立足课程标准 落实习作训练

立足课程标准坚守儿童本位落实习作训练少城小学五年级组

中段高段兴趣：乐于表达、增强自信心表达自我、与人交流观察：关注新奇有趣、印象深、受感动的养成观察习惯、有意识引导、珍视个人感受题材：记事、状物作文、常见应用文简单的记实作文、想象作文学写读书笔记、修改习作

内容、形式：不拘泥于形式，运用积累内容具体、感情真实书写：字体端正、书写规范、整洁、行款格式正确，正确使用常用的标点符号习作教学目标二、以教材为依托，拓展类型三、以生活为源头，观察体验一、以文本为原点，读写结合

一、以文本为原点，读写结合读写结合仍是提高学生习作能力，

提高课堂实效的重要途径。以文本为原点，在教学过程中，坚持以读促写，读写结合的原则，教学中，除了结合每个单元重点训练项目外，还充分挖掘和利用课文中内在的读写结合的写作信息，精心选择读写结合的生成点，设计多种形式的练习，提高读写能力。

仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式，是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。课文中的很多片段，都可以作为练写的材料。《我喜欢》喜欢什么？为什么喜欢？《鸟儿的侦查报告》看到的现象——了解原因——下结论仿写

我喜欢稻浪推涌的秋天，我喜欢在凉爽的秋天漫步在硕果累累的果园里，沉沉的果实把枝头压弯了，一路诱惑地朝我笑着，果香翻腾着弥漫在鼻尖。我喜欢那被火烧红的枫叶，小手似的迫不及待地投入大地母亲的怀抱。《我喜欢》仿文体与内容写作方法，

利用班级QQ群，开展班级作文比赛，让家长和学生共同参与评选，这样做既便于孩子们互相学习，又激发了学生的竞争意识，更是培养了孩子们的写作兴趣。《鸟儿的侦查报告》仿结构

从阅读范文入手，引导仿写，使学生既有内容可写，又掌握了写作方法，个个兴味盎然，切实从精彩的范文中受益，遣词造句、布局谋篇的能力也得到不断提高。

《生死攸关的烛光》

续写，指从原文出发，遵循着原文的思路，对于原文作延伸。（主题同一人物同一语言风格同一）续写加深了学生对课文的理解，培养了他们的联想力和想象力，也锻炼了学生的习作能力。续写

改写

根据教材特点，进行改写——将古诗或古文改成写景或叙事的现代文等训练，并尽可能做到提供材料，当堂指导，让学生反复修改，掌握读写训练要点。《郑人买履》两稿对比照心得

预习课文不只是读读、想想，同样要注意多动笔。培养学生在面对一篇新的课文时产生一种求知愿望，愿意动笔写一写。

二、以教材为依托，拓展类型

内容丰富、形式多样的语文综合实践活动，如举办故事会、诗歌朗诵会、办小报、演课本剧等。这些活动为学生提供了丰富的作文题材，便于让学生“我手写我心”，学生能在活动中不知不觉锻炼写作能力。实践活动《水》了解水亲近水赞美水“不一样的历险记”从读到写合作编文《中国人，你为什么不生气》阅读——讨论——仿写——演讲

《水》的综合活动汇报交流水滴实验和家人一起查看家中的水费单关于“水”的习作

“寻宝记系列”这套书虽说是漫画，但内容丰富，所涉及的科学知识广泛。可不可以让孩子们借鉴寻宝思路写自己的历险记呢？由于需要查找的资料较多，我们让孩子们自由组合，尝试与同学合作编故事。历险记《秘密花园》巫姁然、李元珑《甘肃寻宝记》（文）杨舟杨晨敔（图）杨舟

《中国人，你为什么不生气》以笔做武器叩问社会

虽然语言是笨拙的，神态也不自如，但他们知道了作文还有另一种呈现类型。

三、以生活为源头，观察与体验课堂小天地，天地大课堂。

使学生乐于观察，培养习作兴趣；及时捕捉学生感兴趣的现象、话题作为练笔材料。

让孩子在丰富多彩的世界里，懂得我们生活在奇妙的大自然里，生活在多变的信息社会中，感受人世间的爱与恨，美与丑。而这一切都可能成为孩子笔下的题材。我就像只惊弓之鸟，被妈妈的喊声吓破了胆儿，抽抽搭搭地哭着。我委屈，我愤怒。

我把那该死的作业本捡起来，死死地盯着它······《我错了》

《当危险发生时》

《元旦节目吸引了我》

可我怎么了？居然有勇气对爷爷说：“我不想做了，等会儿再做！”

（文本的影响是巨大的）

抄起衣架子一抡，衣架子在空中发出咻咻的声音，我挨打了！

我哭号，眼泪让世界变得模糊，我缩成一团，希望我身上被打的地方少一些，可这样根本没有任何用处！

真痛呀！可不知道为什么，被妈妈打完了以后，我的心如释重负。童心、童语

微爱行动——回收废旧电池同一个孩子在三年级和五年级时同一题材的习作

日记能培养孩子的观察能力，思考能力，分析辨别能力，增强孩子的自我约束力，提高孩子的文字表达能力和自我反省能力，更重要的是能磨练孩子的意志力和积累作文素材。

《真心话大冒险》题材源于生活，

写作却教会了孩子思考与总结。

多彩的生活丰富的内容

循环日记——周记

要求在写之前，必须先批改前面一位同学的作文，再按内容是否具体、主题是否突出、语言是否通顺写下评语。周记与日记相比，周记可以培养学生修改作文和评价作文的能力。

五年级下册增加了一些习作的教学要点，主要是：

三单元

1.与读者换位思考。要求学生想象自己换了个位置，表达自己的意愿。

假如我是······

引导学生换位思考，去体察别人的好心好意。

XX，我懂得你的心意

（写作时，站在读者的角度想想该怎么写。写完后，站在读者的角度审视自己的文章。）

四单元2.为习作写评语（一）是否“有情有意”和“有详有略”？认真阅读同学的习作，真诚地关心别人，真诚地看待别人的劳动，真诚地提出自己的意见和建议。看看有没有独到之处，写下自己的深刻印象。金钥匙：写心得体会得：明白文章所蕴含的道理；或受到感动，激发爱憎；或得到启发，引起联想；或触动心灵，产生共鸣。写心得，首先要读懂原文。要把震撼自己心灵的地方画下来，旁边做出简单的批注，为写心得笔记做准备。

五单元3.写诗有感觉对生活要有感受（学会观察生活）通过想象，诗才能形象化。A.用比喻B.展开联想C.换位思考D.抓特点E.用拟人F.用排比······金钥匙：写心得笔记（二）写心得笔记，可以把印象深刻的原文摘抄下来，可以是一句话、几句话，也可以是一个段落，但是不能过长、过多。可概述故事主要情节，最感人的地方可说得详细些，可直接引用重点词句。避免：重形式轻内容

重字数轻质量

重知识轻思想

六单元4.为习作写评语（二）可安排学生间相互写评语明确写评语应写主要优点和缺点，不必面面俱到语言应通顺，有条理，不应有错别字

引导学生在写评语时要以鼓励、赞赏为主，尽力发掘自己所改同学作文中的闪光点，哪怕是标点符号书写规范、运用正确，或某个词用得好，或题目好、开头好、结尾好……只要有好的方面，哪怕是很小的一点，都要及时的表扬且表露自己对对方的赏识。

得分分值标准

主题 8 符合题目要求，中心明确，有自己明确的

观点和态度 逻辑 5 结构严谨完整，条理清晰，层次分明（根据习作内容分数依次递减） 表达 14 语句通顺流畅，用词准确生动，内容详略得当，细节描写生动，能综合运用多种表达方法（叙述、描写、议论、抒情），能恰当运用修辞手

法 书写 1 书写工整，字迹清晰1分书写潦草0分 字数 2 400字以上1分不足400字0分

七单元：5.修改的习惯修改的方法：A.写完后自己大声朗读。B.请别人看，征求意见。C.“冷处理”，过些日子再拿出来看。修改的标准：A.有根有据（写真实）。B.有血有肉（写具体）。C.有声有色（写生动）。D.有条有理E.有情有意（有中心）。F.有详有略修改的符号：略老师组织修改、家长督促修改、小组里修改，都不及自己自觉修改。——培养修改习惯

一、以文本为原点，读写结合仿写：《神奇的书》《少年旅行队》续写：《凡卡》

补写：《幸福在哪里》《为了他的尊严》缩写：《牛和鹅》读书心得（学文后）：《走遍天下书为侣》《修鞋姑娘》《信任》《题西林壁》《登飞来峰》

二、以教材为依托，拓展类型

想象作文：《信任》

桃园主人是怎样信任别人、也取得别人信任的？综合活动：十单元我们去旅行旅游攻略游记身临其境（照片配文字）学写报告（实验、工作）旅游报告册写诗诗歌汇报展

三、以生活为源头，观察与体验