古人计数（教案）-2023-2024学年北师大版数学一年级上册

古人计数（教案）-2023-2024学年北师大版数学一年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）古人计数（教案）-2023-2024学年北师大版数学一年级上册教学内容分析本节课的主要教学内容是古人计数，出自2023-2024学年北师大版数学一年级上册的第五章“数的认识”。本节课将引导学生了解古人是如何通过各种方式来计数的，如使用手指、石头、木棍等，从而让学生更好地理解数的实际意义。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在学生已经学习了数字的读写和基本的计数方法。通过本节课的学习，学生将进一步理解数的实际意义，并学会用不同的方式来计数，从而提高学生的数感和计算能力。核心素养目标本节课旨在培养学生以下学科核心素养：

1.培养学生的数感和符号意识。通过了解古人是如何计数的，让学生感受到数的存在和作用，提高学生的数感。

2.培养学生的创新精神和实践能力。学生将学习古人不同的计数方法，并通过实践操作，培养学生的动手能力和创新精神。

3.培养学生的数学思维和逻辑推理能力。通过分析古人计数的方法，培养学生的逻辑思维和推理能力，提高学生的数学思维水平。

4.培养学生的合作交流能力。学生将在小组合作中共同探讨和解决问题，培养学生的合作交流能力。教学难点与重点教学难点是学生可能会对古人使用手指计数的方法感到困惑，因为他们可能不理解手指和数字之间的关系。此外，学生可能对古人使用石头和木棍计数的方法感到难以理解，因为这些方法与他们的日常经验不符。

为了帮助学生突破这些难点，我将采取以下教学策略：

1.使用图片和实物来展示古人使用手指、石头、木棍等计数的方法，以便学生更好地理解和模仿。

2.通过实际操作和练习，让学生亲身体验古人计数的过程，从而加深他们对这些计数方法的理解。

3.通过小组讨论和分享，让学生互相交流他们对古人计数方法的理解，并从中学习和借鉴他人的思考方式。

4.通过提供指导和反馈，帮助学生克服在理解和运用古人计数方法时遇到的困难，并鼓励他们继续尝试和改进。教学方法与手段1.讲授法：教师通过讲解和示范，向学生介绍古人计数的方法和过程，帮助学生理解和掌握这些方法。

2.讨论法：教师组织学生进行小组讨论，让学生分享他们对古人计数方法的理解和看法，促进学生之间的交流和思考。

3.实验法：教师安排学生进行实际操作，如使用手指、石头、木棍等物品进行计数练习，让学生亲身体验古人计数的过程，加深理解和记忆。

教学手段：

1.多媒体教学：教师利用多媒体设备，如电脑、投影仪等，展示古人计数的图片和视频，让学生更直观地了解古人计数的方法和过程。

2.教学软件：教师可以使用教学软件，如教育游戏、教学动画等，让学生通过互动和操作，更深入地理解和掌握古人计数的方法。

3.实物操作：教师准备一些实物，如手指、石头、木棍等，让学生通过实际操作和练习，更好地理解和掌握古人计数的方法。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对古人计数的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道古人是怎么计数的吗？他们用手指、石头、木棍等物品来计数，这和我们现在用的数字有什么不同？”

展示一些关于古人计数的图片或视频片段，让学生初步感受古人计数的方法和特点。

简短介绍古人计数的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.古人计数基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古人计数的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解古人计数的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍古人计数的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.古人计数案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解古人计数的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的古人计数案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解古人计数方法的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用古人计数解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论古人计数在未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与古人计数相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对古人计数的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古人计数的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括古人计数的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调古人计数在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用古人计数。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于古人计数的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.理解和掌握古人计数的基本概念和方法，如使用手指、石头、木棍等物品进行计数。

2.能够运用古人计数的方法来解决简单的计数问题，如计算物品的数量或排列顺序。

3.能够分析古人计数方法的特点和优势，如直观、简单、易于理解和操作。

4.能够比较古人计数与现代数字计数之间的差异和联系，如古人计数依赖于实物，而现代数字计数依赖于符号和数字。

5.能够通过实际操作和练习，提高对古人计数方法的熟练度和准确性。

6.能够通过小组讨论和合作，培养团队协作能力和解决问题的能力。

7.能够通过课堂展示和交流，锻炼表达能力和批判性思维能力。

8.能够通过课后作业的撰写，巩固学习成果，提高对古人计数方法的深入理解和应用能力。课后作业1.请学生用手指、石头、木棍等物品，模拟古人计数的过程，并记录下自己的计数方法。

2.请学生分析古人计数方法的特点和优势，以及与数字计数之间的差异和联系，并用自己的话进行总结。

3.请学生通过实际操作和练习，提高对古人计数方法的熟练度和准确性，如计算物品的数量或排列顺序。

4.请学生通过小组讨论和合作，提出古人计数方法的改进建议，以及如何在现代生活中应用古人计数方法。

5.请学生撰写一篇关于古人计数的短文或报告，包括古人计数的基本概念、组成部分、案例分析等，以及自己对古人计数的理解和感悟。

例题：

1.古人使用手指计数时，一个手指数可以代表几个数字？

答案：一个手指数可以代表1到5个数字，具体取决于手指的弯曲程度。

2.古人使用石头计数时，通常会选择什么形状的石头？

答案：古人通常会选择圆形或方形石头进行计数，因为圆形和方形的形状比较稳定，不容易丢失或混淆。

3.古人使用木棍计数时，通常会选择多长的木棍？

答案：古人通常会选择相同长度的木棍进行计数，以确保计数的准确性和一致性。

4.古人计数方法与数字计数方法有哪些不同之处？

答案：古人计数方法依赖于实物，如手指、石头、木棍等，而数字计数方法依赖于符号和数字，更加抽象和通用。

5.古人计数方法在现代生活中有哪些应用？

答案：古人计数方法在现代生活中可以应用于一些简单计数场景，如计数物品数量、排列顺序等，也可以作为一种教育工具，帮助学生更好地理解和掌握计数概念。板书设计2.古人计数的特点和优势：直观、简单、易于理解和操作。

3.古人计数与数字计数的比较：实物依赖与符号数字依赖，抽象与通用。

4.古人计数在现代生活中的应用：简单计数场景、教育工具等。

5.小组讨论的成果和思考：各小组对古人计数方法的改进建议和应用设想。

6.课堂小结：古人计数的基本概念、组成部分、案例分析等。

7.课后作业的布置和要求：学生对古人计数的理解和感悟，以及实际操作和练习。

8.教师对课后作业的补充和说明：对例题的解答和分析，以及古人计数方法的深入理解和应用。教学反思与总结在教学过程中，我采用了讲授法、讨论法和实验法等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。同时，我充分利用多媒体设备、教学软件等现代化教学手段，提高教学效果和效率。

然而，在教学过程中也存在一些问题。首先，由于古人计数的方法与学生的日常经验不符，学生在理解和运用这些方法时可能会感到困难。其次，学生在进行实际操作和练习时，可能会因为方法不当或操作不熟练而影响计数结果的准确性。

针对这些问题，我将在今后的教学中采取以下改进措施：首先，通过更多的实际操作和练习，帮助学生更好地理解和掌握古人计数的方法。其次，通过提供指导和反馈，帮助学生克服在理解和运用古人计数方法时遇到的困难，并鼓励他们继续尝试和改进。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.古人计数的基本概念：古人计数是指古代人类通过使用手指、石头、木棍等实物来进行计数的方法。

2.古人计数的特点：直观、简单、易于理解和操作。

3.古人计数与数字计数的比较：古人计数依赖于实物，而数字计数依赖于符号和数字，更加抽象和通用。

4.古人计数在现代生活中的应用：可以应用于一些简单计数场景，如计数物品数量、排列顺序等，也可以作为一种教育工具，帮助学生更好地理解和掌握计数概念。

5.小组讨论的成果和思考：各小组对古人计数方法的改进建议和应用设想。

当堂检测：

1.古人使用手指计数时，一个手指数可以代表几个数字？

答案：一个手指数可以代表1到5个数字，具体取决于手指的弯曲程度。

2.古人使用石头计数时，通常会选择什么形状的石头？

答案：古人通常会选择圆形或方形石头进行计数，因为圆形和方形的形状比较稳定，不容易丢失或混淆。

3.古人使用木棍计数时，通常会选择多长的木棍？

答案：古人通常会选择相同长度的木棍进行计数，以确保计数的准确性和一致性。

4.古人计数方法与数字计数方法有哪些不同之处？

答案：古人计数方法依赖于实物，如手指、石头、木棍等，而数字计数方法依赖于符号和数字，更加抽象和通用。

5.古人计数方法在现代生活中有哪些应用？

答案：古人计数方法在现代生活中可以应用于一些简单计数场景，如计数物品数量、排列顺序等，也可以作为一种教育工具