Unit 4 I used to be afraid of the dark-Section A Grammar focus 4a-4c-教学设计 2023-2024学年人教版九年级英语全册

Unit4Iusedtobeafraidofthedark-SectionAGrammarfocus4a—4c-教学设计2023-2024学年人教版九年级英语全册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《Unit4Iusedtobeafraidofthedark-SectionAGrammarfocus4a—4c》是人教版九年级英语全册的一课。本节课主要围绕一般过去时展开，通过描述过去和现在的变化，让学生掌握usedto的用法以及be/getusedto的区别。本课内容与学生的日常生活紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和参与度。教学设计应注重引导学生通过观察、思考、实践等环节，逐步掌握语言知识，提高语言运用能力。在教学过程中，要注意遵循循序渐进的原则，由浅入深，确保学生能够扎实掌握所学知识。同时，注重培养学生的团队合作精神，鼓励学生在课堂上积极发言，提高他们的口语表达能力。核心素养目标本节课的核心素养目标为：

1.语言能力：通过听力、口语、阅读和写作等多种方式，让学生熟练运用一般过去时描述过去和现在的变化，提高学生的英语语言运用能力。

2.文化意识：通过学习本课内容，使学生了解不同文化背景下的生活习惯和观念，增强学生的文化意识和跨文化交际能力。

3.思维品质：通过观察、分析、实践等环节，培养学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维，提高学生的问题解决能力。

4.学习策略：引导学生运用自主学习、合作学习和探究学习等策略，提高学生的学习效率和自主学习能力。学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够理解和运用一些基本的英语语法知识和词汇。他们具备一定的听、说、读、写能力，能够进行简单的英语交流和表达。然而，在语法和时态方面的掌握程度不一，部分学生可能对一般过去时的用法不够熟练。

在学习本节课的内容时，学生需要具备一定的一般过去时的基础知识，能够理解和运用usedto和be/getusedto的区别。同时，学生需要具备一定的听力理解能力，能够听懂并理解对话内容。在口语表达方面，学生需要能够运用一般过去时描述自己的过去经历和现在的变化。

学生在学习英语时，可能存在一些困难和挑战。一方面，部分学生可能对英语学习的兴趣不高，缺乏学习的积极性和主动性。另一方面，一些学生可能在英语学习上存在自信心不足的问题，害怕犯错，不敢积极主动地参与课堂活动。此外，部分学生可能对一般过去时的用法不够熟练，需要老师在教学过程中给予更多的指导和练习机会。

针对学生的不同层次和需求，老师在教学过程中应采取不同的教学策略和方法。对于基础较好的学生，可以适当增加一些拓展练习和挑战性的任务，提高他们的学习兴趣和能力。对于基础相对薄弱的学生，老师可以通过更多的例子和练习帮助他们巩固基础知识，提高他们的学习效果。同时，老师可以通过鼓励和表扬的方式来激发学生的自信心，让他们感受到进步和成就。

学生的行为习惯对课程学习有一定的影响。良好的学习习惯能够帮助学生更好地专注于课堂学习，积极参与课堂活动，提高学习效果。因此，老师需要在教学过程中注重培养学生的学习习惯，如按时完成作业、积极参与课堂讨论、主动请教问题等。同时，老师可以设置一些奖励和激励机制，鼓励学生养成良好的学习习惯。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括人教版九年级英语全册课本、练习册等。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如黑暗场景的图片、恐惧情绪的表情图等，以帮助学生更好地理解和表达。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。例如，可以设计一个关于光线和恐惧感的实验，准备手电筒、恐怖玩具等器材。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。将学生分成小组，并为每个小组提供所需的讨论和实验空间。

5.互动平台：准备在线互动平台或教学软件，以便进行课堂互动、小组讨论和资源共享。

6.教学工具：准备投影仪、音响设备、白板等教学工具，以便进行多媒体演示和课堂讲解。

7.学习指南：为学生准备学习指南或任务单，明确学习目标和任务要求，引导学生自主学习和合作学习。

8.评价工具：准备评价工具，如评价表、答题卡等，以便对学生的学习情况进行评估和记录。

9.辅导资料：准备相关的辅导资料和参考书籍，以便为学生提供额外的学习资源和帮助。

10.安全指南：如果涉及实验或户外活动，为学生准备安全指南，确保学生的安全。

确保所有教学资源都已准备充分，并在上课前进行一次全面的检查，以确保教学过程的顺利进行。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解Unit4"Iusedtobeafraidofthedark"的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习一般过去时和usedto的用法做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确Unit4"Iusedtobeafraidofthedark"的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习一般过去时和usedto的积极性和参与度。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入本节课学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的过去时态，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对过去时态的掌握情况，为一般过去时的新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解一般过去时和usedto的用法，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕一般过去时和usedto的用法展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或口语练习，让学生在实践中体验英语的应用，提高实践能力。

在新课呈现结束后，对一般过去时和usedto的用法进行梳理和总结。

强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对一般过去时和usedto的用法的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决难题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的一般过去时和usedto的用法错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与一般过去时和usedto的用法相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合一般过去时和usedto的用法，引导学生思考英语与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习英语的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的一般过去时和usedto的用法，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的一般过去时和usedto的用法，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。教学资源拓展1.拓展资源：

-故事阅读：提供一些关于过去和现在变化的故事，如《灰姑娘》、《小红帽》等，让学生通过阅读理解故事内容，运用一般过去时描述故事中的事件。

-电影片段：选取一些电影片段，如《狮子王》、《玩具总动员》等，让学生观看并描述电影中的过去事件。

-歌曲学习：推荐一些英文歌曲，如《Yesterday》、《OldMacDonaldHadaFarm》等，让学生学习歌曲并运用一般过去时描述歌词中的情景。

-网络资源：提供一些与一般过去时和usedto的用法相关的在线练习和游戏，如Quizlet、EnglishCentral等，让学生进行自主学习和练习。

2.拓展建议：

-小组讨论：让学生分组讨论，分享自己过去和现在的变化，鼓励学生用英语进行交流，提高口语表达能力。

-家庭作业：布置一些与一般过去时和usedto的用法相关的家庭作业，如写一篇关于自己过去和现在变化的短文，或者制作一个关于家庭变化的视频。

-角色扮演：组织学生进行角色扮演，模拟一些过去和现在的场景，让学生在实际语境中运用一般过去时和usedto的用法。

-项目研究：让学生选择一个自己感兴趣的话题，进行项目研究，通过采访、调查等方式收集过去和现在的信息，并用英语呈现研究成果。作业布置与反馈作业布置：

1.语法练习：设计一些一般过去时和usedto的用法的练习题，让学生通过填空、选择、改写句子等方式巩固所学知识。

2.口语表达：要求学生用英语描述自己过去和现在的变化，可以录制视频或音频，以提高口语表达能力。

3.写作任务：布置一篇短文，要求学生以一般过去时和usedto的用法为基础，写一篇关于自己过去和现在变化的作文。

4.小组活动：组织学生进行小组活动，共同完成一个关于过去和现在变化的课题，如制作海报、编写剧本等。

作业反馈：

1.及时批改学生的语法练习，指出错误并提供正确的答案和解释，帮助学生理解并改正错误。

2.对学生的口语表达进行评价，指出存在的问题并提供改进的建议，鼓励学生多练习并提高口语表达能力。

3.认真阅读学生的作文，给出详细的反馈意见，指出语言错误、结构问题和内容不足，引导学生改进并提高写作能力。

4.对小组活动的成果进行评价，肯定学生的努力和进步，提出改进的建议，鼓励学生继续努力并提高团队合作能力。教学反思与总结在教学Unit4"Iusedtobeafraidofthedark"的过程中，我通过多样化的教学方法和策略，力求让学生在语言能力、文化意识、思维品质和学习策略等方面取得进步。然而，在教学过程中，我也发现了一些问题和不足之处，需要我在今后的教学中加以改进。

首先，在教学方法上，我采用了讲解、互动探究和技能训练等多种方式，旨在提高学生的参与度和积极性。通过设计小组讨论和实践活动，鼓励学生主动思考和合作学习，培养他们的沟通能力和团队精神。然而，在实际教学中，我发现部分学生在小组讨论中参与度不高，这可能是因为他们对一般过去时和usedto的用法掌握不够熟练，或者缺乏自信。在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生，提供更多的支持和指导，帮助他们克服困难，提高参与度。

其次，在教学策略上，我注重培养学生的自主学习能力和思维品质。通过设计预习问题和课堂互动环节，引导学生主动探索和思考，培养他们的逻辑思维和批判性思维。同时，我也鼓励学生在课堂中积极提问和表达自己的观点，提高他们的口语表达能力。然而，在实际教学中，我发现部分学生在表达自己的观点时过于拘谨，不敢大胆地表达自己的看法。在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生，鼓励他们大胆地表达自己的观点，并提供更多的机会让他们在课堂上展示自己的能力。

最后，在教学管理上，我注重营造一个积极、有序的学习氛围，确保教学活动的顺利进行。通过明确课堂规则和纪律要求，引导学生遵守课堂秩序，尊重他人。然而，在实际教学中，我发现部分学生在课堂上注意力不集中，容易分心。在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生，采取有效的管理措施，提高他们的课堂参与度。

总体来说，本节课的教学效果良好，学生在语言能力、文化意识、思维品质和学习策略等方面都取得了一定的进步。然而，在教学过程中也存在一些问题和不足之处，需要我在今后的教学中加以改进。通过不断反思和总结，我相信我会不断提高自己的教学水平和教学质量，为学生提供更好的教学体验。重点题型整理1.一般过去时的基本用法

例题：

-请用一般过去时描述你昨天做了什么。

-请用一般过去时描述你上周六去了哪里。

答案：

-Yesterday,Ididmyhomeworkandwatchedamovie.

-LastSaturday,Iwenttotheparkwithmyfriends.

2.usedto的用法

例题：

-请用usedto描述你过去不喜欢吃蔬菜，但现在喜欢吃了。

-请用usedto描述你过去每天早上跑步，但现在不跑了。

答案：

-Iusedtohatevegetables,butnowIlovethem.

-Iusedtoruneverymorning,butnowIdon't.

3.be/getusedto的区别

例题：

-请用beusedto描述你过去不习惯早起，但现在习惯了。

-请用getusedto描述你过去不喜欢吃辣，但现在喜欢吃辣了。

答案：

-Iwasn'tusedtowakingupearly,butnowI'musedtoit.

-Iusedtohatespicyfood,butnowI'mgettingusedtoit.

4.一般过