积木搭建游戏案列分析

积木搭建游戏案例分析热烈欢迎各位家长朋友游戏”是幼儿的天性，在游戏中幼儿根据自己的意愿自主选择材料、自由发挥，充分展现自身的兴趣爱好及各方面能力。而在众多幼儿喜爱的游戏中，建构游戏以它独特的魅力深得幼儿喜爱。幼儿园建构游戏是幼儿运用思维、想象和动手操作，创造性反映周围生活的游戏，是将幼儿思维、操作、艺术创造融为一体的区域活动，也是幼儿阶段不可缺少的游戏体验。游戏反思游戏背景第一阶段游戏第二阶段游戏第三阶段游戏目录游戏开展第一阶段游戏游戏情景第一阶段

投放材料，充分让幼儿自主与材料互动初次游戏，我预设着孩子们的搭建场面热闹非凡，作品造型奇型多样。但在实际操作过程中并没有按照我的预想发展，刚开始孩子们来到新区域非常兴奋，总是迫不及待地想尝试，他们拿到积木后不停地垒高、垒高再垒高，铺长、铺长再铺长，几分钟后家睿和子骏拿着积木打了起来…一积木撒了一地…第一阶段

投放材料，充分让幼儿自主与材料互动幼儿的表现让我感到很困惑，明明感兴趣，为什么不能认真搭建？搭出的作品也没有造型可言！带着问题，我寻找了问题根源，中班幼儿虽然有着强烈的自主游戏欲望，热衷于自主搭建空间材料，但他们生活经验少和动手能力有限，在搭建过程中没有明确的目标、规则意识，更没有持久性。根据这些特征，我对照了幼儿游戏情况，决定从幼儿生活经验着手，帮助其丰富物体造型的相关知识，积累经验，尝试调整游戏方式。分析第一阶段

投放材料，充分让幼儿自主与材料互动减少积木的数量和种类，让游戏材料从少到多，难度从易到难。0102投放建构作品范例图，启发幼儿搭建思维。03和幼儿共同制定进区卡，限制区域游戏人数。04通过集体活动和幼儿一起欣赏范例图，讨论搭建规则及游戏后的玩具整理。调整游戏开展第二阶段游戏游戏情景第二阶段

学习观察范例图，提高游戏水平亦萱和怡菲看着范例图搭着公主城堡，亦萱先拿起一块拱形积木和两块圆柱积木，将拱形积木架在圆柱积木上，又在拱形积木上加了三角形屋顶，屋顶两边斜靠着长方形积木。怡菲对照范例图搭了5层城堡，接着她拿起一块半圆形积木放在长方形积木上，看了看似乎不满意，又调整了一会儿。一旁的彦然对照范例图建城堡，忽然她站了起来，准备离开……在我的提醒下，她继续搭建，在架构长方形积木时没放稳，城堡倒了下来，她很着急，快要哭了起来……这时我走过去，鼓励她不要着急、大胆尝试，仔细观察先搭什么，再搭什么。经过我的鼓励她再次拿起范例图从头开始，不一会儿，她高兴地喊我：“老师，我搭好了！”第二阶段

学习观察范例图，提高游戏水平

1.幼儿之间存在着个体差异．即使提供了范例图，明确了搭建目标，但仍有幼儿不能坚持下来。在本次观察中，亦萱和怡菲能持久的完成一项作品，在搭建的过程中能不断地思考、调整，尽量让自己的作品更加完美。但彦然要靠老师的提醒和鼓励才能继续完成。

2.经过多次游戏后，幼儿在整理收拾玩具方面有了很大进步，同时又有了新问题出现。例如：搭建持久性不够，对材料感知不充分，不能很好操作材料等。分析第二阶段

学习观察范例图，提高游戏水平调整12根据幼儿游戏水平，投放不同难度范例图鼓励幼儿认真观察、大胆尝试，对能力较弱的幼儿采用语言引导或个别协助的方式，帮助其进步，使其体验建构游戏带来的乐趣，增加自信。鼓励亲子搭建，丰富幼儿建构经验，感受不同材质的搭建材料。游戏开展第三阶段游戏子骏专心地建构着机器人，晨曦用围合的方法采用大长方形木质积木围成了一张床，正在做床头收尾工作。不小心碰倒了前面一块积木，她耐心地将积木回归原样，稍一用力，积木又倒了，“扶起、搭好”就这样重复了6、7次。忽然晨曦似乎发现了什么？将搭好的床头再次打开，继续加长床的长度。“这是什么？”“台灯”“那我能和你一起搭吗？”“可以呀！”两个小朋友开始忙了起来……几分钟后，一个欧式台灯摆在了床边！晨曦停下手上工作，仔细观察起来，发现这块积木比其他积木薄，她拿起厚积木继续搭建……“这是什么？”家睿问。“这是我家的床。”晨曦回答。此时家睿在床上跳进跳出，不小心碰倒了积木，晨曦很生气，这时家睿主动说：“我把它搭好。”“嗯，我们一起玩。”第三阶段学习观察范例图，提高游戏水平分析第三阶段

学习观察范例图，提高游戏水平经过多次搭建活动后，幼儿不满足于范例图搭建，他们对生活中的事物更感兴趣，对见过、体验过的事物印象深刻，喜欢用搭建方式反映周围生活，虽然年龄小但很有想法和创意。子俊在生活中有过搭机器人的经验，游戏中能快速搭出两个不同造型机器人。晨曦根据生活中事物的观察，搭出床和台灯．她能专注一件事情反复尝试到获得成功，说明她具有一定的持久性和坚持性。与此相比，家睿游戏持久性稍显不足，搭建能力也弱一些。在搭建过程中，家睿碰倒积木，晨曦很生气，问题产生时我并没有干预，家睿能及时进行沟通将积木重新搭好，找到了处理问题的方法，很快由晨曦一人搭建变成了合作搭建。第三阶段

学习观察范例图，提高游戏水平通过图片、视频，帮助幼儿感知物体特征，鼓励幼儿留意观察身边事物，将生活经验迁移到游戏中。01遇到困难时，引导幼儿通过各种渠道获取知识，学习、思考，尝试合作、讨论、自主解决问题。03回放幼儿游戏视频，共同讨论交流游戏中遇到的问题，开放思路、乐于分享。02游戏反思游戏反思1．兴趣与经验相结合，推动游戏发展

虽说兴趣是一切活动的基础，但光有兴趣远远不够，还需要生活经验来铺垫。兴趣引领不断探索、经验支撑，促使幼儿最近发展区发展。在搭建过程中，幼儿运用已有生活经验不断探索完成一幅幅作品，体验了成功的喜悦，提高自我效能感。游戏反思

3．及时跟进幼儿游戏情况

追随经验，及时跟进，使幼儿学习有起点无终点。活动中，幼儿从单纯的垒高、平铺斗跟着范例图搭建→创意搭建，幼儿每个阶段的成长，都得益于教师在材料、组织形式上的及时跟进。……

2．把握指导时机和尺度，使幼儿成为游戏主体

创设宽松的建构氛围，鼓励幼儿根据自己的能力、兴趣，自由选择材料，自主搭建，尊重、理解和支持幼儿在游戏中的想法和创造。在游戏过程中，幼儿会遇到很多问题，包括材料选择、游戏进展、人际交往等，教师要善于观察、等待和思考，根据幼儿实际水平给予鼓励，适时把幼儿的问题反弹回去，促使他们积极主动思考，寻找解决问题的方法。游戏反思

4．培养幼儿学习能力及学习品质

幼儿面对众多种类、质地、形状等不同的建构材料爱不释手，在对这些材料的搭建、排列、组合、拼插等过程中，实现了自己的搭建需求和愿望，学习了平铺、架空、垒高、拼插等建构技能；锻炼了动手能力、交流合作能力和持久性；启发了幼儿想象力、思维能力和创造力；培养了空间建构能力、专注力和解决问题的能力；体验了与同伴一起合作的快乐感和成就感。回首活动的开展，我欣喜地看到了幼儿的成长，他们对建构充满了兴趣，学会了交流合作，建立了自信！感谢赏析

幼儿园游戏案例分享——快乐的沙池区

主讲人：兔兔2022.10.2901适时放手，惊现“哇”时刻目录02巧借鼓励，助推探索能力03分享——传递经验共享04讨论，聚焦集体智慧05追踪，推进游戏深入案例背景：

沙水对于孩子们来说始终充满着无限“诱惑”，玩沙玩水更是他们无比向往的天然游戏。来到新园区后，孩子们惊喜地发现户外有一块非常宽敞的沙水区域，相比小班时候的沙水区，这里的设备更加齐全，空间也更大。于是，他们天天期盼着可以快点轮到去沙水区游戏。这周，孩子们的“愿望”终于实现了，他们尽情地开启了探秘新园区的沙水之旅……观察实录：

终于轮到玩沙水区了，孩子们兴奋不已，这也是孩子们来新园区后第一次玩沙水区，他们快速地换好雨靴，又来到放各种工具的架子前，每个孩子都很快选择了自己心仪的玩沙工具，有的拿了铲子，有的拿了水桶，还有的拿了筛子、水管等等，随即就进入了沙池。笑笑和柚宝两人一组，选择了靠近水池边的沙地玩起来，登登和五个小伙伴一起开始铲沙子，用小水桶接水、运水、倒水，一铭则非常认真地拿着小铲子在沙池中寻找着什么……整个沙水区呈现一派忙碌且热闹的景象，孩子们三三两两，各自组团游戏，玩得不亦乐乎。初探新沙池，孩子们分享自己创造的沙池游戏活动结束后，孩子们雀跃之情溢于言表，趁着休息时间，孩子们也纷纷分享了自己以及自己和同伴一起玩的自创的沙水游戏。寻“宝藏”小Q:“我用小铲子在沙池找到了很多“宝藏”，这是我寻找到的贝壳宝藏，很漂亮吧。甜甜也找到了树叶宝藏，估计里面还有钻石宝藏，哈哈哈！”挖水道六六：“我今天和贺柏源一起用水管挖了水道，本来想挖一条很长的水道，但是时间到了我们还没完成，我们约好下次还要继续挖水道，挖水道太好玩了。踩泥坑一辰：“我和登登我们一起挖泥坑，我们想跟小猪佩奇一样穿着雨靴一起踩泥坑，泥坑是挖成功了，但是水倒入后，水就渗入到沙子中了，没有出现泥坑”建城堡萌萌：“我用小桶和沙子搭建了城堡，虽然搭建成功了，但是搭建的城堡一碰就倒塌了。我试了好几次都这样。小鱼老师叫我再想想其他办法，后来我在沙子上倒了水，发现搭建的城堡牢固了很多”01第一部分适时放手，惊现“哇”时刻从以上案例中我们可以看到孩子们会自发的根据自身的生活经历、所见所闻，自然地映射于游戏中并生成较为丰满的游戏情境。其实在活动前我只是简单地和孩子们讨论了一些玩沙时所需的注意事项，就请孩子们直接进入游戏了，没有预设游戏主题，活动过程中也没有干预孩子们的游戏。但在游戏后的分享中，竟然发现孩子们的游戏内容会竟如此丰富：搭城堡、寻宝藏、踩泥坑、建池塘、筑水道等等，其实在这过程中正是我们老师的适时“无为”，呈现了如此美的“哇时刻”，也让孩子们在自创游戏中兴奋不已、回味无穷。适时放手，惊现“哇”时刻02第二部分巧借鼓励，助推探索动力随着年龄的不断增大，生活经验的丰富，中班的孩子已开始逐渐萌发解决问题的能力。在沙池游戏中，我们可以看到孩子们也会遇到了一些“难题”。例如，萌萌在搭建“沙城堡”的时候，用水桶直接将干沙塑形，却发现塑形后搭建的城堡非常不牢固，轻轻一碰触就倒塌了，她反复尝试了好几遍,情况依旧如此，于是当她向老师寻求帮助的时候，我没有直接告诉孩子如何更加牢固的塑形方法，而是肯定孩子坚持的同时激励孩子在探索其它方法试一试，也可以看看其他同伴的做法。在激励和引导下，萌萌看到了同伴用加了水的沙土在捏泥团，获得了启示，也在沙中加了水，最终在坚持探索中收获了更加牢固塑形建造沙城堡的方法，较好地自我解决了问题。巧借鼓励，助推探索动力03第三部分分享经验——传递共享每一次分享，既是对自己活动的回顾与成功感的体味，也是同伴之间经验互动传递的有效渠道。因此，每次户外游戏后，也可以像室内游戏一样，活动后预留一段讲评时间，请孩子们各自分享一下在游戏中的活动点滴。在这次的沙水游戏中，每个孩子对沙水的玩法不尽相同，让我们惊喜地看到，也感受到孩子们的沙水游戏内容多姿多彩。因此，活动后让孩子们尽情地借助同伴之间相互分享机会，介绍自己的玩沙方式，不仅可以启示其他孩子更多对的玩法，同时也可以建构对沙水游戏更丰富的经验。分享经验，传递共享04第四部分讨论——聚焦集体智慧面对孩子们在游戏中遇到的问题：“沙土挖好后，倒上水，为什么还是没能出现泥坑”、“怎样使塑形的物品更加牢固，加多少水合适”等等，在游戏后点评环节，可以将孩子们遇到的问题抛回给幼儿，通过同伴之间的话题讨论，进行相互间思维碰撞，生发出更多问题解决的方法和智慧。这一过程也是孩子们自我解决问题能力不断提升的有效方式之一。讨论—聚焦集体智慧05第五部分追踪——推进游戏深入每一次讲评环节的有效组织，是为了助推之后游戏更好的开展。因此，基于讲评环节中孩子们一起共享的经验、一起讨论出的解决问题的宝贵智慧，后续要进行持续跟进。例如，孩子们讨论出解决如何出现泥坑的方法后，可以让他们用自己的方式记录下来，做成设计图，再下一次的游戏中根据设计图探索泥坑。做好游戏的追踪，不仅可