历史课堂教学语言的艺术市公开课金奖市赛课一等奖课件

第六章历史课堂教学语言艺术第1页第1页一样教学方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。－－马卡连柯假如语言善于表示，即使他是一个二流学者，也能够是一个优秀教师。－－赫修特第2页第2页第一节课堂教学语言一、课堂教学语言类型与特点（一）类型叙述性论证性评断性演示性第3页第3页（二）特点规范性激励性反馈性目中有些人多体性：课堂、课外；有声、无声等第4页第4页有明确规范要求一是应当是规范当代汉民族共同语言；二是要受各种社会规范制约教材语言提供了最优条件第5页第5页激励性语言寄予希望善于理解扬长避短提供榜样启发诱导引喻设比激发感情及时评价第6页第6页二、课堂教学语言要求确切、明白简练、通俗生动、优美第7页第7页“其言也，约而达，微而臧，罕譬而喻。”－《学记》

第8页第8页三不两没有现象不规范不确切不生动没条理没感情第9页第9页第二节历史课堂教学语言一、历史课堂教学语言内部特性（一）准确性读音要正确用词要确切表述要清楚要有历史特色第10页第10页读音历史专有名词龟兹单于右仆射大月氏阿房宫颉利可汗粗心误读齐桓公瓦剌第11页第11页用词例1：公元230年吴国孙权派卫温率军队到达夷洲（台湾）。这是大陆与台湾第一次发生联系。这是大陆人到达台湾在正史上最早记载。例2：“开始沦为”、“大大加深”、“完全沦为”第12页第12页表述例1：外国资本主义在中国倾销商品日益增长。英国在1851年运到中国棉纺织品占全国81%。（讲“金田起义”爆发背景）例2：中国同盟会是第一个资产阶级革命政党。全国规模统一第13页第13页要有历史特色第一，用词要有时代感，要名从主人。例：宦官和太监“一二.九运动，这是继五四以后又一次以天安门广场为中心而爆发伟大、可歌可泣青年革命运动。”第二，要准确地使用历史概念。例：有些教师将“赋税”说成是“交公粮”第14页第14页（二）形象性讲人如见其人讲事如临其境讲物栩栩如生讲景历历在目第15页第15页（三）趣味性教师必须善于利用各种语言修辞技巧，如巧用反语、今词古用、成语变用、故意曲解等

张伯伦能够说是履行绥靖政策大师，慕尼黑协定就是他杰作。

有位教师讲到1929年10月24日，震惊世界资本主义经济危机像火山同样爆发时说：“这一天是星期五，被称为‘黑色星期五’。直到现在，资本家一谈起30年代大危机，仍然是‘谈五色变’。”第16页第16页（四）通俗性－历史教学语言灵魂首先要用口语，不用书面语另一方面要进一步浅出，用浅显、贴切词语解释难懂历史概念。比如“殿阁大学士”再次要善于比方。第17页第17页（五）精炼性（六）哲理性第18页第18页

二、历史课堂教学语言外部特性语音语调语调第19页第19页语音正确清楚柔和优美第20页第20页语调轻重快慢停止明暗第21页第21页关于掌握轻重两个技巧一是重音在中心词、中心句上使用重音；为了突出某一词语，亦可使用重音；为了加强思想教育，对颇有启发意义名言佳句，也可使用重音处理；欲重先轻二是音量把握讲课合理响度第22页第22页快慢一是教学内容制约二是教材所表达情绪及教师自我感受制约三是教学对象制约第23页第23页语调语调是指教师讲学时态度和感情。“不精不诚，不能感人。故强哭者虽悲不哀，强怒者虽严不威。－庄子第24页第24页历史教师对语言表示自我训练积累丰富史料要提升文学修养要推敲表示技巧第25页第25页第三节教学中体态语言艺术一、体态语言及其特点体态语言是指人们借身体动作来传递信息、交流感情、表示某种意义信息系统，它主要包括头语、脸语、眼语、手语、身姿语等。教学中教师体态语包括动态有形和静态无形第26页第26页体态语言特点形象性和表情性丰富性伴随性和情境性差别性第27页第27页二、体态语言表现