化学专业教学反思与感悟

化学专业教学反思与感悟身为一名人民老师,我们要在课堂教学中快速成长,通过教学反思能很快的发觉自己的讲课缺点,那么大家知道正规的教学反思怎么写吗下面是由我给大家带来的化学专业教学反思与感悟7篇，让我们一起来看看!

化学专业教学反思与感悟1

本学期本人担当初三化学，由于初三化学是一门新接触的课程，又是一科以试验为基础的学科，再加上本班同学比较活泼，所以临时三周的课堂教学中同学很仔细，能够乐观参加，课堂中也比较活跃，但是由于部分同学的基础较差，记忆力量差，使整体没有得到平衡进展，故在教学中也存在很大的困难。本人也就这三周的教学作一个简洁的反思，详细如下：

一、教学方面的阅历

1.仔细讨论新教材及各章节处理方法引导同学从日常的生产、生活入手，以科学探究为主的学习方式，引导同学乐观主动地学习，激发同学学习化学的爱好，学会用化学的学问解决生活中的问题。

2.仔细讨论新课程标准和考试说明：在新课改的形势下，我加强了新课程观念和新课程标准的学习，不断转变教育理念，仔细讨论总结，贯穿于教学中，准时提示同学留意热点问题和重点问题。

3.深化课堂教学的改革：在教学中重视和加强基础学问和基本技能的教学，加强化学用语和试验基本技能的教学，扎扎实实打好基础。在课堂上，给同学肯定的阅读时间。针对不同的同学设计不同的题目，有意识地去熬炼他们思维应变、组织表达的力量。尽量让大多数的同学参加到课堂活动中来，多让他们在黑板上写板书，发表自己的观点，动手操作。在课堂教学中实行多样化的教学手段，使化学试验教学情景集颜色、图像、声音、动感等多种特点于一身,使同学有置身于真实情景之感，达到良好的效果。

4.亲密联系社会生活实际，抓好学问的应用：近年来对环保、能源等社会热点的考查力度逐步加强，这就要求教学要突破单纯灌输课本学问的限制，让同学有时间阅读课外科学学问，尽可能多地接触、熟悉社会，用化学视觉去观看问题和分析问题。

5.注意与同学的情感沟通：虽然同学是学习的主体但他们很需要得到老师的鼓舞，因此我亲密关注每位同学的学习状态，多与同学谈心，当他们取得进步时我表扬鼓舞他们;当他们退步时我找他们个别谈心，关心他们找出缘由。在课堂上尽量地挖掘每个同学的特长加以赞扬，激励他们喜爱上化学。

6.练习的选择：一份好的练习可以达到事半功倍的效果，练习要进行合理精选，减轻同学的课后负担，使同学在轻松高效中把握学问。

7.科学制定方案：制定出具体的教学、复习方案，明确其内容和要求。有了方案的引导就会有条不紊地进行，避开教学的随便性和盲目性。

二、教学方面的不足

我还应当多注意信息沟通，主动与一些学校进行沟通与学习，扩大资料来源，充分发挥信息互动，取其之长补己之短。教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在进展，时代在前进，同学的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工，我必需以高度的敏感性和自觉性，准时发觉、讨论和解决同学教育和管理工作中的新状况、新问题，把握其特点、发觉其规律，尽职尽责地做好工作。

其次方面只有当以上思想工作基本过关了，奏效了，才能使教学效果上去。对于教学方面，我主要从以下五点入手，第一点：总体把握教学要点，如该学年，该学期有哪些学问点，重点是什么，难点是什么，这样在平常教学中才有目标。其次点：留意和同学一起探究各种题型，我发觉同学都有探求未知的特点，只要勾起他们的求知欲与爱好，学习劲头就上来了。第三点：每节新课后留意反馈，主要作业与小测中发觉同学把握学问的不足之处，准时加以订正。第四点：要进行肯定数量的练习，我反对题海战术，但用相当数量题目进行练习却是必要的，练习时要有目的，抓基础与重难点，渗透化学思维，强调一点是老师的练习要注意同学化学思维的形成与熬炼，有了肯定的思维力量与打好基础，可以做到用一把钥匙开多道门。第五点：抓好后进生工作，后进生会影响全班成果与平均分，所以要花力气使大部分有盼望的后进生跟得上。以上五点教学方面的看法我本人只是想依据自身与本班实际状况综合运用，有机结合，最终想显露肯定效果。

化学专业教学反思与感悟2

一、教学目标

学问与技能：

1、熟悉燃烧的条件和灭火的原理，了解易燃物和易爆物的平安学问。

2、知道化石燃料是人类重要的自然资源，对人类生活起着重要作用;同时了解化石燃料的不行再生性，熟悉合理开采和节省使用化石燃料的重要性。了解化学反应中的能量变化，熟悉燃料充分燃烧的重要性。

3、了解化石燃料燃烧对环境的影响，熟悉使用和开发清洁燃料及各种能源的重要性。

过程和方法：

1、通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法;

2、从化石燃料的元素组成及其变化角度，分析化石燃料燃烧在使用过程中对环境的污染;

3、通过对燃料的选用和化石燃料综合利用的学习，培育比较、分类、归纳、概括等信息加工力量。

情感态度与价值观：

1、通过引导同学自主讨论，学习对现象，事实进行分析得出结论的科学方法，熟悉燃烧的条件;熟悉灭火的基本原理;把握灭火的常用措施;了解常见易燃物和易爆物的平安学问;增加平安意识;

2、以化石燃料的利用为载体，体会化学与社会进展的关系，感受化学对改善生活和促进社会进展的乐观作用;

3、体会化石燃料的珍贵性和开发新能源的重要性，树立节省能源和爱护环境的意识。

二、重点：燃烧的条件和灭火的原理;熟悉使用和开发清洁能源及各种能源的重要性。

三、难点：燃烧的条件和灭火的原理。

四、教学方法：试验、归纳、练习设计相结合。

五、教学过程：

课题1燃烧和灭火

第一课时：

播放视频资料：火灾燃烧现场….

引入在讨论氧气的化学性质时，我们知道很多物质可以在氧气或空气中燃烧。在本节中，我们将学习燃烧、燃烧的条件、灭火的方法及易燃物和易爆物的平安学问。

提问：生活中有很多燃烧现象，你能依据这些现象列举一些使物质燃烧的方法吗?

(用火柴、打火机、烟火、炉火等火源将纸、煤、酒精灯等引燃，用电子打火点烟、钻木取火等)

争论：物质燃烧的有哪些共同特征?其反应实质是什么呢?

(特征——发光、发热;实质——猛烈的氧化反应)

小结：通常的燃烧就是可燃物跟空气中的氧气发生的一种发光发热的猛烈的氧化反应。

燃烧需要哪些条件呢?我们来进行一个探究试验。

演示：在烧杯中放入半杯80℃左右的热水，在烧杯上放一块薄铜片，在铜片的两端分别放一小粒白磷和一小堆红磷，烧杯热水中放一小块白磷，过一会儿后铜片上白磷燃烧起来而红磷和热水中白磷不燃烧。

提问：通过对上述试验进行分析，可燃物在什么条件下才能够燃烧?

分析：红磷和白磷都是可燃物，铜片上白磷达到了着火点且与氧气接触，所以燃烧;铜片上红磷与氧气接触但没能达到着火点，所以不燃燃烧;热水中白磷达到着火点，但不与氧气接触，也不燃烧。

板书：一、燃烧的条件

(1)可燃物(2)要与氧气接触(3)可燃物要达到燃烧时所需的最低温度——着火点。

小结：燃烧，必需同时具备三个条件，缺一不行。

设问：燃烧必需同时具备三个条件，若缺少一个就不能燃烧。当发生了火灾时，应如何灭火呢?

讲解：灭火的原理是由燃烧的条件打算的，即破坏燃烧的条件之一，就可以灭火。可见，燃烧的条件和灭火的原理是从不同的角度来说明同一问题，两者不是相互割裂的。

板书：

二、灭火的原理和方法

原理一：将可燃物与氧气隔绝。

原理二：将可燃物温度降到着火点以下。

原理三：移走(隔离)可燃物

争论：下列状况下各自灭火的方法及采纳这些方法的主要目的是什么?

小黑板：

灭火的方法

采纳这些方法的主要目的

试验室如何熄灭酒精灯

木头着火时

吹灭蜡烛

森林火灾时挖隔离带

熄灭自然 气灶

泡沫灭火器灭火

消防车用水灭房屋火灾

油锅着火

同学自己举出一些实例

练习：回答下列问题(小黑板)

1.演示“烧不坏的手帕或纸船”，为什么?演示。

2.火柴燃烧时，火柴头向上火柴梗简单熄灭。演示。

3.铜丝圈罩住蜡烛火焰时，火焰熄灭。可做个演示试验。

4.海湾战斗时，伊拉克人撤退时点燃科威特的油田，有人认为可能燃烧到地球内部，引起地球爆炸，你认为呢?

5.房屋着火时，不能打开全部的门窗全部打开。为什么?

6.争论在线测试：当你来到一个生疏场所(如酒店、商场、宾馆等)，为防范火灾，你应当留意哪些事项?万一发生火灾，你应当实行哪些自救或求助措施?

化学专业教学反思与感悟3

一、教学方面的阅历

1。仔细讨论新教材及各章节处理方法

引导同学从日常的生产、生活入手，以科学探究为主的学习方式，引导同学乐观主动地学习，激发同学学习化学的爱好，学会用化学的学问解决生活中的问题。

2。仔细讨论新课程标准和考试说明：在新课改的形势下，我加强了新课程观念和新课程标准的学习，不断转变教育理念，仔细讨论总结历届中考试题，细心讨论考试说明，总结出考试重点和热点，贯穿于教学中，准时提示同学留意热点问题和重点问题。

3。深化课堂教学的改革：在教学中重视和加强基础学问和基本技能的教学，加强化学用语和试验基本技能的教学，扎扎实实打好基础。在课堂上，给同学肯定的阅读时间。针对不同的同学设计不同的题目，有意识地去熬炼他们思维应变、组织表达的力量。尽量让大多数的同学参加到课堂活动中来，多让他们在黑板上写板书，发表自己的观点，动手操作。在课堂教学中实行多样化的教学手段，使化学试验教学情景集颜色、图像、声音、动感等多种特点于一身，使同学有置身于真实情景之感，达到良好的效果。

4。亲密联系社会生活实际，抓好学问的应用：近年来对环保、能源等社会热点的考查力度逐步加强，这就要求教学要突破单纯灌输课本学问的限制，让同学有时间阅读课外科学学问，尽可能多地接触、熟悉社会，用化学视觉去观看问题和分析问题。

5。注意与同学的情感沟通：虽然同学是学习的主体但他们很需要得到老师的鼓舞，因此我亲密关注每位同学的学习状态，多与同学谈心，当他们取得进步时我表扬鼓舞他们;当他们退步时我找他们个别谈心，关心他们找出缘由。在课堂上尽量地挖掘每个同学的特长加以赞扬，激励他们喜爱上化学。

6。练习和考卷的选择：一份好的练习和考卷可以达到事半功倍的效果，练习要进行合理精选，减轻同学的课后负担，使同学在轻松高效中把握学问。

7。科学制定方案：制定出具体的教学、复习方案，明确其内容和要求。有了方案的引导就会有条不紊地进行，避开教学的随便性和盲目性。

二、教学方面的不足

我还应当多注意信息沟通，主动与一些学校进行沟通与学习，扩大资料来源，充分发挥信息互动，取其之长补己之短。

教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在进展，时代在前进，同学的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工，我必需以高度的敏感性和自觉性，准时发觉、讨论和解决同学教育和管理工作中的新状况、新问题，把握其特点、发觉其规律，尽职尽责地做好工作。

其次方面只有当以上思想工作基本过关了，奏效了，才能使教学效果上去。对于教学方面，我主要从以下六点入手，第一点：总体把握教学要点，如该学年，该学期有哪些学问点，重点是什么，难点是什么，这样在平常教学中才有目标。其次点：留意和同学一起探究各种题型，我发觉同学都有探求未知的特点，只要勾起他们的求知欲与爱好，学习劲头就上来了。第三点：每节新课后留意反馈，主要作业与小测中发觉同学把握学问的不足之处，准时加以订正。第四点：要进行肯定数量的练习，我反对题海战术，但用相当数量题目进行练习却是必要的，练习时要有目的，抓基础与重难点，渗透化学思维，强调一点是老师的练习要注意同学化学思维的形成与熬炼，有了肯定的思维力量与打好基础，可以做到用一把钥匙开多道门。第五点：就是考前复习中要仔细讨论与整理出考试要考的学问点，重难点，要重点复习的题目类型，难度，深度。这样复习时才有的放矢，复习中什么要多抓多练，什么可临时忽视，这一点很重要，会直接影响复习效果与成果。当然，要做到这一点，并把握得准，必需要有相当长时间的阅历积累与总结，甚至挫折，否则不行。而我仍在不断摸索中，但我信任，只要肯下功夫，就会有所领悟。第六点：抓好后进生工作，后进生会影响全班成果与平均分，所以要花力气使大部分有盼望的后进生跟得上。

以上六点教学方面的看法只有依据自身与本班实际状况综合运用，有机结合，才可能有肯定效果。

化学专业教学反思与感悟4

引言

在学校教育中，化学课程显得比较特别，特别在于三年的学校教育中，化学课程仅占一年时间。这样的支配，说明白化学这门学科的难度应当是高于其他学科的，这一年也是激发同学对化学这门学科爱好的关键时期。所以，学校这一年的化学教育显得尤为重要。而应当如何去落实这一年的教育呢?笔者将从以下几个方面简要论述。

一、以激起学科爱好为目的的教学

俗话说：“爱好是最好的老师。”而我国填鸭式的教学往往会消磨掉同学的爱好。就算同学一开头对该学科有肯定的爱好，在“老师教的不是同学而是考生”、以拿高分为目标的国内教育环境下，唯恐同学仅存的一点爱好也会消亡殆尽。我国目前对于这种教育现状的确应当稍做转变，应从以获得高分为目标转变为以激起学科爱好为目的的教学。为了培育同学各方面的力量，利于他们的长远进展，为我国培育将来的国之栋梁，以爱好为目的的教学迫在眉睫。老师在教学过程中，要在一开头就激发同学对化学的爱好。在人教版九班级化学教材序言中有镁条燃烧的照片，但图片已经完全不能满意现在的同学了;且镁条燃烧的整个过程也不是一张图片能完全展现出来的，老师用枯燥的语言形容镁条燃烧时的场景，信任同学也不肯定能感受到。此时老师就可以实行别的措施吸引同学的眼球，如现场燃烧一段镁条。此时，同学不仅对“镁”这种元素有了更加直观的了解，更是让他们体会到化学这门学科的趣味性、可操作性和实践性，这便从化学的第一节课就胜利地吸引了同学，为今后的化学学习打下坚实的基础。除此之外，对于一门学科的爱好，还源于轻松活跃的课堂氛围，甚至教授这门学科的老师。笔者就曾听说过，有同学由于不喜爱某门学科的老师，就放弃该门学科甚至厌恶该门学科;也曾听说过，由于特别喜爱某门学科的老师，同学能在该门学科取得较为惊人的成果，这些都是铁铮铮的事实。所以作为人民老师，应当首先让自己变得优秀，受同学欢迎，才能保证同学对该门学科的爱好，化学亦是如此。轻松活跃的课堂氛围，与授课老师息息相关，老师应当从内心深处敬重同学、理解同学，树立师生公平的观念，鼓舞同学独立思索，乐观发表自己的观点，才能建立起抱负的师生关系和课堂氛围，最终激发同学对化学学科的学习爱好。

二、以小组合作学习为手段的教学

小组合作学习是近年来兴起的一种学习方式。笔者在多次试验后，证明了小组合作学习的确是比较高效的一种学习方式，小组合作学习优势在于以下几个方面。

(1)互动性。打破了传统应试教育的模式，实现了同学与老师之间，同学与同学之间的互动。相较于应试教育，老师生动的讲解，有助于激发同学学习的爱好，如老师可以一改枯燥的讲解式授课方式，多抛出问题，或者让同学提出问题，促进大家思索。这样的问答方式可以促进互动性;还可以让某个小组在老师的帮助下备课、讲课，这样也可以在肯定程度上提高互动性。

(2)互助性。不同学习力量的同学组成一个学习小组，可相互关心，弥补相互的不足之处。这不仅仅有利于同学对化学的学习，更有利于同学的长远进展。

(3)参加性。以往同学个体的学习，往往会敷衍了事，任凭抄抄别人的成果就算完成;但当以一个小组的名义进行学习时，同学心中就会有一种团队的责任感，因此就不能随便为之，这在肯定程度上可以保证同学的参加度。

(4)体验性。当同学都参加到了学习中，自然而然也就保证了他们的体验性。如同学都知道澄清石灰水遇到二氧化碳会产生沉淀，以前只是老师在讲台上讲解和做试验，可能坐在教室后排的同学根本没方法看到结果，对他们来说，这个试验做了也和没做差不多，仅仅停留于老师的说教和课本。但是，假如让同学分小组去完成，那么每个小组的成员都能清楚地看到整个试验发生的过程。这种小组合作的方式，让同学有了对教材多方面的理解，有利于化学这门实践性较强的学科的教学。

(5)探究性。小组合作学习不仅仅是一群人聚在一起学习，化学老师还可以抛出问题，由小组成员一起解决问题;也可以由老师给出一个课题，学习小组自行提出问题、解决问题，在探究中发掘化学的奇异之处。

(6)自主性。在小组中，合作学习总是很简单激起同学主动学习的力量。少了老师的“啰唆”，同学跟自己同等水平的人一起同学就不会显得畏缩，有问题敢大胆地提出;且没有了老师张一张嘴便能得到的答案，同学更能独立自主地思索、自发自主地学习，这在他们以后的化学学习生涯中也显得尤为重要。将以上六点特征及其他的特点综合在一起，使小组合作成为化学教学的必要手段。

三、培育同学创新力量的实践教学

世界是由具有创新力量的人制造的。现在整个世界都在呼吁创新性人才，这足以说明创新力量对社会进展的重要性[1]。而化学作为一门实践性极强的学科，从社会需求来看，其实对同学创新力量要求是特别高的;但学校化学并不能对同学有过高的要求，究竟学校生才刚刚接触化学这一门学科。老师可以借此时机，充分利用化学学科优势，激发同学的学习爱好，进展他们的思维，进而使他们渐渐具备创新力量。居里夫人曾说过：“奇怪   心是学者的第一美德。”学校生涉世尚浅，对世界仍布满奇怪   心，利用他们的奇怪   心培育他们的创新力量，具有肯定的优势。学校生首次在课堂上接触化学，必定有许多问题，也会有许多听起来比较“低龄”的问题。此时也需要老师细心、急躁地讲解，不要以消极的方式打击同学的奇怪   心。只有保持同学的奇怪   心，他们才会、才敢在学习中大胆想象，迸发出创新思维的火花[2]。

四、落实到生活中的化学

化学不仅是一门与实践亲密相关的学科，还是一门与生活亲密相关的学科。生活中到处布满着化学，如：食用盐主要成分是氯化钠，有些还含有碘;铁钉放在空气中会生锈，那“铁锈”又是什么呢?在什么样的条件下又会加速铁钉生锈呢?想要减慢铁钉生锈，又应当实行什么样的措施呢?又如：汽车尾气对环境危害特别大，那汽车尾气的主要成分是什么呢?对环境造成了怎样的危害?人们又该如何去处理才能降低汽车尾气对环境的危害呢?这些问题其实始终在人们四周。别说学校生，学校生也应当听说过，事实却是大部分的同学却没有真正地思索过。但是，假如这批同学真正地思索起来的话，说不定会推动整个社会的进展。铁钉生锈的缘由、解决方法等同学们都已经知道了;但汽车尾气的解决方法却始终没有落实。因此，老师可以借此引发同学的思索，提高他们对化学学问在生活中的应用。笔者曾接触到一位在国外学习材料化学的女博士，了解到现在国际上也特别重视清洁能源;而这类人才也是极度稀缺的，老师可着力在这些方面引导同学，这与子孙后代的生活息息相关。绿色化学也是现在常提到的词汇，老师亦可从类似于“绿色化学”等词汇动身拓宽学校生的眼界，有时必要的课外学问也有助于激发他们对化学学科的爱好。

五、结语

综上所述，学校化学教学不仅仅是教授同学基础的化学学问，更重要的是激起同学学习的爱好，引导他们以小组形式自主学习，并在此过程中培育他们的创新力量和化学应用力量。

化学专业教学反思与感悟5

化学中考分数为70分，比起其他学科来说，比例偏低了，所以现在的同学特别不重视化学，觉得这只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起来实在是微不足道。表现出的问题是同学乐观性不高，有轻视的倾向。在加上化学是文理综合较强的学科，有性质、反应规律、化学用语、基本操作等多方面内容需要记忆，且化学用语、分子、原子等内容的学习又是难点，不易较快的把握。面对此情，我感觉到压力好大。为提高中考成果，必需想方法，经过仔细反思，打算在复习中从以下以几点入手：

一、晓知以理，让同学从思想上重视

二、复习中扎扎实实打好基础，舍命赶进度不行取。

同学答题中存在的问题，与他们平常没有精确     地理解和把握学校化学的基础学问和技能有很大的关系，因而重视和加强基础学问和基本技能的学习仍旧是首要的。抓基础学问，就是要抓化学课本学问，教学中力求每章节过关。由于各同学之间的智力差异和学习基础不同，同学对化学的学问的把握力量不同，老师应针对同学实际状况因材施教，尽量降低落后面。那种为了留更多的复习时间而在平常教学中舍命赶进度的做法，必定造成同学对学问的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的同学对化学失去爱好。

三、重视猎取学问的过程和科学探究力量的培育。

要提高同学的力量，就要在教学中加强同学科学素养、发觉问题、分析问题和解决问题力量的培育。平常教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简洁应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应当重视猎取学问的过程，让同学把握学习化学的“基本学科思维方法”。

近几年化学试题中消失科学探究内容，对学校化学教学提出了更高的要求。我们应当精确     把握课程改革方向，以课本学问为基本探究内容，以四周环境为参照对象，让同学亲身经受和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究力量。

四、亲密联系社会生活实际，抓好学问的应用。

近年试题涉及环保等社会热点内容，从多角度对同学的学问与力量进行考查。这类试题的考查力度近年逐步加强。这就要求化学教学要突破单纯灌输课本学问的限制，削减机械操练耗费的时间和精力，让同学有时间阅读课外科技学问，尽可能多地接触和熟悉社会，用化学视角去观看问题和分析问题，学以致用。

五、对难点内容加强练习

化学基本概念都是用简练的语言高度概括得出来的，常包括定义、定律、规律、原理和反应规律等。其中每一个字、词都有其特定的意义，以保证概念的精辟性和科学性。在学校化学教材中，基本概念几乎每课题中都有，而化学概念是学习化学必需把握的基础学问，精确     地理解概念对于学好化学学问是非常重要的。因此，老师在教学过程中讲清概念，让同学把握好基本概念是特别重要和必要的。

1、概念中要害的词语肯定要讲解到位

为了深刻讲解概念的含义，老师不仅要注意对概念论述时用词的严密性和精确     性，同时还要准时订正某些用词不当及概念熟识上的错误，这样做有利于培育同学严密的规律思维习惯。例如，在讲“单质”与“化合物”这两个概念时，肯定要强调概念中的“纯洁物”三个字。也就是说，单质和化合物应当在纯洁物的范畴内进行区分，然后再依据它们组成元素种类的多少来判定其是单质或者是化合物，否则同学就轻易错将一些物质如氧气、臭氧的混合物看成是单质(因它们就是由同种元素组成的物质)，同时又可误将食盐水等混合物看成是化合物(因它们就是由不同种元素组成的物质)。

2、概念的内涵肯定要剖析到位

一些含义比较深刻，内容又比较简单的概念肯定要进行剖析，以关心同学加深对概念的理解和把握。如“溶解度”概念始终是学校化学的一大难点，不仅定义的句子比较长，而且涉及的学问也较多，同学往往难于理解。因此在讲解过程中，若将组成溶解度的四句话剖析开来，效果就大不一样了。其一，强调要在肯定温度的条件下;其二，指明溶剂的量为100g;其三，肯定要达到饱和状态;其四，指出在满意上述各条件时，溶质所溶解的克数。这四个限制性句式构成了溶解度的定义，缺一不行。

3、概念之间的相互关系肯定要练习到位

有些概念，是概念中包含概念，同学对这样概念的理解和把握是有肯定困难的。这就要从两个概念的相互关系的着重练习做起，使同学加深理解，不致混淆。例如在讲了“氧化物”的概念“由两种元素组成的化合物中，假如其中一种是氧元素，这种化合物叫做氧化物”之后，可接着提出一个问题：“氧化物肯定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否肯定就是氧化物呢?为什么?”这样，可以启发同学乐观思维，反复推敲，从而引导同学学会抓住概念中要害的词句“由两种元素组成”来分析，由此加深对氧化物概念的理解，避开概念的模糊不清，也对今后的学习打下良好的基础。

在进行化学概念的复习中，要抓住每个概念中反映事物本质属性的词、句子以及相关特征，把概念讲清晰，讲透彻，搞清概念的内涵和外延。这样，对培育同学的阅读力量，提高理解力量和增加学习力量都是大有关心的。

化学专业教学反思与感悟6

初三化学是学习化学的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动同学的乐观性，激发同学的学习，培育同学的思维力量、制造力量，提高教学质量都能起到事半功倍的效果。在教学中，能把握教学规律，因材施教，从开发非智力因素入手，运用直观、形象、生动的媒体制造情景，仔细组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、好玩的事例补充教材，扩高校生的学问视野，让同学感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、乐观地学习。在教学实践中，我们还深深地体会到，同学在学习中最大的爱好、最长久的爱好在于老师的教学方法是否有吸引力。以求同学对所学问题是否弄懂、学会，只有老师的教学能吸引同学的留意力，同学对所学的知识又能弄明白，他们对学习才有爱好，课堂的教学才能得到顺当进行，老师的主导作用才能发挥，同学的主动性才能调动，才能收到较好的实际效果。因此，我们在教学中很留意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使同学有一个温故而知新的感觉，使新旧学问连接好，让新学问能自