Unit3 Section A Grammar Focus～4c教学设计2023-2024学年人教版英语八年级下册

Unit3SectionAGrammarFocus～4c教学设计2023-2024学年人教版英语八年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit3SectionAGrammarFocus～4c教学设计2023-2024学年人教版英语八年级下册教学内容本节课的教学内容为人教版英语八年级下册Unit3SectionAGrammarFocus～4c。本节课主要围绕一般过去时的被动语态展开教学。学生将通过听力练习、口语交流、阅读理解和写作训练等多种形式，掌握一般过去时的被动语态的构成和用法。具体内容包括：

1.听力练习：学生将听录音，回答与一般过去时被动语态相关的问题，提高听力理解能力。

2.口语交流：学生通过角色扮演、小组讨论等活动，运用一般过去时被动语态进行口语交流，提高口语表达能力。

3.阅读理解：学生将阅读一篇关于过去事件的文章，理解文章中的一般过去时被动语态的运用，提高阅读理解能力。

4.写作训练：学生将以一般过去时被动语态写一篇小短文，描述过去发生的事情，提高写作能力。核心素养目标本节课旨在提高学生的英语学科核心素养，主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习一般过去时的被动语态，学生将提高语言表达能力，能够准确地描述过去发生的事情。同时，学生将了解西方文化中过去时被动语态的运用，增强文化意识。通过听力、口语、阅读和写作训练，学生将培养分析、推理、判断等思维品质，提高英语学习的能力。此外，学生将通过小组讨论、合作完成任务等形式，发展合作学习能力，提高自主学习能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生应该已经掌握了人教版英语八年级下册Unit2SectionAGrammarFocus及以前所学的一般过去时态。他们对一般过去时的构成和用法有一定的了解，能够运用一般过去时描述过去发生的事情。此外，学生还应该具备一定的听力、口语、阅读和写作能力，这将为学习本节课的一般过去时的被动语态打下基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：根据对学生的了解，他们对英语学习保持着积极的态度，尤其对口语交流和听力训练感兴趣。在学习能力方面，大部分学生能够跟上课程的进度，具备一定的分析和推理能力。在学习风格方面，学生喜欢通过互动、合作和任务驱动的方式来学习，希望能够通过实践来提高英语能力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的一般过去时的被动语态时，学生可能会对被动语态的构成和用法产生困惑，特别是在听力理解和阅读理解部分。此外，学生可能在将被动语态运用到实际情景中时遇到困难，如如何正确地使用被动语态描述过去发生的事情。另外，一些学生可能在写作训练中遇到挑战，如如何组织文章结构、如何运用被动语态进行连贯表达等。教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、音响设备、白板、黑板、粉笔。

2.课程平台：人教版英语八年级下册数字化教材。

3.信息化资源：英语听力素材、阅读材料、在线翻译工具、教学课件。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、听力练习、口语交流、阅读理解、写作训练、互动问答、任务驱动。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“一般过去时的被动语态”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解一般过去时的被动语态知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解一般过去时的被动语态课题，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出一般过去时的被动语态课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解一般过去时的被动语态的构成和用法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握一般过去时的被动语态。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验一般过去时的被动语态的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解一般过去时的被动语态知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握一般过去时的被动语态技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解一般过去时的被动语态知识点，掌握一般过去时的被动语态技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据一般过去时的被动语态课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与一般过去时的被动语态课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的一般过去时的被动语态知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果1.知识掌握：学生将能够掌握一般过去时的被动语态的构成和用法，理解其表达的含义，并能够运用到实际情景中。

2.语言技能：学生的听力、口语、阅读和写作能力将得到提高。他们将能够听懂、说出一般过去时的被动语态，能够阅读并理解含有该语态的文章，并能够运用该语态进行写作。

3.思维能力：通过听力理解、口语表达、阅读理解和写作训练，学生的分析、推理、判断等思维能力将得到锻炼和提升。

4.合作能力：在小组讨论、角色扮演等活动中，学生将能够与他人合作，培养团队合作意识和沟通能力。

5.自主学习能力：学生将通过自主阅读预习资料、完成作业和拓展学习，培养自主学习能力，学会独立思考和解决问题。

6.情感态度：学生将对英语学习保持积极的态度，对一般过去时的被动语态的学习充满兴趣，能够积极参与课堂活动，展现自信和乐观的情感态度。

7.文化意识：学生将了解西方文化中一般过去时被动语态的运用，增强文化意识，提高跨文化交际的能力。教学反思与改进首先，我觉得在听力部分，学生们对于一些细节的理解还有待提高。在未来的教学中，我可能会增加一些相关的练习，帮助他们更好地理解听力材料。

其次，在口语表达方面，学生们有时会出现一些语法错误。为了改善这个问题，我打算在课堂上更多地引导学生进行口语练习，并适时给予他们一些语法上的纠正和指导。

此外，我觉得在阅读理解部分，学生们对于一些长难句的解读还有些困难。为了帮助他们更好地理解文章，我会在课堂上花更多的时间讲解一些复杂的句子结构，并指导他们如何快速准确地找到关键信息。

在写作训练中，我发现部分学生的写作能力还有待提高。针对这个问题，我会提供更多的写作指导，例如如何组织文章结构、如何运用被动语态进行连贯表达等，并给予他们更多的写作练习机会。作业布置与反馈作业布置：

1.听力练习：学生需听一段关于过去事件的故事，并回答相关问题。通过此作业，学生可以巩固对一般过去时被动语态的理解，并提高听力理解能力。

2.口语表达：学生需用一般过去时被动语态描述一个过去发生的事情，并录制成视频。此作业有助于学生将所学知识应用于实际情境中，提高口语表达能力。

3.阅读理解：学生需阅读一篇关于过去事件的文章，并回答相关问题。通过此作业，学生可以加深对一般过去时被动语态的理解，并提高阅读理解能力。

4.写作训练：学生需用一般过去时被动语态写一篇小短文，描述一个过去发生的事情。此作业有助于学生将所学知识应用于写作中，提高写作能力。

作业反馈：

1.听力练习：及时批改学生的听力练习，指出他们在理解听力材料中的错误和不足之处，并提出改进建议。

2.口语表达：观看学生的口语表达视频，指出他们在使用一般过去时被动语态中的错误和不足之处，并提出改进建议。

3.阅读理解：批改学生的阅读理解作业，指出他们在理解文章中的错误和不足之处，并提出改进建议。

4.写作训练：批改学生的写作作业，指出他们在使用一般过去时被动语态中的错误和不足之处，并提出改进建议。重点题型整理1.填空题：用一般过去时的被动语态完成句子。

答案：Thebookwasreadbythestudentsyesterday.

2.改写句子：将简单过去时句子改为一般过去时的被动语态。

答案：Hebroketheglass.→Theglasswasbrokenbyhim.

3.选择题：选择正确的被动语态句子。

答案：C

4.翻译题：将中文句子翻译成一般过去时的被动语态。

答案：她写了一封信。→Aletterwaswrittenbyher.

5.完成句子：用一般过去时的被动语态完成句子。

答案：Thewindowwascleanedbymethismorning.板书设计1.一般过去时的被动语态结构：

主语+was/were+过去分词+by+宾语

2.一般过去时的被动语态用法：

-描述过去发生的被动动作

-强调动作的承受者

3.一般过去时的被动语态例句：

-Thebookwasreadbythestudentsyesterday.

-Theglasswasbrokenbyhim.

-Aletterwaswrittenbyherthismorning.

4.一般过去时的被动语态练习：

-完成句子：用一般过去时的被动语态完成句子。

-改写句子：将简单过去时句子改为一般过去时的被动语态。

-选择题：选择正确的被动语态句子。

-翻译题：将中文句子翻译成一般过去时的被动语态。

5.一般过去时的被动语态拓展：

-描述过去发生的被动动作的更多例句

-强调动作的承受者的更多例句

6.一般过去时的被动语态总结：

-结构：主语+was/