3 古诗词三首 宿建德江（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级上册

3古诗词三首宿建德江（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为《宿建德江》，出自统编版语文六年级上册第3课。本首诗是唐代诗人孟浩然的创作，通过对建德江上夜景的描绘，表达了诗人孤寂、思乡之情。教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：

1.学生已经学习过一些古诗词，对古诗词的格式和特点有一定的了解。本节课通过对《宿建德江》的解读，可以加深学生对古诗词的理解。

2.学生对自然景物的描绘有一定的认识，通过学习本首诗，可以让学生更好地理解和运用语言描绘自然景物。

3.学生对思乡之情有一定的体会，本节课通过对《宿建德江》的解读，可以让学生更好地理解和表达思乡之情。核心素养目标1.提高学生对古诗词的鉴赏能力，培养学生的审美素养。通过学习《宿建德江》，让学生体会古诗词的韵律美、意境美，提升学生的审美情趣。

2.培养学生的语言运用能力。通过对《宿建德江》的解读，让学生掌握古诗词的常用表达方式，提高学生的语言运用能力。

3.激发学生对传统文化的兴趣。通过学习《宿建德江》，让学生了解唐代诗人的生活背景和创作特点，激发学生对传统文化的热爱和传承。

4.培养学生的思辨能力。通过对《宿建德江》的解读，引导学生思考诗人的思乡之情，培养学生的思辨能力。

5.提升学生的文化自信心。通过对《宿建德江》的学习，让学生认识到我国传统文化的魅力，增强学生的文化自信心。重点难点及解决办法解决方法：通过多媒体展示建德江的图片和视频，让学生直观感受诗中的景象，帮助学生更好地理解诗的意境。

2.难点：体会诗人的孤寂、思乡之情。

解决方法：组织学生进行小组讨论，分享各自的感受和理解，引导学生从诗中的关键词语和句子出发，深入体会诗人的情感。

3.重点：掌握古诗词的常用表达方式。

解决方法：通过分析《宿建德江》中的修辞手法和表达技巧，让学生在实践中学习并掌握古诗词的表达方式。

4.难点：激发学生对传统文化的兴趣。

解决方法：结合历史背景和文化知识，向学生介绍唐代诗人的生活环境和创作特点，提高学生对传统文化的认识和兴趣。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，让学生了解《宿建德江》的背景、作者孟浩然及其创作特点，使学生对诗歌有一个全面的认识。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享各自对《宿建德江》的理解和感受，促进学生之间的交流和互动，提高学生的思考和表达能力。

3.案例分析法：选取与《宿建德江》类似的诗歌，进行比较分析，帮助学生深入理解诗歌的意境和情感，培养学生的鉴赏能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用多媒体设备展示建德江的图片和视频，让学生直观感受诗中的景象，帮助学生更好地理解诗的意境。

2.教学软件应用：使用教学软件进行词汇、语法、修辞等方面的练习，提高学生的语言运用能力。

3.互动平台：利用互动平台进行在线讨论和交流，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的参与度和兴趣。

4.课外阅读材料：推荐相关的课外阅读材料，如孟浩然的诗集、唐代诗歌选等，帮助学生深入理解诗歌的文化背景和创作特点。

5.小组合作学习：组织小组合作学习，让学生共同完成诗歌解读、创作等方面的任务，培养学生的团队协作能力和创新思维。教学流程一、导入新课

同学们，今天我们将要学习的是《宿建德江》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过思念家乡的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《宿建德江》的奥秘。

二、新课讲授

1.理论介绍：首先，我们要了解《宿建德江》的基本概念。这是一首唐代诗人孟浩然创作的五言绝句，通过描绘建德江上夜景，表达了诗人的孤寂、思乡之情。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了《宿建德江》在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调《宿建德江》的韵律美和意境美这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《宿建德江》相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示《宿建德江》的基本原理。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论

1.讨论主题：学生将围绕“《宿建德江》在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾

内容：今天的学习，我们了解了《宿建德江》的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对《宿建德江》的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-推荐阅读孟浩然的诗集，如《孟浩然诗选》，让学生更深入地了解孟浩然的生平和诗歌创作特点。

-推荐阅读唐代诗歌选，如《唐代诗歌选读》，让学生了解唐代诗歌的繁荣和多样化。

-推荐阅读关于唐代历史的书籍，如《唐代史》，让学生了解唐代的社会背景和文化特点。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-鼓励学生查找有关《宿建德江》的背景资料，如孟浩然的生平和创作背景，了解诗人的生活和思想。

-鼓励学生查找关于《宿建德江》的评论和研究文章，了解不同学者对这首诗的解读和评价。

-鼓励学生查找关于《宿建德江》的艺术表现形式，如绘画、音乐等，了解这首诗在不同艺术领域的应用和影响。

3.组织课后讨论和交流：

-鼓励学生在课后与同学进行讨论和交流，分享各自的学习心得和理解，促进学生之间的互动和合作。

-鼓励学生向老师提问和反馈，表达对《宿建德江》的理解和疑问，与老师进行深入的探讨和交流。内容逻辑关系1.诗的基本概念和特点

-重点知识点：诗的定义、诗的格式、诗的韵律

-关键词：诗歌、韵律、意象、修辞

-板书设计：

-诗的定义：诗歌是一种文学形式，通过语言的韵律和节奏表达情感和思想

-诗的格式：诗歌有一定的格式，如绝句、律诗等，规定了诗的行数、字数和韵脚

-诗的韵律：诗歌通过音节、重音、停顿等形成韵律，增强诗歌的音乐性和节奏感

2.孟浩然及其创作特点

-重点知识点：孟浩然的生平和创作背景、孟浩然的诗歌风格

-关键词：孟浩然、唐代、山水田园诗、自然景物

-板书设计：

-孟浩然的生平和创作背景：孟浩然是唐代著名的诗人，生活在唐代，以山水田园诗著称

-孟浩然的诗歌风格：孟浩然的诗歌以自然景物为主要题材，善于运用意象和修辞手法，表达自然之美和内心的情感

3.《宿建德江》的解读和欣赏

-重点知识点：《宿建德江》的意境、情感、修辞手法

-关键词：《宿建德江》、孤寂、思乡、意象、修辞

-板书设计：

-《宿建德江》的意境：通过描绘建德江上夜景，表达了诗人的孤寂、思乡之情

-《宿建德江》的情感：诗人在诗中表达了孤独、思乡的情感，通过具体的自然景象和修辞手法来表现

-《宿建德江》的修辞手法：诗中运用了比喻、拟人等修辞手法，增强了诗歌的表现力和艺术感染力反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入多媒体教学：利用多媒体设备，通过图片、视频等方式，帮助学生更好地理解和感受诗中的景象，增加课堂的趣味性和互动性。

2.小组合作学习：组织学生进行小组讨论和合作，鼓励他们分享自己的理解和感受，培养学生的团队协作能力和表达能力。

3.引入实践活动：通过实践活动，如实验操作、角色扮演等，让学生亲身体验和感受诗歌的内涵和情感，提高学生的参与度和兴趣。

（二）存在主要问题

1.课堂管理：在课堂上，有时会出现学生注意力不集中，讨论过于活跃，影响了教学效果。

2.教学方法：在讲授过程中，有时过于注重理论知识的讲解，而忽略了学生的实际体验和感受。

3.教学评价：在评价学生学习效果时，过于注重学生的考试成绩，而忽略了学生的实际理解和感受。

（三）改进措施

1.加强课堂管理：在课堂上，通过制定明确的课堂规则，加强课堂管理，保证学生的注意力集中在教学内容上。

2.调整教学方法：在讲授过程中，增加实际案例的分析和讨论，让学生通过实践来理解和感受诗歌的内涵和情感。

3.完善教学评价：在评价学生学习效果时，增加学生的实际理解和感受的评价，减少对考试成绩的过度依赖。同时，鼓励学生进行自我评价和互评，提高他们的自我认知和反思能力。典型例题讲解例题1：请简述《宿建德江》的意境和情感。

答案：这首诗通过描绘建德江上夜景，表达了诗人的孤寂、思乡之情。意境上，诗中的江水、孤舟、远山等景象，营造出一种宁静、孤寂的氛围。情感上，诗人通过对这些景物的描绘，表达了自己孤独、思乡的情感。

例题2：请分析《宿建德江》中使用的修辞手法。

答案：这首诗中使用了比喻、拟人等修辞手法。比喻如“移舟泊烟渚”，将船比作可以移动的物体，生动地描绘了船的动态。拟人如“野旷天低树”，将天比作有感情的存在，形象地表达了天与树的接近。

例题3：请解释《宿建德江》中“移舟泊烟渚”这句话的意思。

答案：这句话的意思是诗人将船停泊在烟雾弥漫的小洲上。这里通过“移舟”和“泊烟渚”两个动作，形象地描绘了诗人孤独、无助的心情。

例题4：请分析《宿建德江》中诗人的情感变化。

答案：这首诗中，诗人的情感经历了从孤独到思乡的变化。一开始，诗人感受到孤独和无助，通过对江水、孤舟等景物的描绘来表达这种情感。后来，诗人又感受到了思乡之情，通过对远山、天低树等景物的描绘来表达这种情感。

例题5：请用《宿建德江》中的诗句，来表达你对孤独或思乡的感受。

答案：我可以用“移舟泊烟渚，日暮客愁新”这句诗来表达我对孤独的感受。这句诗形象地描绘了诗人孤独、无助的心情，也表