初中英语书面表达的提升策略

一、问题的提出（一）落实新课程标准的需要英语新课程标准中对中考命题的原则是：不拘泥于教材，尽量与现实生活和学生实际相联系，注重能力培养。通过语境的设置，话题的选择达到全面考查学生听、说、读、写的能力和综合语言运用能力。因此，我们在教学中应该有效设计各种话题的书面表达，进行口头或书面的语言输出，并认真分析各种常见的错误。传统的教学更注重基础知识的巩固，教师更多的是让学生刷题来提高成绩，忽视了书面表达的操练。学生练习不多，导致书面表达中语法错误百出，表达不清，结构紊乱。这种传统模式已经无法满足当下的教学发展需求，英语书面表达更需要从高度、深度和广度来进行有效练习。（二）修正学生书面表达错误的需要作为多年的一线教师，梳理学生书面表达中常见的错误，发现以下三个方面比较突出。1.语法错误教学实践证明，学生在书面表达中常见的语法错误有：（1）漏be动词；（2）动词原形充当主语；（3）缺少主语；（4）be动词和实义动词叠加；（5）拼写错误，如两个相似却意思完全不同的单词容易混淆；（6）主谓不一致；（7）缺乏恰当关联词承上启下。语法错误归根到底是学生的基础知识掌握得不扎实。而产生这种情况的根由，一是学生学习态度不端正。很多学生对语法知识的学习持有消极态度，认为学习语法知识枯燥乏味，难以理解。二是学生缺乏语言环境。语言是一种交往工具，学生需要在实际交流中才能真正理解和掌握，尤其是农村初中的学生更加缺乏语言环境。2.漏写要点中考书面表达评分标准中明确规定，信息不全，未能准确写出题目规定的全部要点，则按不同档次扣分。一方面，有些学生在写作文时没有按照要求仔细审题，一拿到考题就慌慌张张地开始写，这种情况下很容易忽略关键信息。另一方面，有些学生在写作之前没有构思，对于先写什么后写什么、哪些该详写哪些该略写都没有统筹安排，想到什么写什么，边写边构思，等到结尾时才发现信息不全，再重新书写为时已晚。3.错解题意中考英语书面表达一般采用的是控制性写作，即指导性写作，要求学生根据所给的信息提炼出完整的要点，并能用自己的语言将内容清楚地表达出来。这种情况下，最关键的还是认真审题，但很多学生往往看了开头，觉得和平时写的作文类似，马上放松思想，开始构思，导致审题不当，甚至曲解题意，盲目写作。二、提升策略的具体实施（一）加强英语阅读，摘录好词好句英语书面表达需要考查的是学生的拼写能力、基础知识运用能力、理解能力、语言表达能力，而这些能力都必须源于阅读的输入。随着大量的阅读，学生的词汇量就会大量增加，大脑处理英文的速度会随着锻炼逐渐得到提升，将中文翻译成英语也就水到渠成，在书面表达时就不会为无法运用恰当的单词而苦恼。课外阅读读物可以是学生感兴趣的，适合学生年龄层次与学习水平的，如《书虫》《黑布林》系列及优秀满分作文。（1）先泛读。学生在不影响理解文章大意的前提下，不纠结不认识的单词和短语，保持正常的速度阅读下去即可。（2）再精读。学生将不认识的生词、短语记录下来，并查阅词典，了解它们的意思及用法，并标注文章中的长句、难句或优美的句子，仔细斟酌句子的结构和含义，最后把它们摘录下来。以下是学生摘录的关于学习方面的句子：Nowadays，itsbecomingmoreandmoresignificanttoimproveouroralEnglish，whichhelpsuscommunicatewithforeignersandshowsouropinionsaboutacertaintopicinEnglishfluently.（《文心好作文》P105）Whatcomesfirstisthatweshouldenlargeourvocabularyandmakeourexpressionsmoreabundantthroughreadingalargequantityofbooks.（《文心好作文》P105）Lastbutleast，wecanpracticespeakingEnglishwithourfriendsorclassmatesnomatterwherewearesothatwecandevelopthehabitofexpressingourselvesinEnglish.（《文心好作文》P105）Fromtheverybeginning，Isparednopainsandpaidasmuchattentionaspossibletolistening，speaking，readingandwriting.（《文心好作文》P108）（二）巩固基础知识，做好日常翻译想要学好英语，学生必须能判断句子是否符合语法，然后才能写出语法正确的句子和文章。而要写出符合语法的句子，学生必须具有一定的基础语法知识。学生的语法知识掌握得越牢固，表达就越准确、越规范。所以巩固基础知识对提高书面表达起着举足轻重的作用。学生要巩固基础知识，除了做一定量的练习，听写也是必不可少的。学生通过听写短语、句子，能反映出自身是否掌握了所学知识，也能反映出自身的语言表达能力。另外，学生翻译句子也能很好地巩固基础知识，并检测知识掌握情况。翻译的句子可以由简入难，由短入长。教师一方面要增强学生翻译的信心，另一方面要设计好分层作业，让基础较差的学生翻译简单的短句，调动他们学习的积极性。教师布置翻译作业时可以就同一个话题准备句子，这样学生就可以积累作文素材，不至于在写作文时无话可说。如在教学八下英语Unit9

Haveyoueverbeentoamuseum？时，我布置了如下的翻译作业：1.我曾经去过杭州两次。2.杭州是一个美丽的、具有吸引力的城市。3.杭州因西湖而著名，每年吸引了数百万的游客。4.无论你什么时候去杭州，你都会看到游客们坐船在西湖上欣赏美景，在小树林里漫步，在草地上野炊，欢度美好时光。5.除了西湖，杭州还有许多游览胜地，如中国茶叶博物馆。这是一个令人放松和平静的地方。在那儿，你在喝茶的同时还可以欣赏茶道表演。6.毫无疑问，旅行最重要的一部分之一就是品尝当地的美食。DongposBraisedPork，WestLakeFish都是你必须要品尝的菜。（三）练习日常写作，做到熟能生巧写作是一项技能，学生需要时间和经验的积累，才能不断提升英语写作能力。在平时的英语学习中，学生需要不断锻炼，不断尝试，并接受反馈和修正。平时的写作练习可以灵活多变，如写日记、随笔或观察日记等。教师先从培养学生的兴趣开始，学生有了兴趣，慢慢地习惯就成自然了。有了一定的基础后，教师可以让学生挑战写作更复杂的类型，如说明文、议论文，也可以是对社会问题的讨论或思索。学生各种题材、各种话题都练习过，考试时才能水到渠成，信手拈来。如在教学人教版九年级Unit2时，因为这单元的主题是节日，所以教师在第三课时布置了一篇话题作文：假如你是李华，你的外国朋友Susan对中国的中秋节非常感兴趣，请你用英文给他发一封邮件，向他介绍这一中国的传统节日。第五课时是关于一本小说AChristmasCarol。上完课，教师利用闲暇时间给学生看了电影。看完电影，学生就有了以下写作任务：你朋友Tom听说你最近看了一部电影，想了解这部电影的具体内容以及你对这部电影的看法。内容必须包含以下要点：1.Whatsthenameofthemovie？2.Whatsthemovieabout？3.Whatdoyouthinkofthemovie？4.Whatkindofmoviedoyouliketowatchinyoursparetime？Why？两篇作文后，学生对这单元的话题作文也基本整理完毕。这样他们不仅掌握巩固了所学知识，也对本单元的所涉话题有了一个更深的理解。学生在考试时碰到类似的话题时就能不慌乱，且能更好地发挥。（四）互批同学文章，做到取长补短英语的书面表达分为两种批阅方式：教师批改和学生互批。教师的批改是传统的批改方式。对于教师的批改，很多学生觉得没有新意，甚至部分学生在教师批改后根本不看，导致作文的批改失去了它的最大效用。而学生互批作文：一方面，学生可以看到同学的优秀文章，学习别人的长处；另一方面，在批改作文的过程中，学生会仔细审题，琢磨同学的语法错误、单词的拼写错误、词汇的运用是否恰当等，这锻炼了他们的“改错”能力，对他们提高语言的表达能力有很大的帮助。如在教学新目标九年级Unit10单元写作时，教师先每个小组推选出一篇作文，小组成员先个别修改，提出个人的观点。教师再借助多媒体的手段将作文投影到屏幕上。学生共同指出文章的优缺点，然后讨论如何修改文章。最后，学生结合大家的意见重新写一遍作文。如：假设你是肖伟，你的笔友Jack将要来中国做交换生，他想了解中国的餐桌礼仪。请根据表格中的提示给笔友写一封回信。学生在写过修改意见之后，对文稿进行了重新书写，如下：DearJack，Everythinggoessmoothly.SodelightedamItohearfromyou.Imextremelywillingtoshowyoumyexperiencesontablemanners，whichmighthelpyouwiththetablemannersinChina.Foronething，youaresupposedtolettheelderstarteatingfirst.Youareexpectedtokeepyourmouthclosedwhilechewing，becauseitsrudetospeakwithyourmouthfull.Itssignificanttoaskforpermissiontoleaveaswell.Supposeyouleavethedinnertablewithoutthepermissionofthehost，youwillberegardedasanimpoliteperson.Meanwhile，itspolitetouseyourrighthandtoholdchopsticksandtheotherhandtoholdyourbowl.Itsratherimpoliteofyoutostickyourchopsticksintoyourbowl.Andyouarentsupposedtoreachacrossthetabletogetyourfavoritedish.Additionally，youarenotexpectedtohitanemptybowlwithyourchopsticks.Mannersmakeaman.Ifyouwanttobehavewellatthetable，itswellworththetimetolearnthemanners.Hopemysuggestionsabovecanbepracticalforyou.Lookingforwardtoyourreply.YoursXiaoWei三、策略实施的效果及思考（一）学生的写作积极性得到了激发常言道，“兴趣是最好的老师”。一开始，学生对写作是排斥的，一提到写作就头痛。但通过让他们阅读课外书籍，他们增加了词汇量，随着英语写作分数的提高，他们尝到了甜头，更加有了兴趣。可以说，积极性的提高打开了学生进步的闸门。（二）学生英语写作成绩有了明显提高通过平时不断地积累，学生的词汇量变大了，语言表达能力加强了，逐步掌握了英语写作的技