2024年家庭教育指导师知识题库及答案

2024年家庭教育指导师知识题库及答案1.关于身体方向的描述，不正确的是()。A.略微侧身可能代表不感兴趣、不信任或即将到来的分别B.背对背意味着简单的分离C.肩并肩的姿势代表伙伴、共同面对或团结一致D.位置较高或者处于顶端通常代表地位、权威或权力B2.自我控制最表层的阶段是()。A.非道德定位B.依从C.认同D.内化B3.关于孩子“发脾气”的表达，不正确的是()。A.“发脾气”是孩子既想独立，又想依靠他人却无法同时把握两者尺度时产生的挫败感B.“发脾气”时成人如果能保持冷静，对孩子给予理解，就能帮助他们逐渐恢复正常C.“发脾气”时如果成人反应过度，急于控制孩子，就会干扰孩子学习掌控环境的进程D.“发脾气”时，成人可以给孩子建议一些其他的方法，帮助他们继续实现目标D4.对自我的评价是自尊，但不包括()。A.价值观B.价值C.能力D.控制力A5.咨询师可使用像“嗯”“哦”一样的低语，或者重复一个单词、一句话，也可以用点头、打手势等方式给予儿童继续下去的示意，这样倾听时的简捷反应称为()。A.澄清B.概述C.微回应D.微激励D6.当咨询师自我披露的问题变得太私人化或持续时间太长，就应向儿童作出反应:()。A.“看起来这个话题我们应该停止了”B.“你似乎不应该再问了”C.“你似乎已经跑题了”D.“你似乎对我个人太感兴趣”D7.行为主义者探讨的是非病理性的“生活问题”，而非心理疾病。他们认为()。A.正常和异常行为的习得和维持的方式是不相同的B.行为评估重视现存因素的同时强调过去事件的影响C.治疗要从把问题分析成为一个整体D.心理问题的起源并非行为改变之必需D8.小孩子在学校安静地坐在座位上避免听到老师的责骂，这属于()。A.消除B.正强化C.负强化D.惩罚C9.叙述你所看见的，或者叙述问题。使用描述的语言，好处在于避免了互相指责和埋怨，让每个人把注意力集中在“该做什么”，属于()技巧。A.提示B.说出你的感受C.描述D.简单的词语表达C10.行为咨询的成功之处在于来访者能够将()以维持目标行为。A.外部激励系统转化为他人奖励机制B.内在激励系统转化为外部激励系统C.外部激励系统转化为内在激励系统D.他人奖励机制转化为外部激励系统C11.制定后援强化物时，需要遵循的原则是()。A.根据来访兴趣爱好与想要得到的来制定B.要充分考虑到咨询师(家长)的想法C.后援强化物的种类不宜过于丰富D.将后援强化物的随机匹配代币A12.2-7岁儿童之间发生冲突时，角色扮演比口头提醒能更好地促使幼儿理解他人的立场，这是因为这个时期幼儿的()特点。A.未掌握守恒B.自我中心C.思维不可逆性D.具体形象思维B13.想象你的身体是一个大木偶。你的手被绳子松散地绑在手腕上。你的前臂被绳子松散地连接到你的肩上。你的脚和腿也被绳子松散地连在一起。你的下巴松散地掉下来搭在胸口。这样的引导属于()放松。A.构建实际情境B.构建身体状态C.肌肉收缩放松D.构建心理图像D14.关于“刺激—反应”范式的解释，正确的是()。A.并非人类一切学习活动的基础模式B.人类行为有自我导向和心灵主义概念C.人依据已学习到的经验对特定刺激做出特定的反应D.行为是应答器C15.强化物是指能()。A.增加行为动机的先导事件B.增加行为动机的后果事件C.增加行为出现率的先导事件D.增加行为出现率的后果事件D16.()强调儿童正确的学习经验，以使儿童能够获得应对策略，提高沟通能力，并改掉坏习惯。咨询师帮助来访者制订计划强化适应性行为或者有意义的行为，摒弃那些非适应性行为或无意义行为。A.认知咨询B.精神分析咨询C.行为咨询D.认知行为咨询C17.下列方法中，不可以代替惩罚的行为是()。A.请孩子帮忙B.让孩子体验错误行为的自然后果C.告诉孩子怎样弥补自己的失误D.代替孩子弥补错误的后果B18.焦点解决短期疗法的第一个阶段是()。A.预热阶段B.聚焦正向架构阶段C.问题描述阶段D.晤谈阶段A19.()是焦点咨询中最关键的阶段，而每一次的晤谈都需要进行对于本次晤谈的总结与回馈。A.预热阶段B.聚焦正向架构阶段C.问题描述阶段D.晤谈阶段B20.焦点解决短期疗法中的“短期”，()。A.用于强调它的聚焦以及有限次数B.意味着我们对来访者偷工减料C.会假设来访者需要经年累月地接受治疗D.短期总是意味着快速A21.5-6岁的儿童对于情绪的认识，说法正确的是()。A.认为在一个时间内只会有一种情绪并且情绪的变化非常快B.能够识别自己的各种情绪，并承认在同一时间里会存在不止一种情绪C.意识到面对同一件事产生多种甚至相反的情绪是完全可能的D.意识到“混合情绪”的存在了B22.使用扭曲的经验，为模糊家庭冲突的真相而做的努力;反驳某个人的看法，多次经验之后，导致此人对现实的质疑，这种状态称为()。A.三角矫正B.控制C.代罪D.神秘化D23.保密问题是咨询过程中最常见的伦理难题，以下非保密例外的是()。A.HIV病毒感染来访者B.法庭要求咨询师提供保密信息C.学校想直接了解学生情况D.报告儿童和老年人虐待C24.以下非知情同意的有关要素是()。A.保密权利和限制B.来访者对记录的使用权利C.咨询师的生活情况D.咨询师打算使用未经实验证实的技术C25.儿童需要朋友的原因有很多，其中不包括()。A.朋友能给儿童带来情感和安慰B.朋友能给儿童认知方面的刺激和社交时的比较C.朋友能教导儿童怎样进行社交D.朋友能让儿童更好的了解自己的观点、态度和各种机能C26.练习和()是逻辑结果最常见的两种形式。A.恢复原状B.恢复状态C.无关结果D.相关结果A注:逻辑结果常见有三种形式:1.练习。儿童接近或练习一个期望的行为。如孩子在走廊乱跑，运用逻辑结果的做法就是让他回去，重新走过来。2.恢复原状。儿童为自己的错误行为补救。如孩子在桌面上乱画，之后被要求把桌面清理干净使它恢复原状。3.暂时失去某种特权。在短时间里因儿童的错误行为取消而享有的特权，如上述乱扔玩具而不收拾取消随时使用玩具一段时间的权利。27.咨询师自我披露的一般原则是可以分享一些()。A.家庭信息B.职业信息C.个人信息D.隐私信息C28.在儿童心理咨询中，想要克服儿童的咨询阻抗，第一步要()。A.根据家长提出的问题进行指导B.发展良好的咨询关系，建立治疗联盟C.注意“有计划的细节”D.帮助儿童了解什么是心理咨询B29.()者把人看作是应答器，认为所有的行为是由学习得来的。他们否认人类行为的自我导向和心灵主义概念。A.认知主义B.行为主义C.精神分析D.人本主义B30.下列关于咨询理论的说法中错误的是()。A.咨询理论有助于咨询师了解性格类型和导致困难的原因B.咨询理论无法为行为改变做出解释C.咨询理论可提供诸如咨询目标、咨询技术、咨询过程和预期效果等具体内容D.咨询理论有助于深度理解观察对象，并进行有效的信息组织B31.()描述了他对改变的决定性因素的研究。他总结出了在认知、情感和行为三个范畴之内引发改变的九个因素，并概括为“认识自己”“关爱邻居”和“做好工作”。A.费斯廷格B.拉扎勒斯C.科尔西尼D.塞利格曼C32.家庭教育指导师的胜任力，不包含()。A.技能B.知识C.敬业D.价值中立D33.维果茨基提出的最近发展区概念说明()。A.儿童思维最近的发展水平B.儿童心理机能的内化C.遗传素质为心理发展提供可能性D.教育对心理发展的促进作用D34.婴儿分离焦虑经历的阶段性变化是()。A.自发性哭、应答性哭、主动操作性哭B.悲伤求助、愤怒抗议，失望、情感冷漠，无能为力之下寻求亲近，企图适应新环境C.盲目寻人帮助，无选择的寻人帮助，寻求可亲近的陌生人帮助D.食欲不良，睡眼不好，企图适应新环境B35.人在发展过程中，短时记忆的广度的峰值在()。A.小学阶段B.幼儿阶段C.大学阶段D.初中阶段D36.童年期儿童游戏属于()。A.互动游戏B.象征性游戏C.实物游戏D.规则游戏D37.在科尔伯格的道德发展理论中，服从和惩罚的道德定向阶段的儿童，其个体特征是()。A.对成人或规章采取服从的态度，以免受到惩罚B.认为每个人都有自己的意图和需要C.认识到必须尊重他人的想法和看法D.强调对法律和权威的服从A38.少年期正处于()。A.第二反抗期B.第一反抗期C.自我意识成熟期D.自我同一性确立期A39.小学阶段亲子关系的变化表现为()。A.儿童与父母呆在一起的时间明显增加B.父母关注儿童的时间有所增加C.父母在儿童教养方面所处理的日常问题的类型发生了变化D.父母对儿童的控制力量逐渐加强C40.关于行为主义咨询方法的叙述，不正确的是()。A.咨询师要选择合适的强化程式跟儿童的发展水平及其奖励偏好相匹配B.社会化发展可以作为判断强化物有效性的一个标准C.年幼的儿童把与手足兄妹或朋友共享玩具看作是一种优先奖励D.青少年时期的强化物更多的是一些社会团体活动C41.在雅各布森早期工作的基础上，()提出了系统脱敏，它是用来消除焦虑和恐惧的程序。A.巴普洛夫B.弗洛伊德C.斯金纳D.沃尔普D42.满灌疗法是()。A.从最弱的或最不可怕的刺激开始B.以刺激层次中最可怕的刺激开始C.逐渐将来访暴露在恐惧环境中D.逐渐适应可怕的环境B43.如果我们也能倾听孩子，与他产生共情，那么也能有助于孩子自己解决问题。帮助孩子面对他们的感受的方法不包括()。A.全神贯注地倾听B.用复杂的话来回应他们的感受C.说出他们的感受D.用幻想的方式实现他们的愿望B44.典型的反应成本协议不包括()。A.洗脏衣服B.罚站C.立即洗澡D.失去特权B45.()确定焦点问题包括来访者最想解决的问题、来访者最容易发生改变但容易取得成就感的问题、来访者提到最多的问题。A.预热阶段B.聚焦正向架构阶段C.问题描述阶段D.晤谈阶段C46.()就是似乎会发生的例外，比如“上周有一天状况似乎好一些”。我们的任务就是要仔细检验和探索那个时候，留心来访者会在那时注意到什么。A.随机例外B.突发例外C.预料意外D.蓄意意外A47.焦点疗法中，例外给了我们一些线索，但并没有给出()。A.不同B.技能C.根源D.资源C48.倾听来访者要什么，倾听他们说什么，然后你才能在他们上个回答中问出下一个问题:这是焦点解决短期咨询师实现()的途径。A.治疗性“开端”B.治疗性“倾听”C.治疗性“形塑”D.治疗性“干预”C49.焦点解决短期疗法的实践者们除了技能、干预手段和技术之外，还要认识()的“关键信念”。A.保持对当下的聚焦B.由咨询师主导解决方案C.做来访者生命经验的专家D.扩大积极改变和例外D注:焦点解决的5个原则:1.保持对未来的聚焦。2.重塑问题和问题谈话。3.扩大积极改变和例外。4.基于来访者优势，能力和资源，构建有来访者主导的解决方案。5.相信来访者时它们自己生命经验的专家。50.根据姆斯塔卡的观点，适应良好的儿童表现出()。A.初级治疗保持沉默B.在治疗中像连珠炮一样不停说话和提问C.待在很小的区域内使用少量玩具D.倾向于谈论自己的世界D51.游戏疗法咨询师在选择玩具的时候首先应该考虑的是玩具的()。A.数量B.种类C.材料D.耐用性D52.在儿童期，()是儿童为他们生活提供平和与控制的最佳手段。A.语言B.学习C.游戏D.晤谈C53.以儿童为中心的人格建构理论认为，()为个体所产生的各种内在看法提供了基础。A.自我B.本我C.个体D.现象场D54.在策略家庭治疗师的工作中，第三步是()。A.必须确定家庭的层次结构B.评估计划在移除症状和修复家庭系统的有效性C.确定引发和维持这个问题症状的行为序列D.对应计划以指导家庭成员如何改变某些行为D55.表面的团结掩盖了潜在的冲突称为()。A.假相容B.假仇视C.代罪D.神秘化A56.在系统博弈中，每个成员分别扮演讨好者、指责者、计算者和转移者，每个角色的扮演者是可变的，但每个成员所扮演的角色必须贯穿本次会谈，这种博弈方式称为()。A.结盟博弈B.沟通博弈C.致命博弈D.拯救博弈D57.家庭治疗师可以使用各种咨询方法，并对某些原则有共识，下列不属于这些原则的是()。A.个人出现的行为问题起因于关系背景B.现时的家庭系统交互作用维持了个体的症状C.人是互动的产物，必须把家庭关系纳入考虑之中D.家庭治疗的目标是改变不良或不正常的家庭成员D58.()是孩子内在差异性的外在表现，包括他们对外界刺激的反应程度、对刺激的关注时间、运动活动的程度、他们的生物节律有规律和没有规律的范围，以及他们对情绪的自我调节水平。A.气质B.性格C.脾气D.本性A59.分离焦虑一般出现在()。A.4-5个月B.5-6个月C.7-8个月D.8-9个月D60.个体成长过程中身体发育有()快速期。A.1个B.2个C.3个D.4个B61.儿童对友谊认识的发展按阶段可分为()。A.亲密而又相对持久的共享关系、短期游戏伙伴关系、双向帮助关系、单向帮助关系B.短期游戏伙伴关系、单向帮助关系、双向帮助关系、亲密而又相对持久的共享关系C.短期游戏伙伴关系、双向帮助关系、单向帮助关系、亲密而又相对持久的共享关系D.双向帮助关系、单向帮助关系、短期游戏伙伴关系、亲密而又相对持久的共享关系B62.社会能力强的儿童可以表现出()。(多选题)A.互动时是自然而风趣的B.善于与其他儿童分享C.具备很强的洞察力D.能够接纳各种类型的人ACD63.奥福德和霍尔指出，学习障碍诊断需要三个要素分别为()。(多选题)A.排除由于环境、文化、经济条件等不利因素所造成的学习问题B.信息加工处理紊乱(如短时记忆、视觉或听觉加工)C.显著不同于能力的学业内容领域的教育缺失D.能力与成就之间严重不符ABC64.()认为，应“聚焦此时此