新教材同步备课2024春高中生物第1章遗传因子的发现1.2孟德尔的豌豆杂交实验二第2课时教案新人教版必修2

1.2孟德尔的豌豆杂交试验（二）（第2课时）课题1.2孟德尔的豌豆杂交试验（二）单元必修2学科生物年级中学教材分析本节是在学生已具有分别定律学问的基础上开展教学活动的，学生对孟德尔的杂交试验有了确定的感性相识。但由于自由组合定律涉及两对相对性状，历来是学生学习的难点，特殊是学生在没有学习减数分裂学问，不知道同源染色体行为变更的状况上，来理解这方面的内容则更加困难。本节课又是第六章第一节《从杂交育种到诱变育种》的基础。因此，本节课既是难点又是重点。要讲练结合，留意夯实基础。学习目标与核心素养生命观念：1.阐明孟德尔的两对相对性状的杂交试验及自由组合定律2.说出基因型、表现型和等位基因的含义。科学思维：能对自由组合现象进行说明和验证，并阐明自由组合定律，运用数学统计方法和遗传学原理说明或预料一些遗传现象，通过对孟德尔两对相对性状杂交试验的分析，培育归纳与演绎的科学思维，进一步体会假说演绎法。科学探究：学生亲历科学探究过程，尝试进行杂交试验的设计社会责任：通过分析孟德尔发觉遗传规律的缘由，体会孟德尔的胜利阅历，认同敢于质疑、敢于创新、探究求真的科学精神。重点教学重点：（1）自由组合定律的实质。（2）自由组合定律的应用。难点教学难点：（1）自由组合定律的实质。（2）自由组合定律的应用。教学过程教学环节老师活动学生活动设计意图导入新课第1课时这两对相对性状产生子二代性状表现为4种：黄色圆粒、黄色皱粒、绿色圆粒、绿色皱粒，它们之间的数量比是9：3：3：1，如何对基因的自由组合规律进行验证呢？学生思索并猜想，探讨回答。通过联系第一课时内容，进一步思索上节课结论是否正确，从而引出对基因的自由组合规律的验证。新课讲授孟德尔试验方法的启示——胜利的缘由孟德尔遗传规律的再发觉孟德尔遗传规律的应用在孟德尔发觉遗传规律之前，一些探讨杂交育种的专家对杂种后代中出现性状分别现象早已熟知，但是他们往往把一种生物的很多性状同时作为探讨对象，并且没有对试验数据做深化的统计学分析。孟德尔对杂交试验的探讨也不是一帆风顺的。他曾花了几年时间探讨山柳菊，结果却并不志向。主要缘由是：（1）山柳菊没有既简洁区分又可以连续视察的相对性状；（2）山柳菊有时进行有性生殖，有时进行无性生殖；（3）山柳菊的花小，难以做人工杂交试验。探讨：1.用豌豆作杂交试验的材料有哪些优点？这说明试验材料的选择在科学探讨中起着怎样的作用？2.假如孟德尔没有对试验结果进行统计学分析，他能不能对分别现象作出说明？3.孟德尔对分别现象的说明在逻辑上环环相扣，特殊严谨。他为什么还要设计测交试验进行验证呢？4.孟德尔运用不同的字母作为代表不同遗传因子的符号，这与他在高校进修过数学有没有关系？这对他进行逻辑推理有什么帮助？5.除了创建性地运用科学方法，你认为孟德尔获得胜利的缘由还有哪些？孟德尔胜利的缘由总结：1.选材精确——自花传粉中闭花传粉的自然纯种豌豆。①人工传粉杂交后可避开外来花粉干扰，结果牢靠②豌豆有多对易于区分的相对性状（高-矮；圆粒-皱粒；）2.探讨方法恰当——先对一对相对性状进行遗传探讨，后多对相对性状进行遗传探讨，设计测交试验进行验证。3.利用统计学进行分析。1900年，荷兰植物学家德佛里斯、德国植物学家柯灵斯和奥地利植物学家丘马克分别重新发觉了孟德尔的工作，他们做了很多相像的视察，并且相识到孟德尔提出的理论的重要意义。1909年约翰逊提出用基因（gene）代替遗传因子。问题：孟德尔定律为什么没有引起人们的重视？第一、孟德尔接受了假说一演绎法（即基于对大量数据的分析而提出假说，再设计新的试验来验证）来进行科学探讨，这在当时是绝无仅有的，没有得到其他科学家的认同；

其次、孟德尔首次将数学方法引入生物学探讨中，这在当时也是一个创举，是超越前人的创新，是当时很多科学家无法理解和接受的。

问题：什么是表现型和基因型，二者之间有什么关系？1.基因——限制生物体性状的基本单位---。2.表现型——生物个体表现出来的性状。如高度（高茎、矮茎）3.基因型——与表现型有关的基因的基因组成。如DD、Dd——高茎dd————矮茎4.等位基因——限制相对性状的基因（D——d）〖提示〗性状表现＝遗传因子组成＋环境条件推断：（1）表现型是指生物个体表现出来的性状，有显隐性之分。（）（2）基因型是与表现型有关的基因组成，即遗传因子组成。（）（3）等位基因是指限制相对性状的基因，如D和D、A与a等。（）分别定律和自由组合定律在生物的遗传中具有普遍性。驾驭这些定律不仅有助于人们正确地说明生物界普遍存在的遗传现象，还能够预料杂交后代的类型和它们出现的概率，这在动植物育种和医学实践等方面都具有重要意义。在杂交育种中，人们有目的地将具有不同优良性状的两个亲本杂交，使两个亲本的优良性状组合在一起，再筛选出所须要的优良品种。小麦条锈病在医学实践中，人们可以依据分别定律和自由组合定律，对某些遗传病在后代中的患病概率作出科学的推断，从而为遗传询问供应理论依据。人类白化病

请你说说孟德尔遗传规律还有哪些应用，思索探讨生物学问对社会生活的影响有哪些？阅读课本“思索探讨”的材料，并探讨相关问题，结合问题思索并尝试总结孟德尔胜利的缘由有哪些。学生总结，老师补充，共同得出孟德尔试验胜利的缘由。阅读课本材料，回答老师问题，由问题引导一步步理解孟德尔遗传规律再发觉的过程。学生思索：基因型能完确定表现型吗？举例说明。学生思索并运用学习的学问解答问题。学生阅读课本，观看孟德尔遗传规律的应用案例，通过案例感受理论在实际中的应用。学生结合孟德尔遗传定律的应用实例思索生物学问对社会生活的影响。通过观看材料、思索探讨，让学生自主探究孟德尔试验胜利的缘由，带着问题探讨，并主动总结，实现以学生为主体的课堂活动。培育学生细致思索和合作精神；也让他们体会孟德尔的胜利缘由。通过启发式提问，引导学生按部就班地了解孟德尔遗传规律的再发觉过程，加深学生的理解。学生踏实驾驭概念，理解概念间的关系。通过习题训练，刚好巩固运用新知，加深学生对新知的理解运用。图文结合展示案例，帮助学生更加丰富的理解孟德尔遗传规律这一抽象学问在实际生产中的应用。通过思索探讨生物学问对社会生活的影响有哪些，培育学生的科学思维及社会责任素养。小试牛刀：1.基因自由组合定律的实质是（D）A.F2出现性状分别现象B.F2性状分别比为9：3：3：1C.测交后代性状分别比为1：1：1：1D.非同源染色体上的非等位基因自由组合2.大鼠的毛色由独立遗传的两对等位基因限制。用黄色大鼠与黑色大鼠进行杂交试验，结果如图。据图推断，下列叙述正确的是（B）

A.此题涉及到4种性状

B.F1与黄色亲本杂交，后代有两种表现型

C.F1和F2中灰色大鼠均为杂合体

D.F2黑色大鼠与米色大鼠杂交，其后代中出现米色大鼠的概率为1/4

3.下列有关孟德尔定律的叙述中，正确的是（C）

A.F1高茎豌豆自交所得F2中出现了高茎和矮茎，这是基因自由组合的结果

B.孟德尔通过测交试验的结果推想出F1产生配子的种类及数量，从而验证其假说是否正确

C.若含有a基因的花粉50%的死亡，则Aa自交后代基因型比例是2：3：1

D.孟德尔对分