一年级语文：14 荷叶圆圆

小学语文新课程标准教材

语文教案

（2019—2020学年度第二学期）

学校：_______________________

年级：_______________________

任课教师：_______________________

语文教案/小学语文/小学一年级语文教案

编订：XX文讯教育机构

小学语文教案

文讯教育教学设计

14荷叶圆圆

教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学

习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设

计资料适用于小学一年级语文科目，学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按

照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

14荷叶圆圆（a、b案）

教学目标

1.结合课文词句，认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个生字。

2.正确、流利、有感情朗读课文，背诵课文。

3.感受大自然的美好，陶冶情操。

教学重点

理解课文内容，进入大自然，热爱大自然。

课时安排

2课时

课前准备

1.准备荷花塘的资料片

2.让学生查阅资料，了解荷花塘情况。

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3.观察身边的景色。

教学过程

教学案例（一）

新邱区西部小学徐轶辉

第一课时

一、课题导入，激发兴趣

1.先后出示“荷叶”、“圆圆”，引导学生理解课题。

2.让学生说说荷叶生长的季节、地方。

3.补充资料，播放图片。

4.学生说说自己的感受。

二、感知课文

1.师范读课文，生边听边想象。

2.让学生在众多的动物卡片中，找出文中的小伙伴，并板书。

3.生自读课文，读后评一评自己读得怎么样。

4.小伙伴们都在干什么？（引导学生用文中的一句话说说）

三、学习生字

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1.圈出文中的生字和生词。

2.用自己喜欢的方法识记生字

3.汇报学习情况。

4.读生字卡片。

5.读含有生词的句子。（有课文中的句子，也有课外的句子）

四、兴趣表演，理解课文

1.让学生分小队选择自己喜欢的角色自读自演。

2.各队自愿表演，说说自己队把荷叶姑娘当成什么，谈感受其它小队评一评。

3.扩展练习，让学生说一说自己把荷叶当成什么。

五、巩固字词

1.读文中4个句子。（例如：小水珠躺在荷叶上。……）

2.读有生字的练习短文。

第二课时

一、谜语导入

1.出示谜语

2.学生猜谜，师板书课题。

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二、复习巩固生字

1.读生字卡片。

2.做“找朋友”游戏。

三、整体感知，理解课文

1.指名朗读课文

2.让学生说一说听到什么，看到什么（师边听边板书）

3.学生自由朗读课文

4.展开讨论：在读中你知道了什么（师完成板书）

四、兴趣朗读、体会情感

1.让学生选最喜欢的一个小伙伴，说说为什么？读给大家听。

2.把描写最喜欢的小伙伴的句子，加入适当动作读一读，演一演。

3.引导学生体会荷叶带给四位好朋友的快乐。

五、学习书写生字

1.认读生字。

2.说一说识字方法。

3.师范写生字。

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4.指导学生练习书写。

5.选择展示、集体交流。

六、想想说说，课外延伸

1.说说荷叶是同学们的什么？用“是”说句子。

2.展示图画作业。

3.欣赏荷叶的美丽画面，朗读优美词句。

板书设计

14荷叶圆圆

小水珠摇篮躺

小蜻蜓停机坪立

小青蛙歌台蹲

小鱼儿凉伞游

教学案例（二）

新邱区站前小学戴颖

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

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简笔画画出荷叶，激趣导入新课。（板书课题：荷叶圆圆）。出示“荷”字卡片，想出好

办法记住它。

二、初读课文，了解内容

1.引导学生利用拼音读课文，认生字（可采用划一划，圈一圈的方法）。

2.选择自己喜欢的方式练习读。（如：动作加表情读，老师同学读，同桌、前后桌读，

分工合作读等方式。）

三、角色朗读，体会自然美

1.师生对话：（小动物们和小雨点是怎样说的，怎样做的，如何赞美荷叶）。

2.体会重点句子，为角色朗读做好铺垫。

（例如：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，想一想，小水珠躺在荷叶上就像躺在摇蓝里，

多舒服呀!）

3.分角色读课文。（指名读）

评出“最佳小水珠”、“最佳小蜻蜒”、“最佳小青蛙”、最佳小鱼儿”、最佳旁白”。

4.交流感受，怎样把课文读好。

5.背诵自己喜欢的部分。（可采用自由背、同桌背、小组背的方式进行）

6.指名背，及时鼓励。

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四、拓展延伸

想一想，说一说，荷叶还是谁的什么，用荷叶是说一句话。同桌互相议一议。（可以说，

也可以画）

五、质疑

还有什么问题，共同解答，开动脑筋。

第二课时

一、复习导入

齐背课文，说一说荷叶是谁的什么？

二、学生自学生字

1.读生字卡片，小组交流讨论，“选出认字小能手”。

2.游戏，“生字开花”练习组词。

三、反馈认字成果

1.认字方法。（如口诀：月一旁一膀支一羽一翅；三日晶，珠、停、坪形声字。）

2.游戏：“蹲、摇、嘻”，师出卡片，生做出相应动作。

四、指导写字

1.读一读要写的字。

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2.寻找关键笔画

3.重点指导：（是：中间横长；呆：第二笔横折弯无钩；美：由“生”和大组成；叶：

口字要偏上些。）

4.学生临写。

5.自荐展示，总结写字方法。

《荷叶圆圆》教学设计一

执教安阳市文峰区高阁寺小学吴莉莉

点评安阳市文峰区教研室张宏敏

板书设计：

【点评】

《荷叶圆圆》这首散文诗犹如一股清凉的山泉，被吴莉莉老师在课堂教学中，演绎着“动”

的旋律，沁人心脾，让我感受到了学习语文的轻松和乐趣。

1.动中求趣。

课堂上，教师借助“识字歌谣”“动作演示”“律动编排”等活动形式，激发了孩子们

主动识字的兴趣并感受到阅读的乐趣，符合了《语文课程标准》第一学段识字、阅读的要求。

2.动中求悟。

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活动中，让孩子们通过教学活动的参与，感悟识字、朗读、背诵的学习方法，感悟自主、

合作、探究的学习方式。比如背诵：首先通过板书、给课文填空、图画情景再现等方式，让

孩子练习背诵自己喜欢的段落，然后根据自己的喜欢的方式进行背诵全文；最后在小组展示

背诵时，让孩子们互相提醒队友自己感悟到的背诵要领，帮助他完成背诵任务，并在此期间

积极鼓励孩子们对文本有创意地展示。

3.动中求实。

教学时，要踏踏实实地把语文基本知识和基本能力，渗透到热热闹闹的活动形式当中去。

比如：课前的“复习巩固”，把生字以歌谣的形式出现，达到巩固生字的目的；课堂上，图

片的再现、音乐的渲染、动作的演示、教师的范读……都是为有感情朗读课文做好情感的铺

垫；课后“荷叶王国”的设立，蕴涵了夏天的诗歌、谜语、科普知识、歌曲、图片，就是以

整合的方式组织了课外阅读的材料，还体现了学科间的沟通，避免了内容的局限性。

综上所述，动中的“趣、悟、实”调动了孩子们主动学语文、创造性运用语文的积极性,

传递了快乐学语文的信息。它把知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观融为一体，体

现从整体上提高语文素养的新观念。

注释

*本文是吴莉莉老师2003年2月在河南召开的人教版实验教材培训会上所做的观摩课实

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录。

入情入境多元体验—《荷叶圆圆》教学设计二

浙江金华市浦江县实验小学朱戚谊

目标预设

1.认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个生字。

2.学生通过自主朗读、表演理解课文，背诵课文。

3.激发学生对大自然的喜爱之情，培养学生乐于创造美的感情。

课前准备

1.小动物头饰。

2.生字词卡片（躺、眨、立、展开、蹲、唱、游、捧）。

3.多媒体课件。

教学流程

一、猜猜说说，互动游戏

1.猜一猜，说一说。（出示一个圆圈）

（1）请你看图猜一个字。谁能猜两个字？还能猜一个三个字的词吗？

（2）（点击出示“圆圆的”）那种特别圆的感觉是怎样的呢？（指名读，评议）

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(3)你知道哪些东西是“圆圆的”？

2.把圆圈改成绿色的。

(1)评议，出示“绿绿的”一词，指导朗读。

(2)哪些东西既是“圆圆的”又是“绿绿的”？

3.板书课题，指导朗读课题。

二、画画背背，快乐感受

圆圆的、绿绿的荷叶是什么样的呢？小朋友们，让我们一起画一画吧！

1.看到这么美丽的荷叶，你想到哪个词，想到了哪首诗？

2.一起背古诗《小池》。

3.小结：美丽的荷叶不但小朋友们喜欢，大自然中还有许多朋友也喜欢。下面请小朋友

们打开书，读读课文，看看他们的感受吧！

【点评：学生阅读学习的过程是自我构建、自我生成的过程。教学中通过游戏“猜猜、

说说、画画”，充分调动了学生已有的知识经验和能力，并将其融入了教学情境中，学生成

了真正意义上的参与者，这是有效阅读的开始。】

三、整体感知，自主识字

1.自由读课文，边读边圈出生字和词语。

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2.自主合作，识记生宇。

3.互动交流，识字大检测。（学生把记住的字用顺口溜、动作、谜语、加一加、减一减

等形式表达出来，让其他小组同学猜，然后用自己喜欢的方式表扬或鼓励对方）

【点评：如何让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢？从转变学生的学习方式进行突破。

鼓励学生在自主识字的前提下，互动交流，启发、丰富学习伙伴间的识字方法，检测识字效

果，让孩子们学会相互欣赏，相互激励，培养学生识字的信心，发展识字能力。】

四、再读课文，感知内容

1.学生自读课文，想一想：谁喜欢荷叶？

2.围绕问题指名分段读。

3.评议小结：听完大家的朗读，我想送给你们一个字——“棒”，读得好是“棒”，有

进步也是“棒”。让我们竖起大拇指对自己说“我真棒”！

【点评：坚持以读为主的活动设计，把握读的层次性，让学生在扫除了字词障碍后，把

课文读正确、读流利。】

五、创设情境，多元阅读

1.小水珠、小青蛙们说好今天要来跟我班的小朋友见面的，他们现在怎么还没有来呢？

（1）请你让他们快点出来，好吗？（让学生发挥想象，用不同的方法去尝试）

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（2）出示要求：礼貌称谓和恰当的动词。（出示小青蛙图片，然后“小青蛙”一跳一跳

地跳上了荷叶）

2.看，朋友们都到齐了，他们在荷叶边干什么呢？

（1）请你再读读课文，圈出表示小动物们动作的词。

（2）出示写有动词的生字卡片，做“送词语回家”游戏，请小朋友们把有关的词语贴在

相应的动物身边。

3.走入情境，进行口语交际。

（1）（师戴上荷叶头饰，向小朋友们招手）小朋友们好，你们知道我是谁吗？

（2）“荷叶姐姐”与“小水珠”。“小青蛙”“小蜻蜓”“小鱼”互动交际。

【点评：教师为学生创设了多种互动情境：“让孩子们叫小动物们出来”，“送词语回

家”以及“荷叶姐姐与小动物们的真情交流”。学生不仅进行了词句的训练，还得到了生命

的体验，知识的更新成了情感的积淀。多种情境的创设，个性化的多元阅读，为课堂注入了

生命的活力。】

六、“明星”大挑战

1.我是浦江电视台的一名导演，想拍一部《荷叶圆圆》的动画片，准备工作都做好了，

就缺几位小明星了，你们愿意帮帮我吗？谁知道怎么做才能成为明星？

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2.小结板书：记住台词演好动作注意表情

3.学习小组合作准备。

4.合作表演——《荷叶圆圆》。

5.引导评价。

【点评：“明星”在孩子们心中是一个多么有诱惑力的词，为了争做“明星”，学习小

组中的每一位孩子都一丝不苟地准备着。在“明星”大挑战中，孩子们背诵了课文，锻炼了

交际能力，多元化的教学目标在不知不觉中得到了落实。】

七、作业

任选一项或两项。

1.我是小画家。(画一画美丽的荷叶)

2.当回小作家

()说：“荷叶是我的

()O

(摘自：《小学教学参考•语文》2005.2)

《荷叶圆圆》教学设计三

留仙小学任威

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教材简析：这是一篇充满童趣的夏季散文诗。荷叶圆圆的，绿绿的，是那样惹人喜爱。

小水珠喜欢她，小蜻蜓喜欢她，小青蛙喜欢她，小鱼也喜欢她。这绿色的跳动的音符，在召

唤小朋友走进夏季，感受夏季，感受小伙伴们快乐的心情。

师生学习目标：

1.通过结合课文的词句、创设情境来认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等

6个生字。

2.正确、流利、有感情朗读课文。背诵课文。

教学思路：这篇课文充满童趣，在学习过程中重在激趣，体现学生学习的自主性，尊重

学生在学习中的独特感受，重视自我评价、小组评价、师生互评。课文、生字都在一定的情

境中愉快地学习。奖励、评价的方法也与课文紧密结合，如设“荷叶金奖”、“开心荷花”

等。教学过程适当运用课件辅助教学，使教学入情入境。

课时安排：2课时

第一课时：

一、导入课题

师：小朋友们看我写两个字，书写：荷叶。能读出来吗？再读一次会更好。（给叶注音）

加一个词你们能再读一读吗？板贴“圆圆”。生读。真好，读得再圆些。（生读）

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师：这美丽的荷叶长在什么时候啊？生：夏季。同学们在很多地方都找到了夏天，谁愿

意把画拿出来同大家一起分享？（小组交流，师随机展示图画。）

师：同学们的夏天真美，今天我要和同学们一起去池塘里找夏天，因为那里有美丽的荷

叶姑娘等着我们呢！（播放影片）师：你想对荷叶姑娘说一句什么话？生自由表达，师随机

板画，并请同学读第一段。师：真美啊，我还想听一遍。生再读第一段：荷叶圆圆的，绿绿

的。

二、初步感知课文

1.看图说：“这美丽活泼的荷叶姑娘，有许多好朋友和她在一起玩，同学们把眼睛闭上,

听，他们来了”。师配乐范读课文。

师：你听到了什么？都有谁在说话？我这里有许多的小伙伴，同学们能把他们找出来，

送到玩的地方吗？生板贴，

师：你们真是能干的孩子，荷叶姑娘感谢你们，这是她送你们的礼物。送荷叶。

2.生自读课文。师：这么美的故事，同学们快美美地读一读吧，荷叶姑娘今天还设了

荷叶金奖，奖励读得认真的小组，看哪组能拿到。得了金奖组的小朋友，如果读完后对自己

很满意，就拿一片荷叶，那是荷叶姑娘的礼物，开始。

3.汇报。师：谁拿到了礼物？真棒！课文读得好，字也一定能读准。我有几个字请教小

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朋友们，师出示卡片开火车读。

4.理解课文，美读课文。师：认识了生字宝宝，我们到池塘中看看，小伙伴们都在干

什么。师先出示文中荷叶水珠的动画，请同学说一句话。师说：你能不能用文中的一句话说

说图意？生先自由说，再读文。（结合画面来读，并相机指导字音。）

5.师生活动。师：看大家读得这么认真，小伙伴们正向我们招手，让我们也做小伙伴去

玩吧。放音乐活动。

三、学习理解课文

师：为了玩得更愉快，我们分成几个小队，跟着故事中的小伙伴一起去，哪个小组做小

水珠宝宝队、小蜻蜓飞行队、小青蛙合唱队、小鱼儿游泳队。哪个小队玩得最尽兴，就奖荷

花一朵。每个小组自读自演本段，一个人读，几个人演或几人读一人演，（生活动）

1.汇报。各队自愿上台，师询问刚才自己队把荷叶姑娘当成了什么，谈感受。板贴。，

下面的“观众”做评委，通过观看作出评价，“快乐指数”为多少，超过4分就可以为本组

摘走开心荷花。

2.看板贴总结句式。师：这些小伙伴看同学们这么高兴，好象要告诉同学什么，我们听，

小水珠说：生读“荷叶是我的摇篮”，后同前。

3.扩展练习。师点击鼠标，回到荷叶图片。师：荷叶给小伙伴们带来了欢乐，如果小朋

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友们去池塘边玩，你们会把荷叶当成什么？比一比谁是今天的创作大王。几个学生汇报后，

师组织小组交流。

4.巩固字词。师：我们就要离开池塘了，小伙伴们向我们告别，出示文中4个句子：1

小水珠躺在荷叶上。2小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。3小青蛙蹲在荷叶上唱歌。4小

鱼儿笑嘻嘻地游来游去。读通。隐去句子，读生字。

师：字宝宝也来了。这些字宝宝是谁呢？生读：荷、透、翅膀、蹲、嘻。

师：字宝宝和我们是好朋友了，他们搬家了，你们还能认出来吗？读扩展练习短文：《夏

季的早晨》。

夏季的早晨

清晨，草坪上静悄悄的。一位妈妈蹲在摇篮旁，笑嘻嘻地看着躺在摇篮里的小宝宝。小

水珠也蹲在小草的肩膀上，闪着亮晶晶的眼睛。一只蝴蝶飞来了，停在摇篮边，展开彩色的

翅膀，跳着欢快的舞蹈，花儿笑了，小草也笑了。夏季的早晨多美呀！

5.写字。荷叶这么美，要把荷叶写美，出示“叶、美”生字卡片。生先读，再说怎样记，

师写，问同学发现什么，生自己写，师注意指导写字姿势。师选择展示，小组内交流。

板书设计：

《荷叶圆圆》教学设计四（朗读感悟）

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深圳市南山区前海小学张守侠

学习目标

1.正确、流利的朗读课文，感悟课文。

2.在有感情朗读课文的基础上分角色演读课文，巩固认字。

课前准备

1.结合美术课或手工课，老师学生一齐动手，制作“荷叶”。学生每人做13个“荷叶”：

一个大的（约20—30cm见方）；12个小的（约5cm见方），并指导学生将12个生字写到

12片“荷叶”上。

2.每个学生在蜻蜓、青蛙、小鱼中选一个最喜爱的动物制作一个头饰。老师可以做一个

大大的荷叶（约1m见方），荷叶北面写上“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”等描写荷

叶与荷花的词句。

教学过程

一、导入新课。

1.让学生各自拿出自己做的大荷叶戴在头上。“哇，同学们都像小鱼一样，把荷叶当成

自己的凉伞了！”

2.板书课题：谁能告诉老师今天咱们要学哪一课？对，《荷叶圆圆》。请看老师写课题。

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哎，荷叶的“荷”怎么写的呢，老师忘了，谁告诉老师？

3.示范表演：教师展示自己做的大荷叶，铺在地上。在学生惊叹的时候，老师走上荷叶，

联系课文内容边演边讲：“我是一颗小水珠，荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上，眨着亮晶

晶的大眼睛。”

4.激发情趣：“大家说，好玩吗？谁想和老师一样到大荷叶上来表演呀？”

二、朗读课文

（一）创设情境：凡是喜欢小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的同学都把你们做的小动物拿出来,

准备表演。

（二）提出读书要求：等一会，我们就请大家上来表演，同学们要想表演好，就要把课

文读好。下面请大家练习朗读课文，你想表演哪一个小动物，就读写哪个小动物的课文。

（三）学生读书，教师巡视指导。

1.学生有感情地朗读。学生练习后指名读（3人，各读一段），发现问题随时纠正。

（1）指名朗读第二段。

读后提问：同学们你们最喜欢课文中的那句话？

小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

引读：老师读“小水珠躺在荷叶上”，学生接着读：“眨着亮晶晶的眼睛”，并

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眨眼睛。

齐读全段课文。

（2）指名朗读第三段。

读后提问：同学们你们最喜欢课文中的那句话？

小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

引读：老师读：“小蜻蜓立在荷叶上”，学生读：“展开有名的翅膀”。

齐读全段课文。

（3）指名朗读第四段。

读后提问：同学们你们最喜欢课文中的那句话？

小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。

引读：“小青蛙蹲在荷叶上”，学生：“呱呱地放声歌唱”，读完后让全班同学一起学

青蛙叫。

齐读全段课文。

（4）指读第五段。

读后提问：同学们你们最喜欢课文中的那句话？

小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的花。

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引读：“小鱼儿在荷叶下”，学生：“笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花”。

齐读课文。

2.请学生有表情地朗读。

3.请学生加动作朗读。

4.请学生读熟课文：大家的表情动作都很好了。看谁能像老师一样不看书表演。把你喜

欢的地方读熟，争取记在脑子里。

三、演读课文

（一）表演“小水珠”：

喜欢小水珠的同学（其余的同学也可以参加）拿出自己准备好的玻璃球，让它躺在荷叶

上，像在摇篮里一样怎么做啊？

学生边表演边读（背）课文：“荷叶是我的摇篮。”

找一个学生上台表演。

（二）表演“小蜻蜓”。

1.找一个学生上台表演。表演后引导学生提问：你是谁？你把荷叶当成什么呀？你能

把“坪”字找出来吗？“翅膀”的“膀”字是什么旁呀？……

2.教师拿出一个未展开的荷叶，将一只小蜻蜓放在荷叶角上，问：“看到老师这里的荷

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叶和蜻蜓，大家想到了什么？”然后全班背诵古诗《小池》。

3.表演“小青蛙”。

（1）找一个学生上台表演。

（2）学生提问：荷叶是你的什么呀？“蹲”字为什么要用足字旁呀？

4.表演“小鱼儿”。

（1）找一个学生上台表演。

（2）学生提问：你把荷叶当什么？笑嘻嘻的“嘻”字是什么旁呀？

5.小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿同台表演。（此环节可以随机取舍）

四、实践活动（作业）

回家后，查找描写荷叶、荷花的词语或句子，抄写或贴在你的大荷叶上，看谁找得多,

看谁找得美。

《荷叶圆圆》教学设计五

安徽省芜湖市三园小学黄静

学习目标：

1、认识“荷、珠”等12个生字。含写“是、朵”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

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教学准备

“小蜻蜓”“小鱼儿”“小青蛙”的头饰、透明塑料做的“翅膀”一幅，音乐磁带、录

音机、投影片、教学挂图。

课时：2课时

教学过程

第二课时

1、同学们，咱们上堂课已经认识了几位好朋友，今天它们又来了，咱们一起来读一读吧。

（开火车认读词语：笑嘻嘻、蹲、翅膀、摇头、停）

2、在我们大家根据这些词语做一做动作好吗？

（笑嘻嘻、蹲、翅膀、摇头、停）

二、初读课文

1、师：老师遇到一个难题，今天我请来的4位小客人不见了，谁愿帮老师找一找？（学

生纷纷举手）

2、师：好，请小朋友们把书打开到第14课自己读一读课文帮老师找一找这四位小客人。

生：四位小客人是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。

3、师：这几位小客人都在哪儿？咱们一起来看看。（出示教学挂图）

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文讯教育教学一计

4、师：你来告诉老师，小客人们在……？

生：小客人们在荷叶上。

5、师：小客人们在都在荷叶上吗？谁、谁在荷叶上，谁在荷叶下面呢？

生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷叶上，小鱼儿在荷叶下。

6、师：现在谁愿意把自己最喜欢的那一段读给大家听？（指名读）

7、师：请同学们学着他的样子读一读。（五位同学分别带领大家读完全篇课文，老师在

旁纠正不正确的读音）

8、师：同学们表现都很好，老师呀想来带大家玩一个“捉迷藏”的游戏。（出示幻灯

片：“是”）（“是”）这句话藏在书里，请同学们把它找出来。

生：荷叶是我的摇篮。

生：荷叶是我的停机坪。

生：荷叶是我的凉伞。

生：荷叶是我的歌台。

（跟据学生的回答分别出示这四句话）

9、师：好，第1关同学们已经顺利闯过去了，但第2个问题又出了：这四个“我”分别

指的是谁？同座位相互说说。

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生：“荷叶是我的摇篮。”中的“我”是“小水珠”。

生：“荷叶是我的停机坪。”中的“我”是“小蜻蜓”。

生：“荷叶是我的歌台。”中的“我”是“小青蛙”。

生：“荷叶是我的凉伞。”中的“我”是“小鱼儿”。

四、朗读理解

a..第二段

1、师：小水珠长的什么样呀？

生：小水珠亮晶晶的。

2、师：请同学把这段话读给同座位同学听听，要读得对，读得好听。

3、指名读。

4、齐读。

5、男女生赛读。

b.第三段

1、真棒，听了你们的朗读咱们的老朋友小蜻蜓也飞来了，想读一读这一段吗？

2、指名读。

3、齐读。

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文讯教育教学设计

4、指名表演读（给学生带上“小蜻蜓”的头饰，披上透明塑料袋做成的“翅膀”）

5、全班表演读。

c、第四段

1、同学们表演的真不错。哎呀！你们看小青蛙也来凑热闹了。瞧！它把荷叶当成了铺

着绿绿地毯的歌台正在大声唱歌呢！谁想读？

2、指名读

3、（教师带上“小青蛙”的头饰）现在我就是一只“小青蛙”了，听好。

（教师范读）

4、指名读

5、齐读

6、同学们读得真好，连小青蛙也想给大家献上一支歌，听！（放音乐《一只小青蛙》）

好听吗？咱们一起边做动作边唱一唱，好吗？

d、第五段

1、（师出示“小金鱼”的头饰）你们看这是什么？喜欢吗？现在我想请同学分小组读一

读最后一段。过会儿谁读的好就能得到小金鱼的礼物。

2、指名读。

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3、齐读。

e.整篇课文朗读

1、全班齐读整篇课文。

2、全班加动作齐读整篇课文。

四、拓展活动

1、师：同学们，你们愿意分小组进行一场比赛吗？荷叶是小青蛙的歌台，是小蜻蜓的停

机坪，是小金鱼的凉伞，那在你的眼里荷叶是谁的什么呢？在一分钟内哪一小组说的最多，

哪一组就获胜。

2、进行比赛。

生：荷叶是我的阳光碗。

生：荷叶是小青蛙的桥。

生：荷叶是……。

3、进行评比、表扬。

《荷叶圆圆》教学设计六周玲

教材分析

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。诗中

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描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；

是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教

师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感

受到夏天、大自然的美好。

课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2—5

自然段是本文的重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中

的12个生字是本课要求会认的生字；“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。

课后练习是“朗读课文，背诵课文”。练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。

学生分析

夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏大有一定的感性认识:

知道夏天是炎热的，知了在树上唱起歌；荷花展开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，

吃上了西瓜和冰淇淋……一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字

和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为

了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情

景，帮助他们学习、积累、感悟语言。

我所执教班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提

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出简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论，发表自己稚嫩的见解。个别学

生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。设计理念

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习

需求，爱护学生的好奇心。求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。教师

应努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，鼓励

学生选择适合自己的方式来朗读，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深

理解和体验，有所感悟和思考从而真正成为语文学习的主人。

《荷叶圆圆》教学设计六

学习目标

1.能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。

2.能借助拼音正确、流利地朗读课文。

3.能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。

4.在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然

的意识。教学流和（第一课时）

一、情境导入，揭示课题

1.播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。学生欣赏。

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2.（画面定格在特写的荷叶上。）教师引导：“这是怎样的荷叶？”学生观察得出课题

“荷叶圆圆”。

3.教师板书课题，学生齐读。

【根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和

想像世界，将学生带入荷花池这一优美的情境中。在揭示课题的同时，有助于激发学生的学

习兴趣和继续探究的欲望。】

二、初读课文从识生字

1.学生借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。

2.检查学生认识生字的情况。

具体操作：指名让愿意当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。（课

件出示带拼音的生字词。）

3.及时表扬。（课件出示去掉拼音的生字词。）让学生观察，说出自己的发现。学生以

开火车的形式个人按顺序读不带拼音的生字词。

4.师生做“我指你说”的识字游戏：教师随机指出屏幕上不注音的词语，学生齐读。

【教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参予过程，充分调动学生

想学的愿望，发挥其学习的主动性。大家都可以当老师，以师生角色的互换来激发学习兴趣,

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培植自信心，使学生在主动参予中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为师生平等对

话的过程。】

三、再读课文，整体感知

1.数一数，课文共有几个自然段？

2.再将课文完整自由地读一遍，读后将自己喜欢的段落多读一读。注意把字音读准，课

文读通顺。

3.自由选择自己喜欢的段落个别读。

4.学生评议。（评出读得好的和读得有进步的同学。）

5.齐读课文。

【对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，

读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生的个性化行为，不应

以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培

养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。】

四、细读课文，感悟体会

1.播放动画课件：小水珠躺在荷叶上，滚来滚去；小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上；小青蛙

蹲在荷叶上放声歌唱；小鱼儿在荷叶下游来游去。

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学生在音乐声中欣赏，自由说出小水珠小蜻蜓小青蛙、小鱼儿这四个小伙伴。

教师引导：他们在这一池荷叶中会说些什么，做些什么呢？（课讲出示课文第2—5自然

段内容。）

2.自主探究，合作学习课文第2—5自然段。

（1）自由读2—5自然段，看看你知道了什么？

（2）学生读后自由汇报知道的内容。

（3）再自由读一读，想想还有哪些不明白的问题？

（4）学生充分质疑。

（5）由4人学习小组合作学习，讨论解疑。（教师参与讨论。）

（6）汇报交流。（教师适时利用课讲、体态语、动作、联系生活实际……辅助解疑，加

深理解。）

（7）指导朗读：形式可为指名读、挑战读、分角色读、戴头饰集体读、个人表演读，等

等。

（8）小结表扬。

【语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作

学习；培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善

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和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。】

五、拓展课文，实践感知

1.（课件出示小鸟和小乌龟。）他俩会对荷叶说些什么？

2.学生自由说。

3.小组讨论：还有哪些小伙伴会来，他们会对荷叶说什么？

4.个别自由说。

5.你们要对荷叶说些什么呢？做些什么？（自由说。）

【学生在阅读课文中得到了许多启示，教师及时地提供展示的机会。让学生从现实中、

从与同伴的交流中，生发出形形色色的设想。这样的话题，有利于调动学生的生活积累，发

展他们的想像力和创造力。同时也沟通了语文与生活，语文与其他学科的联系，培养了他们

综合应用的能力。】

六、总结课文回味欣赏。（略）评析（杨晓恬）

本教学设计具有如下几个特点。

一、培养学生自主、探究、合作学习的精神。

《语文课程标准》倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、合作、探究

性学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。本教学设计努力遵循这一理念，在教学

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