Unit 1 Wheres Kitty第三课时（教案）-2023-2024学年译林版（一起）英语二年级下册

Unit1Where’sKitty第三课时（教案）-2023-2024学年译林版（一起）英语二年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit1Where’sKitty第三课时（教案）-2023-2024学年译林版（一起）英语二年级下册教学内容分析本节课的主要教学内容是Unit1Where'sKitty的第三课时，教学内容与学生已有知识的联系如下：

1.本节课通过课本中的情景对话，引导学生复习和巩固已学的方位介词，如in,on,under等，以及询问物品位置的句型Whereis/are...?。

2.学生将通过参与角色扮演和小组活动，提高口语表达能力和听力理解能力，同时加强对日常英语交流场景的理解。

3.通过学习本节课的内容，学生将能够运用所学知识，在实际生活中询问和描述物品的位置，提高英语实际应用能力。

4.本节课的内容与学生的日常生活紧密相关，有利于提高学生的学习兴趣和参与度。同时，本节课的内容也为后续学习打下基础，为学生提供了更多的英语交流场景。核心素养目标1.语言能力：通过学习本节课的内容，学生能够运用所学的方位介词和询问物品位置的句型，进行日常英语交流，提高口语表达能力。

2.思维品质：学生通过参与角色扮演和小组活动，培养逻辑思维能力和创新思维能力，提高解决问题的能力。

3.文化意识：学生了解英语国家的日常交流方式，增强跨文化交际意识，培养国际视野。

4.学习能力：学生通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学习效率，培养终身学习的能力。教学难点与重点1.教学重点

本节课的教学重点是方位介词的使用以及询问物品位置的句型。通过本节课的学习，学生需要掌握如何使用in,on,under等方位介词，以及如何用Whereis/are...?来询问物品的位置。例如，在课本中的情景对话中，学生需要学会如何用Whereis/are...?来询问Kitty的位置，并使用in,on,under等方位介词来描述Kitty的位置。

2.教学难点

本节课的教学难点是如何在实际交流中灵活运用方位介词和询问物品位置的句型。这需要学生在理解方位介词的含义和使用方法的基础上，能够根据具体的场景和语境来选择合适的介词和句型进行交流。例如，在课本中的情景对话中，学生需要根据Kitty的不同位置，选择合适的介词和句型来进行描述和询问。

教学难点与重点的明确，有助于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调，帮助学生突破难点，掌握核心知识。同时，教师可以通过设计丰富的教学活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生在实际交流中运用所学知识，提高英语应用能力。教学资源准备2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。收集与方位介词和询问物品位置相关的图片，如各种物品在不同位置的照片，以及相关的图表，帮助学生直观地理解方位介词的含义和使用方法。同时，准备一些简单的英语视频或动画，展示日常交流中如何使用方位介词和询问物品位置的句型。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。本节课可能涉及到一些简单的实验或实践活动，如模拟场景进行角色扮演，准备一些小道具，如玩具、图片等，以增加学生的参与感和实践机会。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。将教室划分为不同的区域，如学习区、讨论区、展示区等，以便学生进行不同的学习活动。在讨论区，准备一些小桌子和椅子，以便学生进行小组讨论和合作学习。在展示区，准备一些展示板或白板，以便学生展示自己的学习成果和分享经验。教学流程一、导入新课

同学们，今天我们将要学习的是《Unit1Where'sKitty》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过找不到东西的情况？”比如，找不到自己的玩具或文具。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何用英语询问物品位置的奥秘。

二、新课讲授

1.理论介绍：首先，我们要了解方位介词的基本概念。方位介词是用来表示物体相对于其他物体的位置的词，如in,on,under等。它们在英语交流中非常重要，因为它们帮助我们描述物体的具体位置。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了方位介词在实际中的应用，以及它们如何帮助我们解决问题。例如，在课本中的情景对话中，我们学习如何用Whereis/are...?来询问Kitty的位置，并使用in,on,under等方位介词来描述Kitty的位置。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调Whereis/are...?这个句型和in,on,under这些方位介词的使用。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与方位介词和询问物品位置相关的实际问题。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示方位介词的基本原理。例如，让学生们在教室里找到一个物品，并描述其位置，然后让其他学生猜测该物品的位置。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论

1.讨论主题：学生将围绕“方位介词在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾

今天的学习，我们了解了方位介词的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对方位介词的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料。推荐学生阅读一些与方位介词和询问物品位置相关的英语绘本或故事书。例如，可以选择一些描述动物或人物在特定位置的故事，让学生通过阅读来进一步理解和巩固方位介词的使用。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究。可以布置一些相关的练习题，让学生通过解答练习题来加深对方位介词的理解。例如，可以设计一些填空题或选择题，让学生选择合适的方位介词来描述物品的位置。

3.提供一些与方位介词相关的日常对话或情景，让学生通过角色扮演来练习使用方位介词和询问物品位置的句型。例如，可以设计一些情景，如寻找丢失的物品或描述房间的布局，让学生通过角色扮演来练习使用英语进行交流。

4.鼓励学生进行跨学科的学习。例如，可以让学生结合数学学科的知识，设计一些与方位介词相关的数学题目，如计算物品的位置坐标等。通过跨学科的学习，学生能够更好地理解方位介词的内涵和应用。

5.提供一些与方位介词相关的游戏或活动，让学生在游戏中学习和巩固方位介词的使用。例如，可以设计一些寻宝游戏或迷宫游戏，让学生通过游戏来练习描述物品的位置和询问物品的位置。课堂小结，当堂检测1.课堂小结

在课堂小结部分，教师将回顾本节课的主要教学内容，包括方位介词的使用和询问物品位置的句型。教师将简要总结每个知识点的重要性和应用场景，以便学生能够清晰地理解本节课的重点。此外，教师还可以分享一些学习技巧和方法，帮助学生更好地掌握和应用所学的知识。

2.当堂检测

为了检测学生对本节课内容的掌握程度，教师可以设计一些当堂检测的题目。这些题目将涵盖方位介词的使用和询问物品位置的句型。通过当堂检测，教师可以及时了解学生的学习情况，并对他们进行及时的反馈和指导。

在当堂检测中，教师可以设计不同类型的题目，如填空题、选择题、简答题等，以全面考察学生对知识点的理解和应用能力。例如，可以设计一些填空题，让学生选择合适的方位介词来描述物品的位置；或者设计一些选择题，让学生选择正确的询问物品位置的句型。同时，教师还可以设计一些简答题，让学生用自己的语言解释方位介词的含义和使用方法，或者描述如何用英语询问物品的位置。

在课堂小结和当堂检测的过程中，教师应该注重学生的参与和互动，鼓励他们积极思考和表达自己的观点。通过师生互动，学生可以更好地理解和掌握所学的知识，同时也能够提高自己的思维能力和表达能力。课后作业为了巩固本节课所学的方位介词和询问物品位置的句型，课后作业将设计以下几种题型：

1.描述物品位置的练习：学生需要根据图片或描述，用英语写出物品的位置。例如，一张图片显示一个书包在桌子上，学生需要写出"Thebookbagisonthedesk."

2.情景对话练习：学生需要根据给定情景，编写一段对话，使用Whereis/are...?来询问物品的位置。例如，一个学生丢失了铅笔，另一个学生需要用英语询问："Whereisyourpencil?"

3.编写故事练习：学生需要编写一个短故