【小学中段习作教学策略探究3400字（论文）】

小学中段习作教学策略探究——以“写观察日记”习作教学为例目录TOC\o"1-2"\h\u16327小学中段习作教学策略探究 113241——以“写观察日记”习作教学为例 12435引言 18759一、小学中段习作教学策略探究的必要性 115635（一）教育改革的必然 125611（二）通过习作让小学生树立正确的三观 221808（三）提升学生的语文学习积极性 210632二、小学语文习作教学案例 226458（一）案例背景 29920（二）教学过程 216807三、教学案例总结 423195（一）转变教学理念，重视“以生为本” 413308（二）做学习的主人，在“做”中不断完善对知识的认知能力 422419（三）多样化评价方式，在“互动”中增强学生学习的信心 418507四、结语 425495参考文献 4摘要：习作能力的培养在小学语文教学中起着重要作用，作文是考核学生认知水平和语言表达能力的关键，也是语文教学中的重点和难点。教师应该重视培养学生的习作能力，晚上习作教学策略，并将提高学生的习作水平作为基本的教学任务。基于此，本文以小学语文习作教学为例，探讨了小学中段习作教学意义及教学策略，并以实践验证其对构建高效课堂的影响力。关键词：小学语文；习作教学；教学实践引言作教育事业的不断革新使得教学理念和教学方式也在不断进行着改变，语文习作教学不仅能够培养学生的基础习作能力，还能够让学生养成良好的语文思维能力和阅读能力。对于小学生来说，如果学生将来想要有更好的发展，对学生的基础习作能力培养是必不可少的。但小学语文习作教学也同样在小学语文教学中面临着一些挑战，从现阶段来看，小学语文习作教学的教学质量并不高，小学语文习作教学发展更加受阻，并且传统的作文教学更加强调课本本身、习作技术，而忽视了对学生心理的研究和关注。小学生在习作中较常见的问题是缺乏思维，以及不知如何整理思维，面对小学生的习作现状，急需一套系统的方法，激发和锻炼小学生的习作思维，整理文章的脉络，从而提高习作的质量。一、小学中段习作教学策略探究的必要性（一）教育改革的必然近年来，语文教育在不断进行着改革，包括通过语言习作提高学生的爱国意识，增强学生的思维境界，通过习作教学还能够让学生通过文字表达自己的思想情感。在传统的教育模式里，教师没有转变传统的语文习作教学观念，培养小学生语文习作的格式化和系统化只是为了应付考试，学生的情感与语文习作这两者并没有太多的交集，学生的情感通常仅被文章所感染。近年来，教育越来越关注学生的心理健康和情感道德教育，通过小学语文习作教学不仅能够提升学生的习作能力，还能够对学生的思想和健康进行教育。（二）通过习作让小学生树立正确的三观在语文教学中，学生的情感教育和学生的语言识字教育重要性是一样的，特别是在小学语文习作教育这个阶段，语言知识和学生的思想道德教育非常重要，通过习作教学，学生能够在阅读大量习作材料的基础上，掌握习作材料所表达出来的精神内涵，并在此基础上浸润思想教育，学生的思想体系进一步得到了提升。在学生的教育中，一个三好学生如果只是拥有丰富的知识，学习成绩好，没有相应的道德素养和正确的价值观，学生的后续发展将非常容易出现问题。因此，语文习作教育注重情感教育，学生可以在语文习作中获得正确的情感指导，针对以后，拥有着自己的正确价值观来支持学生前进的步伐。（三）提升学生的语文学习积极性语文习作教学是可以帮助教师和学生进行有效沟通互动的良好方式，学生处在教育阶段中是对教师非常尊重的，小学语文习作教学其实也是教师和学生之间表达和沟通的一种方式，通过习作，教师可以了解学生的内心想法，对于学生的认知和了解也更加充分，在这个基础之上，教师可以根据学生的学习情况来改善教学，从而制定更为完善的教学方案。针对小学生的习作教学必须要与学生的生活相关，教学目的是让学生喜欢表达。同时也需要让学生学会观察生活中所遇到的一些事件，让他们学会通过习作的方式来表达出自己的真情实感。只有学生们爱习作所完成的作文才能够别具特色，小学生作文兴趣得到了培养，其习作热情自然会得到提高，语文学习的积极性也进一步得到了提升。二、小学语文习作教学案例（一）案例背景本节作文课选取的是人教版小学语文四年级上册第三单元，其习作部分的主题是“写观察日记”。第三单元的课文都是关于细心观察身边事物的故事，通过细节入手，培养学生观察周围事物的兴趣。笔者在设计该单元的习作教学时，采用了“抓住细节”为主题的习作的教学目标，把学生放在主体地位，引导学生细心观察，在习作技巧上聚焦“细节描写”，并通过教学情境创设加深学生对习作过程中细节观察的的思考，进而提升学生的习作水平。（二）教学过程具体教学设计1．导入：情境创设创设问题情境（1）猜猜这是什么？（引导学生根据PPT展示的《爬山虎的脚》文章段落，文章中描写的是什么植物）（2）学生快速浏览PPT2的文章，思考，文章用了哪些描写方法？小结：①怎么样介绍爬山虎的：爬山虎长在什么地方，爬山虎叶子的特点，爬山虎脚的特点②表达效果：作者通过细心观察爬山虎，并从爬山虎的不同角度采取细节描写提现出了爬山虎的特点。（3）细节描写的内涵PPT3展示细节描写的定义：细节描写就是通过对细小场面进行细腻的描绘，以达到细致刻画出描写对象的方法。2.情境欣赏①多媒体播放不同爬山虎类型的短视频，引导学生仔细观察爬山虎叶子有什么特点，爬山虎脚有什么特点，谈谈感悟。②多媒体展示《蟋蟀的住宅》的文章片段，引导学生齐读相关片段，而后引导学生了解蟋蟀住宅的特点和蟋蟀住宅的建筑过程。总结：抓住观察事物细节这一特点，展开叙述，学习作者细心观察周围的事物、抓住事物的特点进行介绍的方法。3.以境唤情，小试牛刀：请用一两句话写出自己曾经观察过身边或者周围哪些事物。4．情境整合，结合优秀范例，给予作文技巧指导布置习作任务，学生习作文总结：学生快速浏览优秀例文，小组讨论范例中在篇章结构，习作手法等，小组合作探究。5．走出情境（1）根据等级评价量表，小组之间交换互改《学会抓住细节描写情境适应性评价等级标准》10分评价指标评价标准以及分值评分观察细致（5分）能够细心观察身边的事物，并通过观察抓住细节5分能够描述出观察事物的特点3分能够简单阐述观察事物的特征2分情感真挚（5分）有真情实感，细腻，打动读者5分情感不够真挚3分在学生完成小组内作文互改后，教师需要引导小组总结与分享这次组内互改的相关情况。小组成员在小组长的组织下轮流分享互改情况的片段。（时间5分钟）分享要求：分享者：如“我所批改的作文中，我最喜欢A同学的这一片段，因为他观察非常细致，描写细腻，文章情感真挚，极具感染力..”三、教学案例总结（一）转变教学理念，重视“以生为本”教育改革过程中教学标准的改变和新教材的引入只是表面上和形式上的教育改革，关键是转变教学观念，只有理解并承担起教师的领导角色，改变教学，教育改革才能够顺利进行。教师在尝试创新教学模式时，需要正确认识学生的地位。本次习作教学课堂，秉持着以学生为主体，教师作为引导者，让学生感知细节，体验细节，从而抓住习作主题。（二）做学习的主人，在“做”中不断完善对知识的认知能力本次习作教学在课堂设计上遵循了学生“做学习的主人”这一目标，在各个环节中充分给予学生“做”的机会，无论是习作教学前的情境导入——让学生自主感知课文内容，感知细节描写，还是课中的情境欣赏——让学生齐读课文内容，进一步了解作者如何描写身边的事物，以及小试牛刀环节——让学生把握如何做到细节描写之后用一两句话自己曾经观察过身边或者周围哪些事物。这些环节层层相扣，给足了学生主动学习的时间，让学生在“做”中不断完善对细节描写的感知能力。（三）多样化评价方式，在“互动”中增强学生学习的信心鉴于学生之间存在对知识的理解与吸收能力的差异，教师无法在保证统一授课的同时全面照顾学生的学习进度，所以教师可以根据每个学生的特长与爱好，对其设定不同方向的评判准则。在本节作文课堂教学中，笔者采取的是根据等级评价量表，小组之间交换互改的互动式评价方案，让学生小组之间互评，给予学生思维碰撞的机会，让学生在“互动”中优化习作思路，汲取习作养分。四、结语作为小学语文教师，在日常的过程中需要不断探索新的教学方法，充分理解陶行知教育思想并积极将生态教育导入到小学语文教学的过程中去，强化学生学习体验，强化语言学习，达到良好的小学语文课堂教学效果，培养小学生进行语文知识的自主学习，从根本上