【晋中市S县农村小学师生关系的探究10000字（论文）】

晋中市S县农村小学师生关系的研究摘要：师生关系在教育教学过程中是一种最基本、最重要的人际关系。小学是学生发展的重要阶段，对学生的未来成长至关重要，师生关系对学生习惯的培养和个性品质的发展有影响。本研究通过问卷调查法、文献法、观察法等对晋中市榆社县农村东升小学进行研究，发现小学师生关系存在教师不能平等对待学生、教师对学生的关怀不足、师生关系满意度低、师生之间缺乏对话与沟通等问题，为了有效解决师生关系中存在的问题，研究者从树立正确师生观、树立良好师德、教师与家长形成合力、师生加强互动、尊重学生发挥学生主体性等方面提出了一些提高小学师生关系的路径和策略。关键词：师生关系农村小学研究现状目录TOC\o"1-2"\h\u15222一、前言 前言概念界定概念界定高改凤（2016年）在《新型师生关系构建》中认为教师和学生关系是教师和学生在教育、教学过程中形成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待态度等高改凤.新型师生关系的构建[J].亚太教育，2016(4):218-21.。学者唐忠明（2011年）认为新型的师生关系,即老师与学生之间基于民主平等的对话,为实现互利双赢、共存共荣而构建的“命运共同体”唐忠明,甘鹏.共生与共长:中小学师生关系新探[J].基础教育研究，2011(24):26-28.，在此“命运共同体”中，师生一起学习、一起实践、一起进步，并从新型师生关系的基础、产生过程、表现特点等方面阐述了新型师生关系的独特意义。学者王荣等人（2012年）认为师生关系是师生之间在学校中以情感、交流、认知和行为等为主要表现形式的心理关系王荣.3-6年级小学生学习拖延及其与师生关系的研究[D].温州大学，2012.高改凤.新型师生关系的构建[J].亚太教育，2016(4):218-21.唐忠明,甘鹏.共生与共长:中小学师生关系新探[J].基础教育研究，2011(24):26-28.王荣.3-6年级小学生学习拖延及其与师生关系的研究[D].温州大学，2012.李琳，张珊珊，刘文.1-3年级小学生气质、师生关系与学业成绩的关系[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2011，24(10):62-65.上述这些学者们普遍认为师生关系是指教师和学生在教学过程中的相关关系，在宏观视角下师生关系既有社会属性又有自然属性，从微观视角度看，师生关系只是在学校活动中发生的教育关系。本研究将师生关系界定为在教育过程中产生的一种特殊的人际关系。它是由教师和学生共同活动产生的伦理、心理和教育关系的结合体。研究目的和意义研究目的小学教育阶段在教育阶段中属于基础教育阶段，对未来成长起着重要的作用。对小学师生关系的研究具有重要性。师生关系问题有着悠久的历史，随着时代的改变和发扬，显露出各种各样的教育特点和时代形态，目前师生关系存在哪些问题？师生关系是怎么样的？这需要对此进行研究。笔者在阅览资料的过程中，在师生关系研究方面，发现很多研究者研究的主体大多集中在初中、高中、大学阶段，研究主体是小学的比较少。本研究通过调查问卷对山西省晋中市榆社县农村小学210名学生和60名教师进行调查研究，针对认识到师生关系的现状，对现有问题的情况下提出了一些倡议，希望能够有所帮助。研究意义理论意义在前人研究方法的基础上，笔者通过自己的研究、调研和实地分析，根据农村学生生存环境和农村学生的特点，理解到农村师生关系的现状，对师生关系提出了一些内容，为师生关系的发展提供的一定的理论依据，师生关系的内容的丰富和研究我国农村小学师生关系提供新的视角。实践意义师生关系一向是社会关注的热门话题，本研究通过对农村师生关系的现状进行调查和了解，对存在的问题及时改善和解决，结合查阅的资料和文献去分析问题，有针对性的提出促进农村小学师生关系的策略，能够对实践有实用价值。研究设计研究对象本研究的调查对象是山西省晋中市榆社县东升小学的学生和教师，随机抽取了三到六年级的210名学生进行问卷调查，同时也选取了不同学科的60名教师进行问卷调查。研究方法文献法在确定论文选题的基础上，以“师生关系”为主题词，在中国知网查阅了有关师生关系研究的文献20余篇分析和借鉴，从已有研究成果中获得启发，借鉴对本研究有效的方法和理论、完善本论文的研究思路，为进一步的研究做好理论根基。问卷调查法本研究是根据师生关系的定义以及融洽师生关系的特点进行的。并采纳学者韩晓越《“10”后小学生师生关系现状调查及优化策略研究》中所用问卷编制师生关系问卷（学生版）和师生关系问卷（教师版），对山西省晋中市榆社县农村小学进行调查，学生卷共发放210份，收回205份，其中有效问卷为200份，教师卷发放60份，收回55份，有效问卷为50份。对问卷进一步分析，获得事实资料。农村小学师生关系的现状为了本次研究结果能够真实有效，教师卷和学生卷的题目是相对应的，教师和学生站在不同的角度对同一个问题进行答卷，会对师生关系的现状得到更客观真实的了解。使用了问卷《师生关系调查问卷》，问卷分为学生卷和老师卷，从师生关系中的伦理关系、心理关系、教学关系进行分析。学生与教师之间的人际关系学生与教师交往目的的情况学生问卷显示，11.5%的学生与老师交往是因为他们喜欢与老师交谈，与老师交往的目的是希望引起老师的注意的学生有43.5%。教师问卷显示，认为学生主动和教师交往是喜欢和老师说心理话的老师有48%，4%的受访教师认为学生与老师交流是因为他们想了解老师，这说明一些师生可以友好接触的，不过相处的方式只是一种形式，教师有着成熟的想法和思考，通常站在成人的角度上去思考，在交往过程中发挥着主导作用，没有形成换位思考，站在学生的角度上去理解学生的真实想法和感受；学生的主体性作用在交往过程中没有得到充分发挥，学生交往只是为了得到教师的关注。图表SEQ图表\*ARABIC1学生与老师交往的目的 图表SEQ图表\*ARABIC2学生与老师交往的原因与教师交往的情感状态 在学生喜欢教师的理由中，选择教师关心学生的有66.5%，选择讲课生动、教师知识丰富的都有26.5%。对于教师喜欢学生的原因，选择了老师关心学生的教师比例有占到教师总数的58%。教师的这个数据和学生选择的数据是吻合的。在喜欢的理由中，选择教师关心学生的比例比较大，说明教师对学生的关心是非常重要的，对学生关心可以获得学生的信任，可以赢得学生的喜爱，使教师在教学中有很重要的影响。学生不喜欢教师的理由中，有61%的学生选择了其他，有22.5%的学生选择了不按时让学生下课，有15.5的学生选择了很严厉。学生不喜欢老师的原因中，有50%的老师选择了老师很严厉，有40%的老师选择了老师讲课没意思这一理由，选择了老师对学生不公平的占36%，其余理由人数从高到低依次为老师不关心学生、老师长的不好看、老师知识水平不高、老师不善于承认错误、老师不按时让学生下课。对于不喜欢的理由中，每个原因都有占比例，小学生思维简单，喜不喜欢老师主要是看老师是否对学生关心、是否公平对待学生、不理解学生、批评学生。 图表SEQ图表\*ARABIC3学生喜欢老师的原因 图表SEQ图表\*ARABIC4学生不喜欢老师的原因 图表SEQ图表\*ARABIC5您觉得学生喜欢老师的原因 图表SEQ图表\*ARABIC6您觉得学生不太喜欢老师的原因 日常交往中的师生关系情况师生日常交流情况调查结果显示，36.5%的学生与老师分享成功或失败，特别愿意把家里的事情和老师说的占47%。在教师问卷中，认为学生总是和经常跟自己分享过成功或失败的占68%，学生特别愿意和愿意把家里的事情和老师说的占100%，不愿意和特别不愿意没有一个老师认为是这样的。综合教师和学生的回答情况可以看出，大部分的学生与老师的亲密度还是挺高的，师生关系的亲密度比同学之间的关系更高，但也有一些师生之间的心灵距离还很遥远，师生之间没有信任，无法深入的接触和交流。 图表SEQ图表\*ARABIC7你是否与老师分享过成功与失败 图表SEQ图表\*ARABIC8你愿意把家里的与老师说吗 图表SEQ图表\*ARABIC9学生是否和您分享过成功与失败 图表SEQ图表\*ARABIC10学生愿意把家里的事情和您说吗师生日常的活动情况 调查结果显示，59%的学生认为在日常交流中更积极的是老师，同时教师也觉得自己和学生在日常交往中自己更主动一些，学生问卷与教师问卷的调查数据是相符的，教师一直是出于主动的状态，学生处于被动状态。 图表SEQ图表\*ARABIC11学生与老师交往的情况（学生卷） 图表SEQ图表\*ARABIC12学生与老师交往的情况（教师卷） 课堂中的师生关系情况课堂中的活跃情况在学生的问卷中可以看出，学生在教师上课时心情时特别开心和开心的占92%，根据教师问卷调查，100%的教师认为自己平时在课堂上很快乐，这说明师生在课堂上已经实现了双主体。教师根据学生喜欢的方式来上课，学生在课堂中活跃性强，这样的课堂是积极的、开心的。有部分同学在上课时不开心的，这类同学教师要特别关注，去了解上课时不开心的原因，及时让他们在课堂中活跃起来。 图表SEQ图表\*ARABIC13老师与学生上课时的心情通常是 图表SEQ图表\*ARABIC14您和学生上课时的心情通常是课堂上师生间的包容在学生问卷中，学生认为教师在课堂上总是原谅或经常原谅学生的占77%，发现教师在课堂中出现失误能当场指出的学生占67%，在教师问卷中，教师在课堂上原谅犯错误的学生占80%.认为学生发现教师能够当场指出的教师占78%。可见，大多数学生都有很强的民主性。他们喜欢在课堂上表达自己，敢于表达自己的想法。他们对老师缺乏宽容，大多数老师都能容忍学生。图表SEQ图表\*ARABIC15学生犯错误时，老师原谅的情况（学生卷）图表SEQ图表\*ARABIC16学生犯错误时，老师原谅的情况（教师卷） 图表SEQ图表\*ARABIC17发现老师在课堂中发现了失误，你会？（学生卷） 图表SEQ图表\*ARABIC18发现老师在课堂中出现了失误，学生会？（教师卷）农村小学师生关系存在的问题本研究通过对山西省晋中市榆社县农村小学的部分学生和教师之间的人际关系、日常活动中的师生关系和课堂中的师生关系调查结果后发现，大多数学生和教师还是有着密切的关系，师生关系相处还是挺融洽的，师生之间有着相互关心，相互尊重，相互帮助的相处模式，但通过对问卷的分析，发现在师生关系中还存在问题，需要及时去解决和改善。教师不能平等对待学生教师和学生在地位和人格上是平等的。教师和学生应该一起走上进步的道路，一起学习，老师不只是把知识传授给学生，而是和学生一起学习。目前的师生关系虽然表面上呈现的是平等的关系，可实际上还存在不平等的关系，经过调查发现有27%的学生认为教师在出现错误时是偶尔听取学生的意见，有6.5的学生认为教师从来不听取学生的意见，学生有心里话不敢跟老师说，这可以看出学生渴望与教师沟通，但存在对教师惧怕，学生的意见不被老师重视，教师没有对学生平等的对待。教师对学生的关怀不足在“学生交往的目的”题中，学生和教师的回答是有一定不同的，有43.5%的学生认为与老师交往的目的是希望得到关注，而有48%的教师认为学生与教师交往的目的是喜欢和老师说心理话。教师要发挥主导性作用，主动的跟学生交流，打开自己的心扉，多跟学生谈心，了解学生的真实想法，也能让学生更清楚的认识自己，教师可以主动跟学生分享自己的快乐、成功，聆听学生的心事，同时也要对学生进行激励和引导，对学生的成长需要和身心发展要关注，及时给予帮助。从调查结果中就可以发现，学生有心里话最想和同学说的有12.5%，和亲人说的占33.5%，说明有部分学生与教师之间有很大的距离，不愿与教师沟通，教师对学生缺少关注。师生关系的满意度低在问卷调查中发现，有42%的教师对目前的师生关系特别满意，对师生关系特别满意的学生占68.5%，教师的满意度远远低于学生。笔者在实习过程中了解到小学教师不仅仅要进行日常的教学，平时也会参加各种教学调研活动，比如每周的公开课、测评课、技能课等，此外也要与家长沟通交流，教师任务繁多，而无暇过多关注学生，导致师生情感关系亲密度低，教师主导性没有充分发挥，师生关系逐渐疏远。学生在学校和同学、教师相处的时间最长，对教师是比较信任的，教师在平时的教学和日常生活都给予了帮助，学生对教师有较高的满意度。教师相对于学生来说有成熟的思想，能够从多种方面看待师生关系，导致对目前的师生关系满意的程度低于学生的满意度。师生之间缺乏对话与沟通素质教育提倡学生要全面发展。在被问及你或你的同学在课堂中犯错误，老师原谅的情况时，有5.5%的学生回答从不，答案是偶尔有17.5%的学生，教师和学生没有及时沟通与对话，会产生一些不良的后果，如教师体罚、关系僵硬等。教师对学生体罚主要是因为学生没有达到教师对他们的期望，这就与素质教育强调的相冲突。从调查中发现有24.5%的学生从不与老师分享过成果与失败，这可以说明教师与部分学生之间关系特别的疏远，亲密度较低，师生之间的对话与沟通少。存在教师体罚学生现象根据国家教育规定，学校不得实行体罚，其他形式的体罚也不受欢迎。体罚不仅损害学生的尊严，也会伤害学生的精神，本研究问卷中，问题为“你或你的同学出现行为错误时，老师怎样做”，有27.5%的学生回答适当惩罚，15.5%的学生回答体罚。说明学生犯错误时，教师还存在对学生采用体罚的方式，对学生进行体罚会拉远师生之间的关系与情感。影响农村小学师生关系的原因分析教育观念的制约教师应把学生视为有生命、有尊严、有自我意识的人，学生具有主体性，教师在上课过程中要让学生充分发挥主体性，学生的主体性是不可以漠视的。在古代社会，师生关系最突出的特点是教师的尊严，学生必须服从教师，教师和学生的地位不平等，教师与学生的地位是统治与被统治。教师对学生施加了很多知识，他们只能被动地接受这些知识，忽视他们的情感、心理和精神需求。教师的专业素养有待提高新课程标准对教师的专业素质和能力提出了更高的要求，要求教师及时更新教育观念。虽然有些教师对新的要求有所了解，但由于自身专业素质的限制，他们缺乏专业能力，实践起来存在一定的难度。教师对学生的沟通技巧和情绪的控制能力会对师生关系有影响，笔者在支教期间，有看到教师打骂学生的现状，这在一定程度上反映出教师的专业素养有待提高，教师在面对学生犯错误时并没有控制住自己的情绪，没有耐心的跟学生进行沟通，直接打骂学生的话会激发学生对教师的憎恨，从而教师和学生之间会有矛盾。教师的课堂教学的表现也会影响师生关系，在课堂上不能一直关注学习好的学生、积极回答的学生，对于上课走神、注意力分散、不积极回答的学生也要关注，如果教师在上课时专注于讲教学内容，赶上课进度，这会导致学生上课的积极性不强，吸引不了学生的注意力。会导致学生对教师的权威性降低，容易引起不好的冲突现象，不利于良好师生关系的建立。师生之间缺乏交往沟通的技巧每一个学生都是有不同的个性、品质，是独立的个体，每个人的经历是不同的，有自己的缺点和优点。学生当然也有来自不同的压力，不习惯学校的管理模式，作业繁多、不喜欢老师的教学方式、有了烦心事无处可说、教师没有对自己关心、学生的个性被压抑等压力。在教师看来，了解学生是一个大工程，这需要老师得下很大的功夫和精力、时间。一个老师面对的几十个学生，老师是很难够把每个学生的个性了解的很全面，很难做到每次都与全部学生交流，教师和学生的交流频次缺乏，这会有一定影响的对于构建融洽的师生关系，会产生不公平的对待，不公平的处理。班容量规模扩大的影响现在国家非常的重视教育，每一个小孩都能上学，一些中小学学校都进行了合并，学校规模的不断扩大，因此学校的资源就更多人利用了，对师生关系会有间接影响。在班级规模小的时候，师生随时可以互相沟通，教师可以更好的了解学生，但班级规模扩大之后，班级的人数变多，教师的教学任务加重，教师很难对学生进行全面的了解，不能及时的给予学生关心与鼓励，师生之间的沟通也少了。教师管理班级，还得完成学校的教学任务，工作量增加。因此班容量规模的扩大会对师生关系有一些影响，学生和教师的距离拉的更远了。农村小学师生关系提升之路改善师生关系是个漫长的过程，需要学校、教师、学生共同携手改善师生关系，缺一不可，教师和学生是师生关系中的主体，作为教师要树立好良好的师德、与家长形成合力、注重师生互动，从这些方面对师生关系进行改善。转变教育理念，树立正确教育观教师和学生应该建立朋友式的关系，教师尊重、信任、理解、宽容学生，以培养学生的自主意识，这都可以对教师在教育中有一个很好的参考，老师在与家长进行家访沟通时发现家长的教育理念有不符合教学理念的，教师应根据学生的情况来进行更正，学生是独特的人，“人心不同，各如其面”，教师要尊重学生之间的差异，他们的发展应是全面自由的。教师培养着一代又一代的学生，教师应当形成终身学习的概念，树立正确的教育观，学习先进知识，及时更新自身的知识体系。树立良好师德，共育健全人格作为一个合格的教育者，首先就应该热爱教育事业，有良好的师德。在改善师生关系这条道路是很漫长的，需要教师要有耐心和信心，教师要调节好自己的心态，要从工作中找到幸福感。教师对学生公平对待，把乐于助人、宽容待人、关心集体的精神传递给学生。教师要遵纪守法，热爱自己的教育事业，对每一个学生都要以积极乐观的态度去对待，在日常生活中要积极帮助每一位学生，及时给予帮助，培养学生形成良好的健康人格，提高自身的文化素养。与家长形成合力，多方面关心爱护学生教师要与家长合作，更好地了解学生，教师可以通过微信、电话、家访与家长沟通交流，了解家长的教育观念，教育方式，这都可以对教师在教育中有一个很好的参考，老师在与家长进行家访沟通时发现家长的教育理念有不符合教学理念的，教师应根据学生的情况来进行更正，把学校的教育理念和自己的教育理念渗透给家长，帮助家长发现学生的优点和缺点。每个学生都需要老师和父母的关怀，教师和家长要经常沟通联系，共同关注学生的全面发展。教师应把学生的情感变化、学习变化及时的跟家长沟通，共同谈论这些变化背后的原因，共同教育孩子。家校合作不仅可以让学生感受到教师的敬业精神，也能感受到家长浓浓的爱。注重师生互动，增进师生情感在教师问卷中，主观题问题是教师认为现在的小学生有什么特点题中，大多数教师都回答小学生“有自己的主见，意志力很强，活泼善良单纯”等，小学生天性活泼好动，在对学生调查问卷的回答中，主观题题目是你对老师有什么意见题中，大多数的学生都回答的是“教师多带我们出去玩、多组织活动”等，可见，教师应多组织活动，促进同学间的情谊，也能促进师生关系，能让教师更全面的了解学生，组织具有团体的活动游戏，能间接培养学生团体意识，在活动中，也能看到学生自己的特长，教师能够更好的让学生发挥自己的特长，学生在活动中能够解放自己的天性，这会对学生的身心发展有促进作用。教师在活动过程更能了解学生的真实想法，在活动中教师和学生是最亲密的，能够近距离的相处，学生感觉到老师的平易近人，教师的人性魅力，学生对教师会更喜欢。尊重学生人格，增强关爱沟通现在的小学生是很有个性的，有自己的想法，学习能力较强，但是集体意识薄弱，有时候不听老师的指挥，这是对教师的一个大挑战。教师应从实践中出发，尊重学生的个性，让他们最大限度地发展自己的个性，这需要教师要下功夫去了解学生的性格、兴趣等，采取适当的教学方式，对每个学生因材施教。现在的小学生也会出现一些身心健康的问题，需要教师能够注意学生的身心发展，尊重每个学生的人格，关爱学生，了解学生，照顾学生的感情，让学生感受到被爱，从而帮助学生形成良好的身心发展。师生平等沟通，把学生当做日常生活人际交往的对象，面对不同的学生使用不同的交流方式，结合学生的个性特点给予相应的建议。学生主体性发挥，构建良好师生关系在上课时具有主体作用的是学生，有着重要的作用，融洽的师生关系建立，是少不了让学生的主体性得到发挥，学生的主体性能否得到发挥得看教师。教师在教学的时候，学生的意见与想法教师要听取与倾听，老师不能把他们想法都应用在学生身上，要根据学生的需要进行教学，应该了解学生的需要，而不是不断地向他们传授知识。对学生积极引导，让学生的主体性得到发挥。结论师生关系的研究历史悠久，从古代就开始有研究，不同的研究者对师生关系的研究有不同的解读，师生关系是教育工作者研究的重要课题。本研究运用调查问卷对晋中市榆社县的农村小学进行抽样调查，对农村小学存在的现状有一定的了解，从而探讨出原因，最后针对问题提出可以改善师生关系的优化策略。当然自己的调查能力和研究水平是有限的，本文还有一些不足的方面，相关理论有待深化，在今后的学习中。笔者会不断地提升自己的调研水平，在实践中深化理论的研究。注释参考文献李丽.关心型师生关系及其建构[D].华中师范大学,2014.徐梦晓.教师德性视角下中小学师生关系提升研究[D].山西师范大学,2014.钟萌萌.倾听教学下和谐师生关系研究[D].吉林大学,2014.李丽.关心型师生关系及其建构[D].华中师范大学,2014.陈淼鑫.中学新型师生关系的构建研究[D].湖南师范大学,2014.罗琪.中学师生关系研究[D].华东师范大学,2014.陈丹.乡村小学关怀型师生关系构建研究[D].西南大学,2016.李新.小学生师生关系对于学习动机与学业拖延的影响研究[D].南京师范大学,2015.毋蓓蓓.基于关怀理论的师生关系研究[D].山东师范大学，2017.宋彩玲.浅析小学阶段的关爱教育[N].语言文字报，2019-10-16(007).齐飞.师生关系对初中生学业自我效能感和学习动机的影响[D].河南大学,2015.光霞.新媒体时代师生关系研究[D].天津师范大学,2015.季蓓.小学和谐师生关系及其构建[D].扬州大学,2016.张蕾.论和谐的师生关系[D].四川师范大学,2011.甘群.农村小学关怀性师生关系的建构策略研究[D].西华师范大学,2016.韩晓越.“10”后小学生师生关系现状调查及优化策略研究[D].沈阳大学,2020.常雅娴.生态型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A.特别满意B.满意C.不满意D.特别不满意2.你通常与老师交往的目的（）A.喜欢与老师说心里话B.希望得到帮助C.希望了解老师D.希望得到关注3.你喜欢老师，因为老师（）【至少选一项】A.对学生公平B.有幽默感C.关心学生D.善于承认错误E.讲课生动F.长的好看G.知识丰富H.和蔼可亲I.其它4.你不太喜欢老师的情形（）【至少选一项】A.对学生不公平B.不关心学生C.不善于承认错误D.讲课没意思E.长的不好看F.知识水平不高G.很严厉H.不按时让学生下课I.其它5.当你的心情不好时，老师是否能发现并给予帮助（）A.经常能发现，帮助B.偶尔能发现，帮助C.经常能发现，不帮助