《习作：家乡的风俗》教学设计与指导课件（第二课时）

第二课时家乡的风俗能根据同学的意见修改、完善习作。教学目标明确本次讲评、修改习作的标准，就能紧紧扣住本次习作的训练要点，为学生评价、修改指明方向。设计思路上节课，我们围绕家乡的习俗完成了一篇习作。如果你读到同学写的介绍一种风俗的习作，或者是同学自己参加风俗活动的经历的习作，你会从哪些方面对他的习作进行评价？回顾导入谈话交流（1）介绍一种风俗的习作，我们要看是否写出了风俗的特点，是否抓住了重点。（2）写自己参加风俗活动的经历的习作，我们要看是否重点描写了现场的情况和自身感受，是否适当穿插介绍了这种风俗的特点或来历。今天这节课，我们要从这两个方面来交流、修改习作。习作修改习作交流“介绍某种风俗”的学生交流：是否写出了风俗的特点？是否抓住了重点？站在读者的角度思考：这种风俗的特点写清楚了吗？小作者想表达的主要意思是什么？他是围绕这个主要意思来写的吗？习作交流“写自己参加风俗活动的经历”的学生交流：是否重点描写了现场的情况和自身感受？是否适当穿插介绍了这种风俗的特点或来历？再次回忆自己参加风俗活动的经历，充实相应的内容。作品赏析自主读范文并思考：小作者是怎样抓住重点，并写出这种风俗的特点的？家乡的风俗——系五色缕端午节，在我的家乡是没有什么特别之处的，也是吃粽子、插艾草、看龙舟赛。唯一让我觉得有些特别的，就是在端午节那一天，每个小孩子手腕上都要系个丝线——五色缕。五色缕，就是用五种颜色明艳的丝线编成的五彩绳环。我查了一些资料得知：端午节五色缕的习俗起源于汉代，它有祈福纳吉的美好寓意。戴五色缕是很有讲究的。这五种颜色不是随便用哪五种就行的，而必须是青、白、红、黑和黄这五种。这五种颜色从阴阳五行上讲，分别代表木、金、火、水、土。同时，它们分别象征东、西、南、北、中，蕴涵着五方神力。据说在端午节这天系五色缕可以驱邪除魔，祛病强身，使人健康长寿。习作赏析记得第一次系五色缕的前一天晩上，姥姥一本正经地对我说：“青儿，姥姥明天一大早的第一件事就是给你在手腕上系五色缕，保佑你一年无灾无祸、平平安安。系线的时候，你可千万不要开口说话，否则就不灵验了。”系上五色缕的头两天，我还觉得挺好玩，自己总会时不时地举起手臂，欣赏一番。可是因为线绳一出汗就开始掉色，让手腕上红一道、绿一道的，太难看了，于是我在没人时，就将它解了下来，随手扔在了垃圾桶里。习作赏析不幸的是，正当我以为这件事就这样悄无声息地过去了的时侯，却被姥姥发现了。她将我带到客厅里狠狠地斥责，那神态仿佛是我做了什么十恶不赦的错事，令天地都无法原谅似的。我问她：“为什么不能解呢？”她说：“这五色缕解下来的时间一定要在下雨的时侯，而且不能随意地丢弃，一定要扔在活水河里。这样，就可以让河水将灾祸、疾病冲走，这一年才会过得平安顺利。”最后，她又仔仔细细地编了一条新的五彩缕系在我的手腕上，并且一遍又遍地叮嘱我：千万不要再解开，定要等到下雨时才可以。从姥姥的眼神中，我分明看出她对我的那浓浓的关爱。习作赏析现在，姥姥和我已经不住在一起了。每逢端午节，妈妈也会将买来的五色缕系在我的手腕上，因为她觉得像当年姥姥那样编五彩缕太麻烦了。习作赏析交流分享重点内容突出。小作者写端午节的风俗时没有面面俱到，就写了颇具新意的系五色缕的经历和感受。写出了风俗特点。小作者通过查阅资料、询问姥姥，深入地了解并向读者介绍了系五色缕风俗的来源。交流分享详略安排得当。文章详写了“五色缕的来历”“系五色缕”“擅自解五色缕”“姥姥再次给我编、系五色缕”，其他的一笔带过。适当地加入了体验和感受。如“系上五色缕的头两天，我还觉得挺好玩，自己总会时不时地举起手臂，欣赏一番”。1.同桌相互提修改建议。2.学生自主修