国家智慧教育平台创新实践应用案例

课程教学资源深度应用，国家智慧教育平台助教学质量提升摘

要：为贯彻落实教育数字化转型战略行动，持续推进智慧教育工作开展，XX小学在教育局的领导下，积极开展国家中小学智慧教育平台应用规划和实践探索，以“研评结合”为路径，从学生自主学习、教师备课授课两方面推进国家智慧教育平台内课程教学资源的深度应用，着眼于解决本校传统教研、教学中存在的质量问题。目前本校国家智慧教育平台应用工作已取得一定成效，形成了学区范围内创新性的实践案例。关键词：国家智慧教育平台；课程教学；研评结合；深度应用作

者：XX一、教育背景近年来，在XX教育局的大力支持下，XX小学教育信息化建设专项投入较大，也取得了长足的发展和进步。但是，随着信息化教育进入数字化转型期，原有的建设体系弊端逐步凸显。（一）优质教学资源缺乏深度应用XX小学教育发展底蕴深厚，部分教师着手利用国家中小学智慧教育平台中已有的优质课程教学资源引导学生进行课前预习、课堂学习和课后复习，但由于缺少顶层设计和长远规划，对优质课程教学资源缺乏深度应用，应用层次和频次较低，尚未形成一套完整的、便于推广应用的优质数字化教学资源，一定程度上影响了教师协同工作以及整体教学质量的提升。（二）教师数字化教学水平参差不齐教学数字化转型期已到来，然而本校具备数字化教学工作能力的教师短缺，数字化教学工作相关培训时间紧任务重。部分教师引导学生利用国家中小学智慧教育平台优质课程教学资源开展课前、课后自主学习，课上积极尝试双师授课教学模式。而对于另一部分教师而言，数字化教学是一种全新的教学模式，深度应用平台内的优质课程教学资源为教学工作服务是一项挑战，他们需要时间和精力去适应和学习。教师数字化教学水平的参差不齐一定程度上影响了教育的均衡发展。然而，教学数字化转型时不我待。国家中小智慧教育平台上线至今，不只重视资源整合、数据管理，更重视教学设计和教学实践的精进，其深度发展正在带来教学方法和教学内容等方面的变革。XX小学以此为契机，狠抓数字化转型关键期，深度应用国家中小学智慧教育平台开展学生自主学习和教师备课授课，带领广大教师不断提升业务能力，培养学生自主学习和合作探究能力，提升教学质量。二、目标与方案（一）工作目标XX小学以深入推进教学数字化转型为基础，以提升教师信息素养和教学能力为关键，依托国家中小学智慧教育平台，聚焦学生自主学习和教师备课授课场景，以“研评结合”为路径，以“优学优教，提质增效”为目标，探究线上线下混合模式教学的新思路、新方法、新举措，力求教、学、研、评智慧化，激发本校教育教学发展的动力和活力。（二）总体方案以教学研讨、教学评价引导广大教师利用国家智慧教育服务平台课程教学资源开展集体备课、双师授课，引导学生利用国家智慧教育服务平台开展自主学习和合作探究，覆盖课前、课中、课后三个环节。（1）课前，教师以同年级学科小组为单位集体备课，观摩国家智慧教育平台课程教学资源，分析提供教学案例的优势和不足，结合学情找好教学重点和切入点，进而在校本资源库中协作编辑,生成完整的导学案、教案和课件资源进行共享。学生利用课程教学资源进行课前自主预习，完成课前检测,明确学习重难点。（2）课中，教师根据集体备课方案，结合本班学情，利用平台优质课程教学资源开展课堂导入、重难点讲解、实验演示等教学活动并适时暂停，采取提问式、诱导式、启发式、探究式、参与式、合作式等多种教学方法，启发学生进行问题思考和活动探究，提升课堂教学中学生的互动积极性和思维水平，促进课堂教学活动的深度开展。学生通过对学习任务单的完成情况进行自评和小组互评，提升自主学习和合作探究意识。（3）课后，教师根据课堂教学情况，利用应用内的班级群进行适量的作业布置和答疑辅导，及时反馈，帮助学生调整学习方法和策略。集体备课小组围绕课时教学重难点对线上线下课例呈现的教学路径及教学效果进行评价、分析、记录和整改，生成过程性和成果性资源共享到校本资源库供后续备课教师参考。三、亮点举措XX小学坚持从课前、课中、课后三方面着手，研评结合，应用为王，逐步推进国家智慧教育平台课程教学资源在教师备课授课和学生自主学习中的深度应用，形成了线下线上一体化的教学新场景，不断提升教学质量。（一）深度应用平台课程教学资源，提升教师数字化教学水平。课前，教师利用国家中小学智慧教育平台课程教学资源进行集体备课，生成完整的导学案、教案和课件资源；课中，教师适时利用平台优质课程教学资源开展双师授课；课后，集体备课小组及时反思整改，生成过程性和成果性资源共享到校本资源库供后续教师参考。整个过程中，线上线下教师的智慧得到凝聚和升华，学校所有学科教师在优质课例引领下共同学习、充分交流，不断提升业务修养，极大提升了本校教师整体数字化教学水平，助力教学质量提升。深度应用平台课程教学资源，提升学生学习力。课前，教师鼓励学生依据导学案，充分利用平台优质课程教学资源进行自主预习；课中，教师依据教案，利用平台优质课程教学资源开展双师授课，引导学生进行问题思考和活动探究，引导学生对学习任务的完成情况进行自评和小组互评；课后，教师鼓励学生根据学习任务完成情况，充分利用平台优质课程教学资源进行自主复习、查漏补缺。整个过程中，学生的自主学习能力得到培养，思维水平得到提升，学习力大大增强。（三）以评价促应用，以应用促提升。1.各学科教研组每学期开展赛课活动，优秀课例将在公众号宣传展示，同时传入校本资源库共享。2.学校教学管理组每周不定时巡课，拍摄课堂实录片段，在周会上作课例点评和指导。3，学生每周在班级群完成在线知识检测，参加“自主学习小能手”评选，获评学生名字每周在学校荣誉墙展示。本校以评价促应用，以应用促提升，极大地鼓舞了教师和学生深度应用国家智慧教育平台优质课程教学资源的热情，为教学质量的提升增添了助力和活力。五、推进机制(一)建立常规督导激励制度XX小学将国家智慧教育平台数字化应用作为学校智慧教学建设和教育督导评价的重要内容纳入发展规划，及时收集阶段性数据反馈，认真评估应用成效。同时，学校成立了专门的督查小组，针对平台实际应用情况定期对各学科教研组进行督促检查，随时抽查。学校重视榜样的激励作用，定期总结教师应用平台的先进事迹，遴选出一些应用成效显著的典型案例和先进经验进行适时推广，已取得一定成效。增强教学软硬件支持XX小学坚持以应用为主线，将国家智慧教育平台作为深化教育教学改革、提高教育教学质量的重要支持，加大应用力度，加强使用培训、教学示范和教科研引领，充分发挥学科名师和骨干教师“传”“帮”“带”的作用，组织开展云教研活动，整体提高共同体学校的教学水平。同时，学校及时对设备进行技术维护、故障排除，不断改善学校智慧教育软硬件设施及环境。七、总结展望XX小学利用国家中小学智慧教育平台开展智慧教学工作，研评结合，探究线上线下混合教学模式的新思路，激励教师进