人教版《大还是小》教学设计

人教版《大还是小》教学设计

教科书分析：

1.这是一篇直接袒露儿童心声的课文，表达了儿童盼望自己能快快长大，成

为有用的人。课文内容讲的就是学生熟悉的生活和他们自己的心声，浅显易懂,

充满童真童趣，是学生识字学习的很好的文本。

2.课文配有两幅插图，色彩鲜明，形象地展示了课文的大与小两个内容，有

利于图文结合了解词句意思和了解课文内容。

3.本课继续让学生认识偏旁双人旁、竖心旁、京字头，根据教师用书对“要

求认识的字”教学要注意的问题，认识偏旁的目的，是知道合体字这个概念和了

解其表意的功能，以帮助学生用自己的办法识记汉字，教学时不要拔高目标要求。

4.课文长句子较多，应安排读好停顿的朗读训练。

学情分析：

L有部分学生汉语拼音拼读、认读能力还是比较薄弱，要充分利用课文全注

音的有利条件，提高这部分学生的拼读、认读能力，让学习慢的学生也能通过课

文的学习达到汉语拼音学习的目标要求。

2.虽然学生已经逐步适应课堂的学习，但是由于一上学生的特点，要保持长

时间的注意及学习是困难的，因此，除了在学习上不断给予任务激发学习兴趣外,

有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如，"比比谁的红花多""闯

关""登高峰"等等，以维持学习兴趣。

3.课文讲述的现象和心声是学生自己也有的现象和心声，加上课文插图又

生动形象地展示了大与小两种现象，因此，充分运用借助读物插图阅读，引导学

生了解词句意思，了解课文内容，难度应该不会太大。

4."读好停顿”是通顺流利朗读的具体要求，通过4个单元的朗读学习，

特别是《雨点儿》课文的明确要求，学生已经有一定的基础，教学应该在此基础

上展开。

教学目标：

1.借着汉语拼音，能正确朗读课文。

2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，读懂课文，知道文中的"大"

"小”分别指的是什么；与同学说说自己什么时候觉得很大和很小，体会成长的

快乐。

3.认识偏旁双人旁、竖心旁，能正确认读"时”等11个生字新词。

4.能正确读写"自"等3个生字，注意笔画在田字格位置，努力按照书写要

求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

教学重点：

能正确朗读课文。

能正确认读"时”等11个生字新词，正确读写“自"等3个生字。

教学难点：

图文结合和结合生活实际，了解句子意思，读懂课文，知道文中的"大""小"

分别指的是什么；与同学说说自己什么时候觉得很大或很小，体会成长的快乐。

教学准备：

教师："时”等11个生字字卡，"自"等3个会写字的田字格字卡；课文

教学PPL

学生：每人一套"时"等11个生字字卡。（不注音）

教学时数：

两课时。

教学过程：（注：1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式

进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。2.学生

答案，注意指导用完整的句子说话；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计

中不再说明。）

一、复习，激趣导入，明确主要学习目标。

（-）复习有关的声母、韵母和音节。

1.PPT出示下面的声母、韵母：

ch_czh_z_Jsh_sen_ueen_engchuankuai

出示任务：自由读读这些声母、韵母、音节，注意读准音。

2.反馈指导。

指名读或拼读，相机指导。齐读。

小结:正确辨认和读准舌面音、平舌音、翘舌音，正确辨认和认读前鼻韵母、

后鼻韵母和形近的韵母，正确拼读三拼音，有助于读准字音，帮助我们纠正地方

音。

（二）激趣导入，明确主要学习目标。

1.导语：同学们，谁还记得上一篇课文《明天要远足》，表达了诗歌里的小

主人翁什么样的心情？（指名回答。）对了，《明天要远足》表达了诗歌里的小

主人翁对远足的期盼之情。今天我们要学习一篇新课文，这篇课文又表达了小主

人翁什么样的心情、想法呢？让我们一起来学习了解吧。请看老师板书课文题目。

老师板书题目：⑩大还是小

2.齐读课题。

3.导语：题目"大还是小"里的"大"指的是什么。"小"指的是什么，这

是我们学习课文要完成的一个任务。除了这个任务，我们还要像以前学习课文那

样，朗读课文，学习一些偏旁，学习会认的字和会写的字，你们能完成这些任务

吗？

二、学习朗读课文，学习会认的字。

（-）借助汉语拼音，尝试朗读课文。

1.导语：谁能说说自然段的标志是什么？（指名回答。预设：自然段的标志

是开头空两个格。）对了，自然段的标志是开头空两个格。翻开课本P96,看看

自己借助汉语拼音能不能把课文朗读下来，然后给自然段标上序号。

出示任务：（1）请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上

的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。（2）给自然段标上序号。

个体操作。

2.反馈指导。

（1）订正自然段标序号。

（2）分三部分指名朗读，正音后学生自由朗读或齐读该部分。

（第1、2自然段为一部分，第3、4自然段为一部分，余下为一部分。）

3.小结：同学们借助拼音，基本能把课文读了下来，我们学习了会认读的字

宝宝，就能把课文朗读得更好了。

（二）会认字读音学习。

1.导语：请同学们像以前学习那样，按照课后双横线列出会认的字的顺序,

在课文里把会认的字圈画出来，然后借助拼音把这些字读准。

出示任务：把会认的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。

个体操作。

2.反馈指导：

（1）订正会认的字的圈画。

（2）出示会认的字字卡（注音），指名拼读（2—3人）相机指导。

（3）自由拼读、全班齐拼读。

（三）会认读的字音难字学习、多音字学习和读准课文学习。

1.导语：会认读的字宝宝我们都读准了，那么，将会认读的字宝宝放回到课

文中，你能把它们都读准吗？

出示任务：请同桌互读课文，注意读准会认读的字的读音，同桌如果读错了

在字的下面点上圆点，在他读完后帮助纠正。

同桌互读互纠。

2.反馈指导：

提问：您帮助同桌纠正了哪个字的读音？或：同桌帮助你纠正了哪个字的读

音？

预设：平舌音：自；翘舌音：时、穿。

正音后，单字开火车检查、巩固。

3.导语：我们把会认读的字字音读准了，还不算读准课文。读课文还要做到

不添字，不漏字，不回读，才算是读准了课文。

出示任务：自由朗读课文，在读准会认读的字字音的基础上，做至环添字,

不漏字，不回读。

个体练习，同桌互读互纠。

4.反馈指导

分三部分指名朗读后，师生评议，重点反馈指导会认读的字的读音以及不添

字，不漏字，不回读。小结后自由读或齐读该部分。

5.小结：我们做到了读准字音，不添字，不漏字，不回读，才叫做读准课文

To

(四)继续学习会认读的字和读通顺课文学习。

1.导语：刚才我们学习了会认读的字的读音，读准了课文，接下来我们学习

把课文读通顺，继续学习会认读的字。

出示任务：朗读课文，在读准课文的基础上，注意标点符号的停顿，注意句

子中间的停顿，读完后给会认读的字找朋友(提示：连在一起读的就是它们的好

朋友，用横线在它们的下面画出来)。(注：有些字在课文中是单音节词，这些

单音节词不要硬找朋友，可留待口头组词找朋友。)

个体操作。

2.反馈指导：

(1)反馈订正画词情况，相机强调"连在一起读的才是好朋友"。

(2)PPT示课文词语，会认读的字注音,直呼读字读词,方式如："时、

时、时，时候的时"。齐读，自由读。

3."时、候、觉、自、穿、衣、服、快"口头组词。

(1)(贴出会认读的字的字卡后)出示任务：请同学们想一想，这些字在

生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？同桌说一说。

(2)反馈指导:

①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心'板书成词语；如学生用同音

字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

②如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。

(注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。)

③将学生组的词语带读一、两遍。

(3)小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是

一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。

4.学习读通顺课文。

(1)导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字的意

思，在这个基础上有信心把课文读好吗？我们读课文的时候，要注意标点符号的

停顿，注意句子中间的停顿，不要把会认读的字宝宝好朋友拆散了。

出示任务请同学们朗读课文，在读准课文的基础上，注意标点符号的停顿，

注意句子中间的停顿。

个体操作。

(2)反馈指导：

通过分三部分个别指名检查，重点注意指导读好以下句子的停顿：

我自己/穿衣服的时候，/我自己/系鞋带的时候，/我/觉得/自己/很大。〃

我/够不到/按钮的时候，/我/听到雷声/喊妈妈的时候，/我/觉得/自己/很小。

//

更多的时候，/我/盼着/自己/快点儿/长大。

指导一句，学生自由朗读或齐读该句。

评议小结后，齐读最后一个自然段。

(3)小结：句号停顿的时间比逗号稍长，而句子中间的停顿时间最短；句

子中间的停顿最小单位是词语，所以我们朗读时不要拆开字宝宝的好朋友。

(五)认识双人旁'竖心旁。

1.导语:同学们，我们在前几课的学习中，知道了学习偏旁能帮助我们识字，

也学习了不少偏旁。今天我们继续学习新的偏旁，请你们在这一课的会认读的字

里找一找，看看有哪些合体字的偏旁要学习的？

个体操作。

2.反馈指导：

预设：得("彳""?(")")

快("T""夬(guai)w)

3.小结：同学们找得真准确！"得"和"快"是合体字，它们分别由不同的

偏旁构成，这些偏旁也有自己的名称。"得"字的偏旁"彳"叫"双人旁"，从

双人旁取义的字一般与道路、行动等义有关，如"行走"的"行"，"往来"的

"往"；"快"字的偏旁""叫"竖心旁"，从竖心旁取义的字一般与心脏等

义有关，如"急忙"的"急"，"愤怒"的"愤"。

4.PPT出示，齐读一遍：

字偏旁偏旁名称

得彳双人旁

快T竖心旁

5.小结：今天我们学习了新的知识，交了两个新朋友：双人旁和竖心旁。这

些偏旁朋友作用可大了，他们表示一定范围的意义，可以帮助我们认识更多的字

宝宝，可以帮助我们牢记字宝宝。

三、会认读的字认字的初步评价。

（-）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

（二）游戏认字（注：所出示的字脱音节）。

四、图文结合，了解课文内容，分角色朗读，感悟主题。

导语：学习了会认读的字，正确流利朗读了课文，你知道课文讲得是谁的心

情、想法呢？（指名回答。预设：课文讲的是"我"的心情、想法。）这个“我"

是什么人？（指名回答。预设：这个"我"和我们是同龄人。）下面我们就结合

课文的图画，看看课文讲了我什么样的心情、想法，看看你有没有与他同样的心

情、想法。

（-）图文结合，了解课文内容。

1.（PPT出示课文图画1）仔细观察图画，想一想，"我"正在干什么？"我"

的心情怎么样？你根据什么猜出他的心情的？

个体观察思考。

2.反馈指导：

预设：

"我"正在自己穿衣服。

"我"的心情是高兴的。我是根据他正在笑猜出来的。

3.（PPT出示课文图画2）仔细观察图画，想一想，"我"正在干什么？"我"

的心情怎么样？你根据什么猜出他的心情的？

个体观察思考。

4.反馈指导。

预设：

“我"正在想按门铃按钮，但够不着。

“我"有点不高兴。我根据他睁大眼睛盯着按钮猜出来的。

5.出示任务：（PPT出示课文图画）朗读课文，对照着两幅图画想一想，课

文哪些自然段写了第一幅图的意思的？课文哪些自然段写了第二幅图的意思的？

你根据哪些句子判断的，与同桌说一说。

个体读书思考，同桌交流。

4.反馈指导。

预设：

第1、2自然段写第一幅图的意思的。判断根据：我自己穿衣服的时候。

第3、4自然段写第二幅图的意思的。判断根据：我够不到按钮的时候。

5.追问：为什么第一幅图的"我"会高兴呢？（指名回答。预设：因为“我"

长大了，自己能穿衣服了，自己的事情能自己做到了，所以会高兴。）为什么第

二幅图的"我"会不高兴呢？（指名回答。预设：因为自己还小，想做的事情做

不到，所以会不高兴。）

（二）继续看图学文，感悟课文主题。

1.导语：一会儿觉得自己大了，一会儿又觉得自己小了，究竟这个“我"是

什么时候觉得自己很大的，是什么时候觉得自己很小的？我们继续学习。

出示任务：（PPT出示课文图画）对照着图画，朗读课文，想一想，"我"

是什么时候觉得自己很大的，是什么时候觉得自己很小的？画出有关的句子。

个体操作，同桌交流。

2.反馈指导。

预设：

大的句子：我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。

（朗读第一部分）

小的句子：我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很

小。（朗读第二部分。）

3.导语：你能自己的话说一说"我"是什么时候觉得自己很大的，是什么时

候觉得自己很小的吗？

出示任务：用上句式"‘我’……的时候觉得自己很大的。"和“‘我’……

的时候觉得自己很小的。"说一说"我"是什么时候觉得自己很大的，是什么时

候觉得自己很小的。

个体操作，同桌交流。

4.反馈指导。

预设：

“我"自己穿衣服，自己系鞋带的时候，觉得自己很大。

“我"够不着按钮，听到雷声喊妈妈的时候，觉得自己很小。

5.导语：自己能穿衣服、系鞋带，自己的事情能自己做到了，就会认为自己

长大了。够不着按钮，个子还小；听到雷声害怕了喊妈妈，胆子还小，就会认为

自己还小。一会儿认为自己长大了，一会儿认为自己还小，多么矛盾的感受、想

法啊。你们有跟这位小主人翁相同的感受、想法吗？

出示任务：（PPT出示课后练习2）同桌互相说一说，自己什么时候觉得自

己很大？什么时候觉得自己很小？

同桌互说。

6.反馈指导。

只要言之有理，言之有据，就予以肯定。

7.导语：是呀，由于你们和课文中的小主人翁"我"是同龄人，所以，在“大

还是小"的问题上，有着相同和相似的感受想法。那么课文中的小主人翁"我"

还有什么想法呢？我们继续学习。

出示任务：朗读最后两个自然段，结合自己的体会想一想，"我"什么时候

希望自己不要长大？什么时候盼着自己快点儿长大？

个体操作，同桌交流。

8.反馈指导。