高考语文一轮总复习专题：散文阅读答题技巧

高考语文一轮总复习专题：散文阅读第1讲

从两个方面确定读懂散文的技法

第6讲

鉴赏形象第2讲

结构思路分析第4讲理解词义、句意第3讲

内容要点概括第5讲赏析表达技巧(含语言)

第7讲

文本探究目录第1讲从两个方面确定读懂散文的技法

CE

第2讲看考向、依考题、各个击破(一)——结构思路分析1作者对××的认识经历了怎样的变化过程？请结合全文作简要说明。2综观全文，从情节的发展分析“我”的心理变化。3文章主要写了。。。。。，请就此梳理作者的写作思路。4这篇文章是怎样构思的？请简要分析。其他设问方式：(1)作者描写×××的景色，却从另一面写起，这样安排材料好不好？请简要分析。(2)本文主要写了哪几幅画面？这些画面是如何组织到一起的？(3)文章的情感线索是怎样的？请分条列出文章情感发展变化的情况。(4)作者围绕什么写了哪些事？思考角度文中对应第①段“却从来没听说……影响的宽窄了”，可见“我”__________；后因为赵季平对老腔及老腔演员的赏识，“我突然生出________来”。第③④⑤段“我在这腔调里沉迷且陷入遐想”“似乎还是难以表述老腔撼人胸腑的神韵”，表明我听过一次老腔，被________________。第⑦段在中山音乐堂听老腔的演奏，领悟到老腔震撼心灵的艺术魅力，理解______________。第⑧段“我顿然意识到……是多余的”，可见作者完全被老腔的艺术魅力________了。设问方式：(1)作者这样写有什么作用(好处、效果、目的、用意、妙处等)？(2)说说画线处的句子在文中的作用。(3)作者为什么要写这一段(句)？(4)某段(句)删去行不行？为什么？内容、主题角度内容角度可考虑该内容对人物刻画、情感表达、基调奠定等方面的作用。主题角度可考虑对主题的强化、深化、突出、揭示等作用。结构思路角度结构角度可考虑设置悬念、作铺垫、伏笔照应、首尾呼应、结构完整、承上启下等作用。思路角度可考虑暗示、揭示了什么样的思路等作用。表达技巧角度不是所有的句段都有表达上的特点。如果特点较突出，则要从该技巧出发考虑渲染气氛、画龙点睛、对比衬托、象征等作用，也要注意表达技巧自身的作用。读者情感角度从这个角度可考虑加深印象、激发情感、产生共鸣、深受启发、发人深思、催人想象、回味不尽、想象无穷等作用。答题模板内容作用＋结构作用＋技巧作用＋读者角度。开篇点题①总括全文，点明题旨；②表达与主旨相关的某种感情(奠定感情基调)。开篇未点题①开启(引出)下文；②与下文形成对照；③为下文作铺垫。景物描写式开篇①从结构上看，有铺垫作用；②从景物描写上看，起衬托、勾勒环境、提供背景、营造(渲染)某种气氛等作用。思考角度文中对应内容角度这段经历写了孩子迷路害怕，望见屋檐而心安，而实际比喻漂泊在外的游子离开母语后的不安，强调________________________。结构角度这段最后“望见了村头一户人家的屋檐”________文题中的“屋檐”；这段的下文是母语在生命中的意义及影响，又________下文。读者角度比喻的手法，生动形象，让读者产生________。第3讲看考向、依考题、各个击破(二)——内容要点概括1概括全文主旨，并联系现实谈谈你的看法。2简要概括本文主旨，并谈谈你的感悟。其他设问方式：(1)联系全文，概括主旨。(2)作者写作本文的目的是什么？请概括。(3)作者认为应该如何对待×××？请结合全文概括。(4)这篇散文的主题是什么？请结合全文分析。分析关键法对文章的中心而言，文章标题，开头、结尾，文中的议论、抒情、文眼等，都是关键部分，抓住了这些关键部分，就抓住了文章主旨。串联层意法先归纳每段或每层的意思，再将每段(层)的中心联系起来；在整体上找出它们表达陈述的集中点，从而概括出文章的主旨来。因文而异法写人叙事类写什么人、什么事，表达了什么精神、品格。要对人物做出评价或赞美，或揭示、评价事件的意义，或从人物事件中生发出对人生等问题的感悟和认识。写景状物类写了什么景、物，抒发了什么感情或阐发了什么哲理。议论哲理类通过摆事实、讲道理，表明了什么观点。答题模板本文记叙了(描写了)……的故事(事迹、经过、事件、景物等)，表现了(反映了、歌颂了、揭露了、批判了)……的思想(性格、精神、实质)，抒发了作者……感情。思考角度文中对应抓关键句标题“牛铃叮当”，第①段“水乡多水牛”，表明作者________________回忆。串联层意第①～⑧段写记忆中的水乡，表现了_______________________________。第⑨～⑪段写现在的水乡，表现了______________________________。今昔对比，呼唤人们_______________________。设问方式：(1)请概括本段的主要内容。(2)从××段看，××的××体现在哪些方面？请加以概括。(3)作者是从哪些方面写××的？请分条概括。思考角度文中对应寻思路本段(层)重在写赏梅情境，从明显的语言标志“________________”“______________”“________________”可看出。摘取法第一层关键词：_________________________第二层关键词：________________________第三层关键词：__________________第四层关键词：________________________设问方式：(1)×××，这是为什么？请简要概括。(2)从全文看，×××的因素(理由)主要有哪些？(3)结合文意，概括“我”为什么喜欢×××。(4)简要概括本文×××的主要特点。(5)从×××看，×××体现在哪些方面？请加以概括。(6)×××具有怎样的特点？思考角度文中对应确定区域分布在全文。第①～②段“大洋彼岸”“多年未见”“用家乡话谈起来”“眼前浮现出说话人的模样”，可见____________________________________________。思考角度文中对应第③～④段“在母语的呼唤、吟唱和诵读中，我们张开眼睛，看到万物，理解生活，认识生命”，可见母语让我们________________________。第⑤～⑦段“文化有着自己的________，被________在作为载体和符号的特有的语言中。”第⑧～⑨段“在一种语言中沉浸得足够久了，自然就会了解其精妙……”可见母语让我们________________。思考角度文中对应第⑩～⑭段“对于长期漂泊在外的人，母语熟悉的音调，带给他的正应该是这样的一种返归家园之感”，可见母语给人一种_________________________________。第⑮～⑯段“每一种语言的子民们……共同的精神财富”，可见子民们用母语创造了________________________________。第4讲看考向、依考题、各个击破(三)——理解词义、句意设问方式：(1)文中画线部分中的“×××”指什么？(2)文中以“×××”一词来比喻什么？其中的含义是什么？(3)“×××”一词强调的是什么？选项文中对应A“太斩劲了”出现在第③段，是观众高声喝彩的话语，和前文“美得很”同为褒义词，据________可知，此处________。B“气韵弥漫”出现在第⑤段，由“不单是一笔或几笔画面，而是在整个叙述的文字里如果有老腔的气韵弥漫……”，可知“气韵弥漫”指应该在____________中都有关于老腔的描写。此处解释________。C“乡党”出现在第⑧段，由“企图排除因乡党乡情而生出的难以避免的偏爱”，可知“乡党”是“________”的意思，并不是“志同道合的同乡”。此处解释________。D“哗然”出现在第⑧段，联系下文中主持人濮存昕的做法：夺过演员的长条板凳和木砖，自己参与到表演中。这种行为，让人惊讶，而后文中“观众席顿时沸腾起来”，是由于________________。此处解释________。1赏析文中画线的文字。2赏析文中画线句子的表现手法与表达效果。3理解文中画线句子的含义。4请解释下列两句话在文中的含义。其他设问方式：(1)联系上下文，应该怎样理解这句话？(2)请解释这句话在文中的含义。(3)请简析该句的内涵。(4)请联系全文，说说你对某句的理解。思考角度文中对应看句内关键词“所有气味”代表__________________，“艾草味”象征___________________。看句外明意图艾草味让所有气味安静下来，表明_____________________，蕴含了对端午等传统文化的________；艾草味与各种气味交融，象征___________________。第5讲看考向、依考题、各个击破(四)——赏析表达技巧(含语言)

1文中运用了侧面描写的手法来表现老腔的艺术魅力。请举两例并加以分析。2文中画横线的句子主要运用了哪些修辞手法？叠音词的运用有何效果？3作者在旅途中与到达甘森后的所见有何不同？这样写运用了什么表现手法？有何表达效果？4赏析文中“养猪送猪”的细节。其他设问方式：(1)文中×××使用了什么修辞手法？请谈谈你的理解。(2)本文主要运用了什么手法来描写×××？请结合有关具体内容，简要分析其作用。(3)文章对×××大多用第×人称，而在后文却用了第×人称，这样写有何作用？请赏析。(4)文章开头(结尾)这样写，有什么好处？类别主要作用比喻化平淡为生动，化深奥为浅显，化概括为具体，化抽象为形象。这四种修辞的基本作用都是使描写(语言)更加形象生动。拟人化物为人，形象生动；拉近距离，亲切自然；便于对话，交流情感。借代以简代繁，以实代虚，以奇代凡。夸张烘托气氛，增强联想，增加感染力；突出特征，揭示本质，给人以启示。类别主要作用对偶整齐匀称，节奏感强，有音乐美；表意凝练，抒情酣畅。这两种修辞的基本作用都是使语言的形式更加优美，富于节奏与韵律美。排比内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；语气强劲，有节奏感，抒情强烈。反复突出思想，强调情感；承上启下，层次清晰；多次强调，增强感染力。这两种修辞的基本作用都是强化某种情感。反问加强语气，加重语言力量，激发读者感情，给人深刻印象。类别主要作用象征使抽象的思想、概念形象化，使思想感情含蓄、耐人寻味。渲染常常表现为对环境或对次要形象(人物)进行浓墨重彩的描写，突出主要表达对象。为下文的主要形象(人物)的出场制造“烘云托月”的效果。在高中阶段，常说成“衬托”。分析时可表述为：为……作铺垫，营造……的氛围。抑扬有先抑后扬或先扬后抑之分，其作用为使文章曲折有波澜，突出喜欢、赞美或批评、讽刺的感情。对比突出事物特点，使形象鲜明。和衬托相比，对比没有主次。分析时常表述为：什么与什么形成对比，突出……特点(或情感)。衬托突出所要表现事物的特点，强化思想感情。与对比相较，有主次之分。联想和想象使文章内容深刻丰满，在形式上变化多姿，生动活泼。分析时常表述为：作者联想或想象……内容，表达……情感。以小见大散文中常表现的构思是，通过写某个小人物、小事件、小物件，来表现社会整体或社会现象，以达到“管中窥豹”的作用。作者常常在散文的结尾处运用这种手法，由“小”而引发对“大”的思考，起升华文章主旨的作用。动静结合常体现在写景片段中，以动衬静(或以静衬动)，起烘托作用，二者相得益彰。虚实结合常表现在游记散文中，既描写眼前之景(实)，又由此引发相关的联想(或历史典故，或相关事例，或自身回忆)，其作用是丰富文章内容，增添文章内涵，更能突出事物的本质特征；更能鲜明地刻画出人物的性格特点，凸显事物、景物特点，更能集中地揭示文章主旨。点面结合常表现在场面描写中，通过面上的大环境、大背景和点上的具体描写，粗放与特写相结合，更好地表现主题。表达方式角度分类作用记叙记叙角度第一人称便于直接抒情，能自由地表达思想感情，给读者以亲切自然、真实生动之感。第二人称增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流、呼告抒情，有对话效果。第三人称多用于叙事散文中，它不受限制，灵活自如，可以全面地反映生活。记叙记叙详略详写突出细节，渲染气氛，多用铺陈手法，突出中心。略写从侧面烘托中心。记叙方法顺叙有头有尾，条理清晰。倒叙造成悬念，增强文章的吸引力，使文章引人入胜。插叙对中心内容起补充、解释或衬托作用。补叙造成叙事的波澜。描写感觉角度视觉、听觉、嗅觉、味觉等(形、声、色角度)能多侧面、立体化地展现景物，使景物展现出不同的特征，呈现出千姿百态，最终又组合成多样统一的艺术整体，从而展现景物的全貌、基调和总体特征，进而蕴蓄情趣和理趣。观察角度定点观察、移步换景写景角度远近结合、高低结合、内外结合表达方式角度分类作用抒情直抒胸臆直抒胸臆可以淋漓尽致地表现感情，形成强烈的感染力。阅读时“情语优先”，要关注带有情感色彩的词语和句子，把握作者的情感倾向。间接抒情借人抒情刻画人物性格，反映人物的心理活动，促进故事情节的发展；也可描摹人物的语态，获得一种特殊的效果，更好地展现人物的内心世界、性格特征。借景抒情寓情于景，情景交融，以乐景衬哀情，以哀景衬乐情。注意分析景物描写的作用。借物抒情借物喻人，托物言志，注意其象征意义。注意联想和想象思维的运用，领悟作者寄寓物中的深刻含义。名称内涵艺术效果开门见山开篇直入正题，不拐弯抹角、拖泥带水。①强调突出中心，使主题鲜明突出。②总领全文。③总起下文。④行文不枝不蔓，干脆利落。卒章显志结尾点明文章主旨或作者的思想感情。①深化文章内容，升华主题思想。②总结全文，使结构完整。③有水到渠成之感，有强调之效。照应题目文章正文与题目照应。①紧扣中心写作，不枝不蔓，行文紧凑集中。②反复点扣题目，对中心有强调突出之效。首尾呼应文章开头与结尾的照应。①重复开头内容，强调突出中心、深化主题。②首尾遥相呼应，结构完整严谨。前后照应上下文间内容的前伏后应。①使内容完整，真实可信。②构思精巧，行文缜密，结构圆合严密。伏笔叙事性作品中为下文情节内容的出现预设的埋伏。①使内容完整，真实可信。②构思精巧，行文缜密，耐人寻味。③结构圆合严密。铺垫在一个人物出场前或一个事件发生前，预先布置局势，安排一些情节场景作为征兆，制造气氛。通过铺垫，可以渲染气氛，形成“山雨欲来”的情势，促使读者产生期待、盼望的急迫心情，这样就大大增强了作品的吸引力。名称内涵艺术效果线索作者组织材料的思路在文章中的反映，是把文章的全部材料贯串成一个有机整体的脉络。①使文章叙述的事情更简洁明了，更容易突出主题，使中心明确。②使读者有更清晰的观感。③使文章有更清晰的逻辑，容易做到围绕中心，组织材料，条理井然，显得内容集中，脉络清晰。思考角度文中对应修辞①“是……的涛声，也像是……的啸响，亦不无……的柔声”用了比喻的修辞，表现了老腔______________的特点。②“这是……的声响，抑或是……的涛声，也像是……的啸响”用排比的修辞，增强了气势，表现了作者____________________。表现手法①“知时节的好雨”“柴烟弥漫的村巷里牛哞马叫”分别化用杜甫、陶渊明的诗，________________。②“沉迷且陷入遐想”，老腔让作者联想到关中大地深处的声响，使文章__________________________________。1指出下面这句话所体现的人物语言特色并分析它的表达效果。2以为例，简要分析本文语言的两个主要特点。其他设问方式：(1)请简要分析第×自然段中画线句子的表达特色。(2)有人称作者×××的散文“亦秀亦豪”。请结合本文谈谈你的理解。具体内容角度及作用用词之美精美的炼字动词、形容词的使用，准确、简练、深刻、含蓄、直白、突出、生动、形象、传神、充满动感、充满想象，等等。叠词①语言具有生动性、形象性，从而增强语言的艺术表现力，具有绘画美；②叠字能使韵律铿锵悦耳，富有音乐美；③叠字可以组成整齐的句式，具有形式美；④叠字能使意思强化，起到强调作用；⑤叠字能使上下文联系紧密，有一气呵成之感。反复突出某种意思，强调某种情感，具有强烈的抒情性和感染力。化用成语选用文言词语——富有文采，典雅优美。句式之美(音韵之美)如骈句、长短句、对偶句、排比句，还有运用一组关联词语的句子，等等。长短句的交错运用，整句(对偶句、排比句、四字短语)、散句(句子参差不齐，长短不一)的结合。句式参差，错落有致，节奏顿挫，音韵和谐。修辞之美如比喻句、排比句、拟人句、对偶句、反问句等。使语言表达准确、鲜明且生动有力，情感真挚、强烈而又引人入胜。描写之美如白描、细描、动静结合(以动衬静)、视嗅听结合(有色有声)、对比衬托、铺陈渲染，等等。豪放与柔婉豪放所表现的题材多为雄心伟业；所描写的景象境界开阔；所运用的动词富有力度，形容词和副词色彩鲜明；有时又激越昂扬地抒情；多用排比、夸张、反复、反问等修辞手法。柔婉所表现的对象纤巧细致，所表现的情感细致缠绵，所描写的画面色调柔和，修辞上少用排比、夸张、反问。直露与含蓄直露表达作者的感受和观点比较直接。含蓄不直接表达情意，而是托物言志，借景抒情；多用象征、设问、比喻等手法。质朴与华丽质朴(平实)语言通俗化、口语化，少用修辞，少描绘性语言。华丽(典雅)讲究节奏和韵律，多描绘性语言；多用引用、排比、对偶、用典等修辞手法。庄重与诙谐庄重文章的话题较为严肃、语言凝重，句式整齐、完整而绵长；关联词运用完整准确。诙谐语气轻松幽默，多用夸张、反语、比喻，有趣味。简洁与细腻简洁语势流畅，多用短句。细腻多用长句，多用对比和辩证性语言。思考角度文中对应语言风格“优雅，古老，节奏鲜明”“就是仰望天空，蓝，蓝，白云停留一会儿，就又很快散尽”，采用的句式是________，作用是____________________________。“古老的笨重石磨转动起来，金黄的玉米被缓缓磨成面粉”，画面优美，语言特点是____________________，作用是_________________________________。语言特点“她撒一把米，鸡们怀着感激之情扑动翅膀”，运用了________修辞，作用是_______________________________。“然而，这一点儿也没有损害劳作中的默契，仿佛一出戏剧的出演……”，语言风格是________，作用是__________________。第6讲看考向、依考题、各个击破(五)——鉴赏形象1请概括的性格特点，并加以分析。2结合文意，分析“我”骑马后所认识到的“马性”。3综观全文，分析鲁迅笔下韦素园形象的特点。其他设问方式：(1)简要分析×××的形象特点。(2)请简要分析文中×××的主要特点及象征意义。思考角度文中对应叙事情节第段，把老代媳妇当作他女儿，他“没生气，反而开怀大笑”，表现出________________________________。细节描写“很腼腆”“憨憨地”为神态描写，“老代憨憨地说昨天也有人要吃手抓，给了60元”“没事啊，包成包子都行”为语言描写。第段“老代有点不好意思收”，可见______________________。时代背景作者以叙为主，交代老代一家的生活环境，赞美他们一家人_______________。设问方式：(1)文章中写×××有什么作用？(2)作者着意描写×××的目的是什么？(3)请简要分析文中×××的主要特点及其象征意义。主要物象从内容主旨这一角度找作用：主要物象是散文主旨所在。分析主要物象的作用就是揭示散文的“神”。一般说来，写物的要找志，写景的要析情。从艺术构思这一角度找作用：主要物象多为全文的线索，起着把众多材料组织贯串在一起的作用。次要物象结构形式：开头结尾的策划，详略主次的安排，行文线索的贯串，过渡照应的勾连，伏笔悬念的设置。内容主旨：对内容的充实作用，对主旨的深化升华作用。对主要物象的意义彰显：对比、衬托、类比、虚实相生，使主要物象更加鲜明突出。答题模板归纳概括型：依文意层次由表及里分点列举。作用分析型：形象自身＋内容主旨＋结构思路。思考角度文中对应结构形式1.由题目“牛铃叮当”可知有照应题目的作用。2.文章的第④、⑥、⑦、⑪段都写到“牛铃”，可见“牛铃”贯串全篇，是__________，这样行文________。形象意义牛铃“叮当——叮当”悦耳悠扬，象征了________。内容主旨利益驱动，水牛由放养改成圈养，牛铃依旧叮当，但缺少了往昔的美感。由此也________。第7讲看考向、依考题、各个击破(六)——文本探究1文中的五个问句，意蕴丰富，设置巧妙。请结合全文谈谈你的认识。2请探究文章最后一段中画线句的意蕴。3请根据文本，探析“她也经常思念过去”这句话的含义。其他设问方式：(1)请结合文意，联系自身实际，谈谈你对×××(句、段)内涵的理解。(2)请探究文本中的某一事物包含了哪几层深意。(3)×××在作者心中有怎样的意义(价值、地位)？探究视角作者角度作者的思想观点、生平经历、写作背景等，都可能对写作产生极大的影响，从而影响作品主题的表现。作品角度对作品中的形象、细节描写、语言表达等的研究探讨，有助于更好地把握作品主题。读者角度主要是读者的阅读感受。方向转换主动与被动的转换。历史与现实的转换。批判与希望的转换。正面与反面的转换。深层意蕴民族心理①精忠报国；②崇尚自然；③中庸，稳重；④追求大一统；⑤安土重迁，叶落归根；⑥爱好和平，厌恶战争；⑦知足常乐，吃亏是福；等等。人文精神主要指人的意义和价值、社会责任、个人尊严、人生理想等方面，核心是人的价值追求；另一方面指人性的关怀，如对生命的关怀，众生平等，对弱势群体的关怀，对苦难的悲悯情怀等。学科认知主要指哲学道理(哲理)、美学文学原理、文化历史规律等。思考角度文中对应第①处表面是问四堡雕版是否存在，背后却表现出作者________________。第②处表面是哀叹“活化石”的命运，背后是__________________。第③处表面是说中华大地，资源耗尽，找不到几套书版，背后是_______________。第④处表面是一个问句，实际是一