初中数学教学心得体会范文3篇

第第页初中数学教学心得体会范文优秀3篇中学数学教学心得篇一随着新课程改革的新理念和新思想，我们的课堂教学也发生了翻天覆地的变动。以往的“师问生答”变成了“畅所欲言”，“纹丝不动”变成了“自由活动”。“师说生听”变成了“自主探究”，同学的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。然而，凝眸反思，我们清醒地认得到：在热闹与自主的背后，折射出放任与浮躁，我们的课堂教学多了些新奇的形式和茫然的教学行为，却丢失了珍贵的东西——“有效”；也折射出一个令人深思的问题——如何提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发降生命的活力？下面，我结合教学实践，谈谈本身的几点看法：一、问题情境《学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系同学的生活环境，从同学的阅历和已有学问启程，创设有助于同学自主学习、合作交流的情境。”一个好的问题情境，能吸引同学的身心，让同学自动关注学习的内容；能唤起同学的学习阅历，为学习新知抛砖引玉；能激发同学的学习爱好，引起同学的数学思索。随着课程改革的不绝深入，数学课堂有了新的变动，老师都乐于去创设情境开展教学，这的确给课堂教学带来了勃勃生机。然而，有些课创设的问题情境多而杂、牵强附会，同学不能捕获有效的信息，致使课堂教学流程舒缓有余而紧凑不足，教学效果不佳。所以，老师在创设问题情境时，肯定要考虑到情境创设的有效性。二、组织有效的探究活动探究性学习是在老师的引导下和课堂集体教学的环境中进行的，是同学本身探究问题、讨论问题、解决问题的一种学习方式，是新课程标准所提倡的紧要理念之一、探究性学习的主体是同学，但要在课堂有效的时间与空间里有效地开展探究性学习，老师的组织尤其紧要。实在做法是：1、好的探究情境。同学探究的积极性和自动性往往起源于新奇的问题、情境或材料，因此，在课堂学习中，老师应尽量为同学营造仿真性的探究情境，帮忙同学在真实的情境中通过解决一些相对多而杂而敏捷的挑战性问题来学习。2、敏捷采纳探究的形式。探究形式通常有同学个人独立探究、同学临时以自己愿意组合的方式共同探究、既定的小组合作探究和大班集体探究等。课堂上，可依据不同的探究需要，采纳一种形式，也可以几种形式交叉进行，使探究活动更加深入充分。3、热诚地参加同学的探究。老师的参加是对同学莫大的支持与激励，老师的热诚对同学有猛烈的感染力，它能激发同学的探究动机和探究热诚，促进同学自动探究。4、宽容与赏识同学探究的过程和结果。老师要擅长对同学的探究活动进行适当的评价，并利用评价来有效地组织探究学习。三、建立有效的合作方式随着素养教育的深入进展，小组讨论、合作交流的学习方式被越来越多地引入课堂。小组合作学习体现了“与人合作”，并与同伴交流思想的过程和结果，不仅充分地体现教学的民主，也予以同学更多自由活动的时间和相互交流的机会，是同学取长补短、呈现个性的舞台，因而，在新课程的背景下，许多的课堂上都可以看到小组讨论式的合作学习。但是我们有些老师却把它演绎成为课堂教学中的“点缀”，成了形式和走过场。那么，怎样才能提高合作学习的有效性呢？首先，老师要明确提出的问题有没有合作的必需。对于那些同学能独立解决的问题，就不需布置合作学习。只有那些同学单独不能解决的、并能最大限度发挥同学之间优势互补的问题，才是有价值的合作，是为了同学进展的有效合作。其次，在实在操作中老师至少应注意：①分工明确。让每一个同学在小组学习中都有事可做，使每人在小组学习中都有表现本身的机会，让人人都成为小组学习的主人。②建立机制。必需有意识地强化“学习小组”的集体荣誉感，让每个成员感到本身的行为会影响小组的学习结果，引导同学学会倾听，敬重别人的看法，从而使组内显现“互动、互助、互勉、互进”的局面。③适时引导。合作过程中同学活动相对分散，干扰因素相对增多，老师要成为学习小组的一员，参加学习活动，并通过提示、点拨、引导等形式，保证合作为提高课堂效率服务。中学数学教学心得体会篇二新课程标准的实施，无疑是基础教育的一场革命。新课标下数学教学过程是老师组织和引导同学自动把握数学学问，进展数学本领，形成良好的个性心理品质的认得与进展相统一的过程，而老师的“教”和同学的“学”的双边活动要以教材为中介，教材把他们紧密地联系在一起。教材的编写在肯定程度上决议着老师的“教”和同学的“学”法。新课程标准的观念强调我们老师要变“教教材”为用“教材教”。在传统教育观念下所编写的旧教材，过于重视学问编写，其逻辑严密、高度抽象概括、学问环环相扣，使同学感到惧怕。在教材的“指引”下老师把学问源源不绝地硬塞给同学，然后通过强化训练而达到同学对基础学问的把握，而过去历来同学数学期末考试平均分均不合格，大大打击了同学学习数学的爱好和信念。而在新课标的观念下所编写的新教材将数学学问形成的基本过程和基本方法贯穿始终，老师要擅长发掘出新教材优点，变化教育观念，培育出适应时代要求的新型人材。我本人的教学，重要从新教材具有的几个突出的优点动手，进行教学。一、新教材从同学的身边启程，的确把学问体现在现实生活中，老师引导同学回忆，让同学产生对学问的深厚爱好“教学课程标准指出，教学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵从同学学习数学的心理规律，强调从同学已在的生活阅历启程。数学教材每一章开始，都是一个典型的例子引入，体现整章的核心，而每节课开始，也布置生活中的例子。在学习平面直角坐标系时，教材创设电影院的情境。在电影院内如何找到电影票上所指的位置此时同学七嘴八舌地说出本身的看法，有的说先看第几排再看第几号，而有的同学说还要看是几楼(由于有的电影院是两层甚至是多层的)这是每一位同学都很熟悉的，即使平常考试成绩很差的同学也不陌生，能充分引起同学学习的愿望和加强学好数学的信念。此时老师作适当的激励，同学的热诚就更高了。并顺势引出，在电影票上”6排3号“与”3排6号“中的”6“和含义有什么不同呢从而导出新学问，倘若将”8排3号“简记作(8，3)，那么”3排8号“如何表示呢(5，6)表示什么含义呢这样的引入同学学起来不简单混淆，应用不着老师费心的讲解了，只需作适当引导，归纳就可，把学习的自主权还给同学。又如，学习旋转学问中，举降生活中钟、车的方向盘等，察看它们在转动过程中其形状、大小、位置是否发生更改，从而导出旋转的概念，化抽象为直观，老师点出有的学问虽然抽象但有可直观理解，除去同学对几何学问的畏惧心理。二、每一章节基本上都布置了“想一想”、“议一议”、“做一做”的内容。老师依据教材内容的布置，把同学引进探究、创新的空间，彻底更改在教学中老师包揽代替，一讲到底的教学方式老师依照教材编排上述的内容留给同学思索的时间和空间，充分体现老师组织同学自动取得、把握数学学问，进展同学的数学家思维本领。如学习平行线之间的距离相等时，教材设计了“想一想”在笔挺的铁轨上，夹在两根铁轨之间的枕木是否一样长老师不要急着下结论，给出定理，而是组织同学打开思索。有的同学认为不一样长，由于当铁轨的宽度不一样，那么夹它们之间的枕木就不一样长了；有的同学则反搏说，铁轨是让火车行走的，而火车的两边的铁轮位置是固定不变的，也即它们的距离是不变的，要是铁轨宽度不一样，火车就会出轨造成事故。此时课堂成了同学的辨论台，然而老师作适当引导，题目的前提是在笔挺的铁轨上，不用考虑转弯时的变动，同学一点即明。同学们高兴的笑了“哦！”，“我早说了吗！”等声一遍，再转入下面的学习就从容多了，也体现了老师组织、引导同学自动取得和把握学问。又如“议一议”:举降生活中的几个实例，反映“平行线之间的垂线段到处相等”的几何事实。老师组织同学分组讨论，让同学合作交流，调动同学学习数学的积极性，让每个同学都有机会发表本身的看法，培育同学的创新精神。而且同学举出多种多样的例子，丰富了同学的学问面。三、教材的实例多、实物图多。化艰深为浅白，化抽象为直观，降低了老师“教”的难度传统的数学教材即使是学习成绩很好的同学也产生这样的疑问“我们为什么要学习这么艰深的数学呢，它们有用吗”而现在教材举也许多实际的例子，不用老师费心说，同学看题或在学的过程中已感知到数学在我们生活中发挥侧重要的作用。如九班级下册“船有触礁的不安全吗”这一节内容，它是利用三角函数学问求路线或物高的内容，本是难度大而又枯燥无味的内容，但因其实例，同学生活中会应用到的学问，同学很感爱好，而且再加上漂亮的实物图，把同学感官也动员起来了，那学的劲就不用说了。而老师也不用把学问“形象化”了才去让同学理解，相对来说老师讲授的时间少了，同学学的时间多了。四、教材课后编排了大量的“读一读”环节，老师充分利用这一点延长课堂教学，丰富同学的学问面“读一读”的内容有的是以问题的形式显现，有的只是介绍学问的由来，不仅扩阔同学的学问面，还培育同学酷爱数学的情感等。如有“矩形、正方形”这一节的课后，“读一读”的内容是“侦察兵密码通信游戏”，它是正方形性质应用的游戏，特别有趣味，能充分调动同学自学、阅读的情感和爱好。要是同学弄不明又想知道其因由，老师可以与同学一起探究，和同学一起在学问的海洋里遨游并进展良好的师生关系。新教材还有很多可利用的优点，让我们一起渐渐去发觉并加以应用吧！然而，正如索尔尼雪夫斯基所言：“既然太阳上了有黑点，人世间的事情就更不可能没有缺陷”。因此新教材也有其不足之处，而取其“精”去其“糠”就更能发挥新教材的作用，更好地让教材服务于老师的“教”和同学的“学”。中学数学教学心得篇三“复习课最难上。”这是很多数学老师常常发出的感叹。复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，又不像练习课那样有“成功感”。最紧要的是，到目前为止，复习课还不像新授课有一个基本公认的课堂教学结构（模式）。由于有了这个课堂教学结构，就等于有了可供操作的教学程序。大家知道，结构的优劣决议功能的大小，井然有序的课堂教学结构就像阶梯一样使教者能胸有成竹地带领同学拾阶而上，进而更好更快地把握学问。经过试验讨论，目前我们采纳如下的复习课结构。一、出示复习目标（以下简称亮标）（2分左右）上课开始，老师直接出示复习课题，接着把预先写在小黑板上的复习目标挂出来。出示的复习目标应注意如下三点：1、目标要全面。所谓“全面”，就是指依照数学教学大纲上的要求，有针对性地在学问、本领和思想品德三方面提出复习要求，不能厚此薄彼，甚至只提出学问方面的复习要求，把本领与思想品德丢在一边。例如，统计表和统计图的复习，除了应当把握的学问外，同学的察看本领和应变本领也要得到进展，同时还要注意训练同学一丝不苟的认真态度、努力探求美观乾净的爱美情操和习惯等。2、目标要精准。即针对性要强。一是目标中学问、本领、思想品德各方面的要求要精准，二是三者之间不能混淆。如统计表和统计图的复习，复习的目的是：将学过的统计表和统计图强化和分化，防止相关或相像学问的互串。同学易混的问题是：如何确定单位长度？（共性）为什么折线统计图中横标目的间隔要按实际年份留空？（个性）同学最简单遗忘的是：制图后忘掉写数据，或把标题与图表分开等等。在复习课上订立复习目标时，应注意和这些新授课后发觉的问题结合起来，以利于解决同学的实际问题。3、目标要实在。不要提一些抽象或空泛的口号，诸如“通过复习培育同学良好的学习习惯”，粗一听很实在，细一想太空泛，到底培育同学的哪些习惯不得而知。其实一堂课只能按实际教学内容培育同学的某一方面的素养，太多会适得其反。教学目标不仅是向同学提出的，也是对老师提出的。复习课上老师应紧紧围围着目标组织教学，就像写文章不能“跑题”一样，复习课也不能“离标”，而应有的放矢。二、回忆（8分左右）回忆，就是要求同学将学过的旧知不绝提取而再现的过程，这是同学独立联想的有利时机，应尽最大可能让他们独立完成。倘若是低班级，可让他们先看书本再回忆并说出来；中高班级也可让同学提前一天预习，这样课上会节约一些时间。当然，回忆过程也离不开老师的启发辅佑襄助。我们常采纳如下策略：1、独立地默写。2、同桌相互说。3、启发得结果。如要求同学用“组词”或“造句”等方式回忆出学过哪些“数”？哪些“形”？哪些“式”？哪些“量”？也不失为一种较好的“联想”式回忆的方法。回忆过程中一般只要求同学写出或讲出“是什么”，不追问“为什么”或“怎么样”，以便一气呵成地将全部旧知“拉出来”，提高回忆的效率。因此，同学回忆时，老师不要过多地“插手”或“插嘴”，而是让同学七嘴八舌地说，龙飞凤舞地写，这时只有一个目的：把有关旧知回忆出来。例如，让同学回忆：我们已经学过了哪些“角”？只要同学讲出锐角、直角、平角……全部的角的名称，不必追问其意义和区分，也不用管这些角的序列。回忆既是提取旧知的过程，同时也是进一步强化记忆的过程，还是相互启发获得联想结果的过程。倘若同学的回忆不完整，这时可让其他同学或由老师增补，也可短时间放一放，之后在“梳理”中完善。三、梳理（10分左右）梳理，就是将旧学问点按肯定标准分类。因此，梳理是复习中的重点。梳理要完成两项任务：一是将学问点联接起来（求同），二是把各学问点分化开来（求异）。这些工作老师在备课时应充分准备好，否则上课时会造成混乱。梳理往往同板书联系起来，使视听融为一体，加强复习效果。依据复习内容的异同，通常采纳：1、边梳理边板书。即梳理与板书同步进行。2、先梳理再板书。即师生先一起将旧知的异同点输出，然后出示板书。3、先板书后梳理。这在低班级比较适用。运用时也可在挂出板书的同时，边看板书边梳理。梳理过程，实质上是将学问条理化、系统化的思索过程，其间应用的思索方法重要是“分类”，即依据肯定的标准将学问分化。如四边形，依据对边关系可分成两类：两组对边分别平行的四边形（平行四边形），只有一组对边平行的四边形（梯形）。在小学里，一般应依据同学实际学习的内容及所达到的思维程度来教学，不必拘泥于完全科学性原则而把小学数学学问太宏观化，这就是作为“学科数学”与作为“科学数学”的区分之一、像四边形，严格地讲，应把两组对边都不平行（不规定四边形）作为一类，小学数学不讨论它，也没有必需让同学“多此一举”。肯定要注意：我们的分类，是将已学过的学问分类，而不是将同学还没有学过的学问分类。其实，分类标准原来就是人为的，更何况对有些分类目前专家们也争辩不休，如三角形按边分类就有两种情况：一是分成两大类——不等边三角形和等腰三角形，把等边三角形作为等腰三角形的特例；二是分成三类——不等边三角形、等腰三角形、等边三角形。这就要看给“等腰三角形”怎么下定义了。到底是分得细一些好，还