供耕织。6.请大家仔细观察图上两个小孩的动作神态想像一下童孙们会怎么来种瓜？候，心情会怎样？（高兴，期盼）（读）感情朗读整首诗：这可真是大人忙，小孩忙，昼也忙，的人们，（齐）能背背这首诗吗？同桌互相背背看（指背会背的同学站起来背）三、总结延伸：这节课，我们读了三首《四时田园杂兴》，感受了田园光的美丽，农民的勤劳和辛苦，还有丰收时的喜悦，让我们着音乐，再来读读这几首诗，体会体会，我也想读，可以吗我读每首的第一句，你们接着读。余57首《四时田园杂兴》，读读背背，相信你会有更大的收获！【教学反思】本课是统编六年级的语文课，由于小学生对新鲜事物好奇容易接受新鲜事物课前让学生搜集范成大的资料和图片，制能力差，好动，缺乏耐心，有一定的自主性但不够强，学习靠兴趣因此教学时巧妙利用多媒体渲染气氛激发兴趣，激发学生的探究欲望。力、表达能力、作文能力、分析感悟能力，因此教学中，让学生用读读、划划、说说、议议的方法自主学习，引导学生对语言文字主动读议探究从而体会农村农忙时农民的辛苦劳累激发学生对劳动人民的同情。《稚子弄冰》教学设计教材分析《稚子弄冰》是南宋诗人杨万里所作。全诗四句，从小意盎然的“脱冰作戏”的场景。教学目标：【知识与能力目标】学会本课生字，理解古诗的意思。【过程与方法目标】凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想语言美和内蕴美。【情感态度价值观目标】到美的熏陶。教学重难点：【教学重点】体会作者用词的生动传神。【教学难点】熏陶。课前准备：多媒体课件及图片教学过程：一、谈话导入，激发兴趣同学们，童年是纯真、难忘的岁月，身处童年，你们正历着人生的美好季节，一切都是新鲜的，一切都是美好的。生活情景。今天让我们一起来学习《稚子弄冰》这首诗。前的儿童生活的场景。二、初读古诗，想象画面1.了解作者杨万里（公元1127年—1206水（今江西省吉安市）人。南宋著名诗人。他的诗通俗易懂清新活泼，富有生活情趣。当时人称“诚斋体”。字词理解①稚子：指幼稚、天真的孩子。②脱晓冰在这里指儿童晨起从结成坚冰的铜盆里剜冰。③铮：指古代的一种像锣的乐器。④磬（qìg）：四声古代打击乐器，形状像曲尺，用玉、石制成，可以悬挂在墙上。⑤玻璃：指古时候的一种天然玉石，也叫水玉，并不是在的玻璃2.划分节稚子弄冰【宋】杨万里稚子/金盆/丝/穿取/敲成/玉磬/作/玻璃/【设计意图】初读古诗，了解本文的作者，学会尝试的本诗文段，有感情的朗读本诗。三、品读古诗，领悟诗意1.铜盆里的水结成坚冰，儿童晨起，把它从盆里剜出，用线穿起来当做锣来敲。2.玻璃一样的破裂声。“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银铮。”通过对小孩子一“脱”字形象传神，写出了孩子（剜冰）的样子。【设计意图】通过翻译本诗，了解诗文的大意，体会作的对小孩子一系列动作的描写，刻画出一个天真快乐的形象诗歌小结锣来敲打，声音也清越嘹亮。忽然冰锣被敲碎落地，发出像璃碎裂的声音，表现了孩子的天真烂漫。五、拓展阅读1.交流已经背诵积累下来的写儿童生活的古诗词。2.思，并选一首自己喜欢的背诵下来。六、课后作业1.2.板书设计稚子弄冰稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银铮。敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。【教学反思】六年级学生能体会诗词的意境,从而丰富学生情感,从诗句，感受作者心灵世界的一种追求，对远离喧嚣、安然自乐生活状态的一种向往。《村晚》教学设计【教学目标】1.2.个性化体会诗歌情感，用朗读表现自己的理解。3.提升学生对诗歌的解析能力，并发展对诗歌的喜爱情。【教学重点】1.能正确、流利、有节奏的朗读并能背诵这首诗。2.【教学难点】个性化理解诗歌。【教学道具】大黑板，每人一份表格，课件。【教学过程】一、游戏引入，营造情境二、初感诗歌，激发疑问1.风光是一位诗人带给我们的，他的名字叫——雷震（板书）。指名解题：看了诗题，你想到什么？（“村晚”意思就是乡村的傍晚，这首诗是描绘乡村傍景色的。）这首诗老师想请我们班书法最棒的一名同学写在黑板上。其他同学可以先打开书本自己来读读这首诗要求读流利有问题可以在书上做个记号。自由读古诗，可分组讨论或同桌共同学习。2.诗呢？（指名读）读完后教师组织学生评点一下朗读情况。3.激发疑问。读了这首诗，谁有问题吗？粉笔打上相应的记号。师：好，还有问题吗？（肯定已经没有学生再有问题了如果没有，那我们就要开始运用我们的智慧来解决这些问题了三、指导学法，理解诗歌。1.2.集体交流。3.学生运用自己的语言讲述自己个性化的理解四、深入诵读，表达感悟。1.说）2.晰、响亮。3