高中数学教学随笔范文

高中数学教学随笔范文

著名教育家陶行知说：“千教万教教人求真，千学万学学

做真人。”这句话生动地诠释了“成才先成人”的深化含义。

下面是WTT为大家整理的几篇关于高中数学教学随笔的范文！

希望大家可以喜欢！

高中数学教学随笔范文1

高中数学课堂教学作为高中生和老师知识交流的重要平

台，担负着重要的知识学习和传授的功能。在课堂上通过老师

有方案、有目的、有组织的开展系统的教学活动，实现高中生

的有秩序的知识学习，达成老师和高中生之间、高中生和高中

生之间的交流互动以及共同开展。课堂教学的效果直接关系到

老师教学的效果和高中生学习在的实际状态，如何有效的开展

好课堂教学，促进高中生的有效学习，是高中阶段数学教学必

需要克制的重要课题。这就需要老师要克制应试教育和旧的教

育观念的影响和桎梏，摒弃“满堂灌”式的教学方法，更新教

学观念，用新课程的教学理念指导教学工作，调动高中生的学

习积极性，促进高中生的自主化探究。调整教学目的为知识学

习和才能成长并重，发挥高中生的主观能动性，实现高中生的

知识和才能的全面成长。

一、如何对待高中数学有效性教学

实现高中数学教学的有效性是新课程改革理念的重要一

环，通过有效的改良教学方式方法，施加教学活动的影响，让

每一个高中生获得更有效的学习效果。不仅仅只是着眼于高中

生的知识学习，更重要的是要着眼于高中生的才能开展。在高

中生知识成长和才能开展的同时，老师自身素质也要实现开

展。详细表如今：高中生从学会转变为会学；高中生的思维才

能、创新才能和解决问题的才能的到普遍进步；高中生的情感

受到熏陶，实现积极的学习态度。通过有效的课堂学习使高中

生学到有利于自己开展的知识、技能，获得影响今后开展的价

值观念和学习方法。而对老师来说，通过有效的课堂教学，施

展老师自身的教学魅力实现自我价值，更会享受到课堂教学和

师生互动交流给老师和高中生带来的快乐和满足。

二、情境激趣，点燃高中生学习热情

我们知道兴趣是高中生学习的营养剂和原动力，只要高中

生对高中数学的学习充满了兴趣，学习的效果就会得到大幅度

的提升。正是基于这样的客观认识，新课程标准把情境激趣作

为高中数学课堂教学的重要施行手段。那么，什么样的情境更

可以引起高中生的学习兴趣呢?通过大量的教学实例的分析

为，我们发现与高中生的实际生活联络严密的情境教学更

可以引起高中生的注意，激起高中生学习的欲望。为此，我在

开展高中数学教学的过程中，注重把高中生的生活实际中的实

例引入到教学中来，创设出具有生活气息的教学情境，让这些

情境吸引高中生的注意力，引导高中生进展自主探究。在教学

的过程中，强调高中生用数学的目光从生活中捕捉数学问题，

形成数学的思维。通过高中生的学以致用，让高中生学会主动

地运用数学知识分析、和解决生活中的数学问题。从高中

生已有的生活经历出发，设计高中生感兴趣的生活素材，以丰

富多彩的形式展现给高中生，使高中生感受到数学来于生活，

又应用于生活。所以，在高中数学教学中，把高中生的生活实

际中的经历和高中生需要学习的数学知识有机的结合到一起，

创设出具有生活气息的生活情境，让高中生在这些生活情境中

自主发现问题、考虑问题，研究遇到的问题，尝试解决实际问

题。在整个过程中左右情境教学效果的因素就是情境创设的有

效性。结合高中生的生活实际实现这种情境创设的有效性，可

以有效的调动高中生的学习兴趣，进步教学的实际效果。

三、合理优化高中数学课堂教学，进步课堂教学的实效性

课堂教学施行需要遵循一定的教学步骤和程序构造，在施

行课堂教学的过程中这种课堂教学步骤和程序构造是否合理，

是否到达了的优化效果直接影响着老师的教学和高中生的学习

效果。所以，在高中数学教学中通过有效的优化课堂教学步

骤、程序构造，实现教学过程的优化组合，为实现高中生的高

效学习奠定根底。课堂教学的过程要注意教学目的与详细要

求，更要重视高中生的认知过程，老师的教学环节必需要符合

高中生的认知过程和认知规律。只有符合高中生的认知过程和

认知规律的教学构造才是合理的教学构造。优化教学的架构就

是要结合高中数学教学的目的以及高中生的认知规律合理的设

置教学过程和教学构造已到达，更好地实现高中生高效学习的

目的。同时，由于高中生的差异性，决定了课堂教学必需要具

有层次性，既要关注优等生的学习过程更要关注大多数高中生

的实际情况，兼顾学习有困难和学有余力的高中生，遵循高中

生的认识规律和年龄特征，按照由低到高，由浅入深的原那么

施行教学。

四、锻炼高中生的思维实现课堂智慧的高效转化

开启高中生的智慧，实现高中生的智慧在课堂教学中的高

效转化，需要的是老师的有效组织和引导更需要高中生的思维

配合。所以，在教学中锻炼高中生的思维，促进高中生数学思

维的成长，实现高中生的思维和智慧转化，是高中数学老师有

效进步课堂教学效果的重要方面。为此，我们要做的是在兼顾

高中生的知识学习的根底上锻炼高中生的思维，促进高中生的

智慧成长。课堂教学中，要引导高中生对知识由理解到掌握，

进而能灵敏运用，变为才能，限度地发挥高中生的思维才智，

以求得教学效果，这就要求在教学中充分发挥教学机智。数学

教学机智主要有启发联想、构思多解、运用反例、及时调节、

浸透数学思想与方法等。总之，高中数学课堂教学中，培养高

中生的思维的方法有很多。经过多年的教学施行我们发如今高

中数学教学中培养高中生的思维才能可以合理设置数学练习，

训练高中生对同一条件的敏感性，促使高中生思维联想，培养

高中生的创新性思维意识和才能。还可以加强一题多解、一题

多变、一题多思等。另外加强数学和生活的联络设置开放性试

题，培养高中生的发散思维。

高中数学教学随笔范文2

随着课程的逐步深化，可能导致学生对高中数学课程的难

以理解和老师对高中数学课程的难以教学的问题出现。为了有

更好的教学效果，我们用情境创设来进步我们的教学质量，让

学生在情境中不知不觉地理解和记住某些知识，在情境中学

习，在快乐中学习。

一、情境创设的对象和意义

我们针对教学中出现的一系列问题，比方说学生对于比拟

难的知识点听不懂;对长久以来的机械教学感到厌倦，不想

听，这时我们需要对教学方法进展调整，给学生创造一个不一

样的课堂，吸引学生的眼球，丰富多彩的情境不仅进步了学生

的积极性，而且对于课堂的效率也有非常显著的进步。

二、情境创设的原那么

情境创设的根本目的是对学生的自身开展具有良好的促进

意义，我们不但注重情景的模拟，还要在情境创设中对学生的

将来有影响，他们面对问题的分析1方法，其中最重要的

是指导学生对于世界观的认知，找出普遍的规律，积极考虑，

情境创设在无形中对于学生有深远的影响。在情境创设中，我

们最根本的是要保证教学内容的准确性，保证与教材相一致，

假设创设的教学的内容都有问题，那么无论如何创设情景都是

一个失败的案例，只能为你带来费事，给学生带来负担。其

次，教学是合理的教学，是在现有根底上的教学，是有侧重点

的教学，情境创设出一个能被大家所理解的所看到的粗浅的内

容才是好的教学案例。我们在情境创设中忌讳华而不实的教学

方法。最后，我们要根据学生现有的认知程度进展情境创设，

过高过低的估计都不利于教学的进展。情境创设要量身定做，

争取到达最完美的教学效果。另外，情境创设更要注重创新，

与时俱进。作为国家将来栋梁的二十一世纪的学生，正在努力

承受着新知识的滋养，我们不能把过去的例子一遍一遍的重

复，创新的案例使教学事半功倍。与此同时，老师与学生的关

系也正在微妙变化着，我们根据与学生之间的关系变更教学策

略，引导学生对数学的正确考虑方式，让学生真正爱上数学。

三、情境创设的方法

（一）抛实际问题，给学生对求解的渴望

在情境创设方法中，最根本的就是向学生抛问题，把我们

常见的生活中的问题提出来，引起学生的共鸣，推进学生对问

题求解的热情。我们知道，数学虽然是一门理学学科，但是也

是来于生活，都是从生活中抽出的模型，我们只需将数学模型

回归到生活中，就可以到达意想不到的效果，这种方法简单易

行，是多数老师教学的首选方法。例1:在我们学习“余弦定

理”中，老师做课程导入便可这样：上节课我们学习了正弦定

理，知道了通过两条边及两条边的对角的计算，便可得到三角

形边长和角度的所有数据，那我们想想假如只知道两边和这两

边所夹的角，能不能求出第三边呢？由此引出余弦定理，进而

得出余弦定理的适用范围。这便是一个成功的案例，我们通过

对问题的抛出引出了本节课讲授的知识点，防止了直接讲授余

弦定理的使用条件造成和正弦定理相混的情况。不但使课堂更

有效率，对于学生的记忆也很有帮助。

（二）实际性的计算，给学生验证定理

对于错综复杂的定理，老师自己当初学的时候都有困难，

更不用说是小我们十几岁的学生了，那么此时，我们假如将这

些定理实际地让学生算一算，最后再告诉他们规律，那么对于

学生的印象就会深化许多。例2：同样是学三角函数，老师可

以在课程导入时从直角三角形出发，分别计算各边与对角正弦

值的比值，接着算锐角三角形，钝角三角形，学生惊奇地发现

比值都是一样的，这就代表这是个普遍适用的规律，我们最后

在引入正弦定理，相信通过这种方法，学生会比拟容易承受。

我们通过让学生自己动手计算，不但让他们自己发现规律，而

且验证了正弦定理的普适性，所以在教学中，应自己探究有效

的方法，让学生真正喜欢上老师的授课。

（三）发散性的思维，让学生自主探究

我们在情境创设中，发散思维也是很常见的方法，这进步

了学生自主探究的才能，对创新性有很大的帮助。例3：我们

在学习“数列”的时候，学习了等差数列。在学习等差数列

中，最重要的就是通项公式，我们在教学中，先拿出几个等差

数列的例子，让学生自主讨论他们的通项公式，共同检验公式

正确与否，而后，老师给出写等差数列的方法，回头再次与学

生给出的相比拟，最后在反复探究中，得到写通项公式最快速

的方式。这旨在引导学生的发散性思维，在数学中，发散性思

维极其重要，毕竟数学不仅仅是一门死记硬背的科目，我们在

情境创设中，多多少少给他们一些开发，对于他们以后的学习

具有很重要的意义。

（四）用自身的体验，给学生难忘的经历

当讲述的内容不容易理解时，老师可以选择将它娱乐化。

这样学生会在游戏中不知不觉体会到知识的价值。例4：当我

们学习“排列组合”的时候，老师就可以进展课堂互动，让学

生上前边来，演示各种排法，比方说红绿灯有多少种排列方式

的问题，学生通过自己的体验答复是6种，那么我们就可以进

一步引导，与321结果一样，这时我们便可以引导出求排列问

题的方法。新课标下的数学课程，最重要的就是让学生有探究

才能，有单独考虑的才能，这些都是一个学生在人生中需要逐

渐培养起来的意识，我想我们从如今开场加以引导，通过情境

创设让他们多在这方面考虑考虑，争取为培养出一个全方面开

展的人才做出奉献。

高中数学教学随笔范文3

一、明确每一堂课的教学目的

教学目的是教学所要到达的详细标准，教学目的的明确与

否直接关系到整堂课教学的成败。因此，老师首先要有目的意

识，结合教学大纲，认真研究高中数学这门课程的学科特点，

洞悉章节之间的内在联络，明确该课程总的教学任务和目的，

在备课之初就要设定好每一节课要到达的分目的，将每一节课

的部分跟整体联络起来，让学生有融会贯穿、豁然开朗之感。

一般来说，分目的确实定不应只是停留在要学生掌握多少概念

定理、根底知识上，更为关键的是要锻炼学生的数学思维，增

强他们将数学知识应用到生活理论的才能。相对于传统的以知

识传授为目的，新的目的确实定势必需要老师付出更多的努

力。我们必须加强业务学习，进步自身的综合素质，才有可能

做好一个合格的高中数学老师，才能谈及教学质量提升的问

题。

二、进展科学合理的教学设计

在明确了每一节课的教学目的之后，就要着手进展详细的

教学设计。教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特

点，将教学诸要素有序安排，确定适宜的教学方案的设想和方

案，一般包括教学目的、教学重难点、教学方法、教学步骤与

时间分配等环节。教学设计是进步学习者获得知识、技能的效

率和兴趣的技术过程，是教育技术的组成部分。它的功能在于

运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程

序。它以方案和布局安排的形式，对怎样才能到达教学目的进

展创造性的决策，以解决怎样教的问题。因此，我们可以看

到，教学设计的好坏对于教学目的的达成与否起着至关重要的

作用，要想做出科学合理、有条不紊的教学设计，我们需要虚

心学习同行的珍贵经历，反复修正原有的教学设计，以高标准

严格要求自己，力求到达日臻完善的程度。

三、激发学生的学习热情，生动开展课堂教学

学生是学习的主人，要为自己的学习负责任，老师要做好

陪伴和引导的角色。高中数学课程难度不断加大，学生的根底

知识掌握稍有脱节，就有可能学得吃力，导致兴趣下降，动力

缺乏。因此，老师在教学中要注意观察学生的反响，通过提问

等方式，及时搜集学生的反响，对教学内容灵敏做出适当调

整。课堂上准备的习题也要难易适度，使学生可以循序渐进地

完成教学目的，体验到学会的成就感，建立对本门课程的自信

心。高中数学老师也要注意教学语言的锤炼，力求准确生动，

可以穿插一些相关的生活趣事，生动活泼地将数学知识与生活

的联络呈如今学生的面前。

四、创设愉悦宽松的教学气氛

学生是学习的主人，首先是学习需要、学习情感的主人，

然后才是掌握知识的主人。长期以来，造成教学被动场面的一

个重要原因就是老师无视或没有重视去营造一种和谐愉悦的课

堂教学气氛和培养学生良好的学习兴趣。传统的教学重理智控

制，轻情感沟通，无视情感因素的教育价值。而现代教学那么

是把师生情感的和谐与融洽作为其执意追求的一种心理环境，

着力从理性与情感统一的高度来驾御和施行教学活动。心理学

研究说明，适度的压力最有助于个体各方面才能的发挥，高中

数学的学习也不例外。课堂任务繁重，压力过大，不仅会降低

学生学习的热情，而且会大大降低学习效果。因此，老师要注

意营造愉悦宽松的教学气氛。精心设计教学环节，以幽默智慧

的教学语言让学生轻松掌握每一节课的精华，做到对知识点的

举一反三，做到将知识与生活实际相联。

五、建立亲切舒适的师生关系

师生关系是指老师和学生在教育、教学过程中结成的互相

关系，包括彼此所处的地位、作用和互相对待的态度等。师生

关系既受教育活动规律的制约，又是一定历史阶段社会关系的

反映。良好的师生关系是进步学校教育质量的保证，也是社会

精神文明的重要方面。新型师生关系应该是老师和学生在人格

上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的气氛上是和谐

的。师生关系是教育活动过程中最根本、最重要的关系。老师

应时刻提醒自己身为学生的典范，无论是在工作还是生活中都

要以《中小学老师职业道德标准》要求自己，发自内心地热爱

祖国，遵纪守法，爱岗敬业，平等尊重每一位学生，不以分数

作为评价学生的标准，坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，

以身作那么，崇尚科学精神，树立终身学习理念，潜心钻研业

务，勇于探究创新，不断进步专业素养和教育教学程度，努力

做受学生爱戴的老师。因此，高中数学课堂教学质量的进步是

一项说难也不难的任务，说它难是因为无论是钻研教学目的和

内容、进展科学创新的教学设计，还是做好生动主动的课堂教

学、营造愉悦宽松的教学气氛和建立和谐的师生关系，每一环

都需要老师付出艰辛的努力和高尚无私的爱，实属不易。说它

不难，是因为这些工作确实就是每一位老师每天都在默默做着

的，只要我们忠于职守，踏实奉献，就能收获课堂教学质量的

不断进步，收获桃李满天下的累累硕果。

高中数学教学随笔范文4

高考在炎炎酷暑中拉下了帷幕，我们又送走了一批莘莘学

子。回忆高三一整年的教学，感想颇多：压力、紧张、学习、

进步、经历、教训、收获、喜悦.....每天都浸透到了课堂教

学的角角落落。凝结着学生的梦想，背负着老师的责任，寄托

着家长的期望，伴着紧张的高考完毕的铃声，我们也该给自己

交上一份满意的答卷。下面是我在高三英语教学中的几点心

得，与大家共同分享。

一、爱心、细心、耐心、诚心、责任心

进入高三，学生学习压力增大，心理脆弱，更需要老师的

关爱与帮助。作为老师，首先应具有“爱心”，要用爱的博大

胸怀去包容学生的一切。不管是面对学生的进步还是落后，优

点还是缺乏，正确还是过失，一切都从“爱”的角度出发，用

爱去助长学生的信心，用爱去抚平学生的创伤，用爱去撑起一

片无雨的晴空，让学生快乐、轻松而安康的成长。你会惊奇地

发现一切将迎刃而解。“师爱生”必然“生爱师”，“爱”是

学生学习动力的泉，也是我们热爱工作，敬业爱岗的强大动力

所在。

其次，老师对学生的学习和生活要“细心”观察，随时理

解学生动向，并及时进展“耐心”指导，以防止学生走入误

区。例如，在我所教班级中有这样一名学生，学习成绩一直名

列前茅，但在一次测试中，她的成绩急剧下滑，并出现了情绪

低落、消沉，课上表现消极等病症。作为老师，我看在眼里，

疼在心里，于是及时和这名学生进展谈心，发现了问题的症结:

早恋。几经交谈与引导，终于看到了这名学生往日的笑脸。

此外，作为老师，我们更要以“诚”待人。与学生之间要

树立一种平等的师生关系，努力营造一种“和谐”的气氛，为

学生的拼搏与进步，打下良好的“精神”根底。

总之，对学生，我们应毫不吝啬地付出“爱心”、”细

心”、“耐心”、和“诚心”，而这一切都是建立在“责任

心”的根底之上，是责任心的升华与表达。出于对这份职业的

热爱，在强大责任心的驱使下，我们要充分调动学生的非智力

因素，进步学生的学习动机，从而实现其学习目的。

二、进步自身业务素质，争创高效课堂

俗话说“打铁还需自身硬”。在教育改革迅猛开展的形势

下，要想做一名跟上时代步伐的优秀老师，首先应转变观念，

勇于探究，敢于创新。要努力掌握广博的科学文化知识，精深

的学科知识，系统的语言知识，并能准确把握高考动向。在日

常教学中，积极参加“听、评课”，“研讨课”、“优质课”

等教学活动，逐渐完善自己的教学形式，创造出既合适自己又

合适学生的高质、高效课堂。同时，要充分理解学情，做到

“以学定教”，让课堂真正表达“学为主体，教为主导”的教

学思想，真正实现让学生“在思中学”、“在学中思”，从而

进步课堂效率，到达教学目的。

“高效课堂”并非要求我们去单纯地追求一种教学形式，

而是要求我们向课堂45分钟要效率、要质量，这就需要我们

详细做到：

首先，要精心设计学案，充分备课，做好课前准备。老师

在明确教学目的，掌握学情的根底上精心设计学案，并表达

“学为主体，教为主导，疑为主轴，练为主线”的思想，做到

步骤明晰，重点突出，实用性强。让学生根据学案做好课前

“自主学习，合作探究”，让学案真正发挥“学案导学，先学

后教”的作用。

此外，运用多种教学法，全力打造“高效课堂”。一堂好

的英语课应目的明确，思路明晰，环节齐全，重点突出，讲练

结合，能充分调动学生思维的积极性和创造性，激发学生的学

习兴趣和求知欲，不断增强学生学习英语的动力，以培养学生

听、说、读、写等根本语言技能为目的，立足于根底知识，让

英语课堂活泼、高效起来。而这与老师的教学方法和技巧息息

相关。俗话说：“教学有法，但教无定法”，英语教学的方式

应多样性、丰富性，做到“一法为主，多法配合”灵敏运用各

种教学手段，要充分发挥直观教具，电化设备和多媒体的作

用，来辅助英语教学。

有效地设置情境，进展“情景教学”，让学生身临其境，

体验英语学习的乐趣。当然，在课堂上，老师必须做到精讲精

练，讲练结合;知识以旧带新，互相浸透;语言精炼，启发到

位。力避“以讲代思”、“以讲代练”，在重点内容知识的构

建中，在解决问题根本策略的形成过程中，要多引导学生主动

参与考虑与表达，及时反响与调控，进步讲的“针对性”与练

的“有效性”。老师还应标准课堂用语，给学生创造一个良好

的英语气氛，并鼓励学生勇于表达，形成英语思维。

三、针对学生特点，进展学法指导

“方法”是辛勤铸就成功的桥梁，是学习制胜的“法

宝”。有效的学习方法能使学生到达“事半功倍”的效果。因

此，针对学生，尤其是高三学生的学习特点，进展科学方法的

引导，显得尤为重要。古语云“予人以鱼，惠其一时;授之以

渔，惠其一世”。在课堂教学中，我们应鼓励学生敢于质疑，

勤于考虑，擅长总结，勇于理论，变“学会”为“会学”。

例如:对高三学生阅读理解专项进展方法引导。英语阅读

理解的题型可大致分为：细节题，猜意题，推断题和主旨大意

题等四大类型，每种题型都有各自的做题方法。我们应引导学

生学会举一反三，触类旁通，而不是就题论题。比方在讲解

“主旨大意题”时，可以引导学生去找文中的主题句或是主题

段。一般而言，主题句多位于首段或尾段，但有时也会用首段

作“引子”，二段点题。但假设全文找不到适宜的主体段，我

们可以先找出每段的主题句，将其合起来，便得出全文主题。

当然这种题目也受文章体裁的影响，假设遇到“新闻报道”类

文章，主题一定位于首段的导语中。当学生理解了这些做题方

法后，自然会进步效率，减少弯路。

假如说课堂是个“大舞台”，那么老师就是舞台上的导

演，学生那么是这个舞台上的真正表演者。在素质教育的改革

浪潮中，在英语教学面临任务重，时间紧，学生根底层次清

楚，学习才能各异的情况下，我们每位英语老师都应立足实

际，不断学习，不断探究，不断理论，不断总结，研究新思

路，承受新理念，扎实工作，持之以恒，努力让学生在自己的

“舞台上”，绽放最美的舞姿！

高中数学教学随笔范文5

又带完了一届高三毕业班，回首今年的教学工作，真是时

间短，压力大，任务重。这一年，对老师和学生来说都是一次

磨砺。作为一名新的高三英语老师，曾有一定的迷茫感，但同

时这也是一件好事，压力促使我用更多的时间去学习和研究新

题型和高考，以便可以更好地教授学生。我今年担任高三年段

两个班的英语教学工作，深感任重道远，在深化分析出任

课班学生的现状之后，我扎扎实实地做了一系列详细细致的工

作，也获得了较好的成效。

一、合理制定复习方案并注重方案的落实与完善

要想搞好高三英语教学，没有合理的教学和复习方案是不

行的。我对《高中英语新课程标准》和《考试说明》及历年的

高考试题认真研究，深化领会其中的精神，把握测试要求，分

析Ip好高考知识点的考察内容和测试角度，明确高考开展

的变化趋向，制订实在有效的复习方案，并在教学的过程中不

断改良和完善。我从以下两个方面入手帮学生备考。

（一）立足课本，精选练习，稳固强化根底知识。

复习伊始，全面重点复习高一高二及高三上的语言点，高

三下也不敢懈怠，快速扫完。强调学生掌握课标词汇，并适当

扩大词汇量的积累。利用早读时间小测抽查，重点对语法知识

进展系统的复习并辅之以相应的配套练习材料，及时讲评；同

时学生利用语境做好情景交际题;并让学生建立相应的错题

集，减少错题再错机率，做到真正掌握所学知识，灵敏解题，

以不变应万变。

（二）加强高考题型的专项训练，进步学生应试才能。

让听力、单项选择、完形填空、阅读理解、书面表达的限

时训练贯穿高考复习的始终。

单项填空：引导学生分析》详细的语言情景，运用所

学的知识，注意词的搭配，词语辨析等，从而找出正确答案。

注意及时讲评，进展归纳总结，并引导学生加强讨论，设立错

题集。尤其对解题方法进展重点讲解。我精选近几年各地的高

考选择题部分给学生练习，让学生熟悉并掌握高考主要考察的

重要句型。

听力：除了每周二下午班会课时间20分钟听力泛听，每周

六早读精听以外，周二课堂穿插精听。不断加强对学生的集中

训练和听力方法的指导，熟悉听力主要考察的题型，并通过对

听力材料的分析、，学会预测听力内容，初步选出部分答

案和排除干扰项。

完形填空：侧重完形填空方法指导及训练。因为完形填空

主要是测试学生综合运用语言的才能，所以我从以下几个角度

来引导学生:从惯用法和固定搭配的角度来分析丁；从上下

文的角度来分析力；从文章的中心句、关键句、【关键

词】：1来分析力