与妻书教学设计学案教学反思-与妻书的主要内容-与妻书里的阿暖是谁

《与妻书》教学设计24.与妻书教学目标1．掌握文中活用的词在具体语境中的意义和用法。2．理解“吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就死也”这句话的含义，理清文章的思路。3．学习革命前辈牺牲一己，“为天下谋永福”的光辉思想和高尚情操。教学重点学习革命前辈牺牲一己，“为天下谋永福”的光辉思想和高尚情操。教学难点文中所用典故及相关成语。教学时数2课时教学过程第一课时一、课前预习1．初读课文，归纳难读、难写的字词。2．把不懂的字词句做出标记。二、导入由童安格《诀别，真爱是谁》导入：夜冷清独饮千言万语∕难舍弃思国心情∕灯欲尽独锁千愁万绪∕言难启诀别吾妻∕烽火泪滴尽相思意情缘魂梦相系∕方寸心只愿天下情侣不再有泪如你三、简介作者及其他（一）时代背景清代末年，清政府极度腐朽反动，对帝国主义屈辱投降，连年丧权、赔款、割地；对人民则加强剥削压迫，因而激起人民反抗。1905年，孙中山在日本东京组成“中国同盟会”提出了“驱逐鞑虏，恢复中华，创立民国，平均地权”的十六字政治纲领。在我国南方，先后发动了十几次武装起义。1910年11月，孙中山从美洲来到南洋，在槟榔屿（现在马来西亚西北部）召集革命党人开会，总结了过去多次起义失败的教训，决定在广州再发动一次规模更大的起义。孙中山亲自在华侨中募捐，派人到各国购买武器。同盟会总部又从国内各省、南洋华侨以及在日本留学的学生中征集挑选八百人作为起义骨干，同时联络清军中的新军、防营和民间会党响应。经过几个月的紧张准备，1911年4月23日，总指挥黄兴由香港秘密来到广州，在两广总督衙门附近设立指挥部，部署起义。但这次起义仍然失败了。因为在关键时刻，负责运输枪械的人叛变了，不仅一部分枪械不能到手，而且两广总督张鸣岐在得到消息后收缴了倾向革命的新军二营的枪支，调兵加强了广州的戒备。结果革命党人只好放弃原来的十路进兵的计划，集中全力攻打总督衙门。4月27日，黄兴率一百多人攻入总督衙门，张鸣岐已经逃走，黄兴等人就和反扑的水师提督李准的部队激战，因众寡悬殊，大多数革命志士牺牲，黄兴只身脱逃。这次起义，战斗牺牲和被捕遇害的有喻培伦、方声洞、林觉民等烈士。事后群众收得尸骸七十二具，葬在广州西北郊的黄花冈，所以后人把这次起义叫作“黄花冈起义”。这次起义，是同盟会历次起义中战斗最激烈的一次，也是社会震动最大的一次。虽然失败了，但推动了全国的革命高潮，是五个多月后的武昌（辛亥）起义的前奏。烈士生平简介林觉民（1887～1911），字意洞，号抖飞，又号天外生，福建闽侯县（今福州市）人。黄花冈七十二烈士之一。14岁进高等学堂，接受了资产阶级民主思想影响，课余谈到时事，总是慷慨激昂地说：“中国不革命不能自强”,毕业后到日本留学。1911年（就是辛亥革命那一年）春天，留日学生接到黄兴、赵声两人的来信，说事情大有可为，林觉民于是离东京回国，准备在福建起义响应。到了香港，黄兴把他留下来协助广东革命事务。于是他便专程回福建召集同志来香港参加广州起义。三月二十九日（阳历四月十七日）早晨，他和方声洞等率领全体福建同志入广州，和林广尘（文）会于城内。下午五点多钟，一同攻击轰炸督署，不幸中弹受伤，力尽被捕。在审讯中，他从容不迫，纵论世界大势，宣扬革除暴政，建立共和的革命主张，临刑谈笑自若，引颈就义，年仅25岁。（三）本文的写作经过1．这封《绝笔书》是林觉民烈士在起义前三天的三月二十六日（阳历四月二十四日）夜里写的，原书共两封，一封是给他父亲的，内容仅云：“不孝儿觉民叩禀父亲大人：儿死矣，惟累大人吃苦，弟妹缺衣食耳，然大有补于全国同胞也，大罪乞恕之。”这里所选的一封是写给他夫人陈意映女士的，信里充满了牺牲一己，为全国同胞争取自由幸福的革命精神。林觉民《与妻书》，又名《绝笔书》，又名《寄妻绝笔书》。这是一篇从妻子的思想实际出发，反复阐明为争取民族、国家的自由独立而勇蹈死地、义无反顾的革命道理的情书，反映了他热爱人民、热爱祖国的思想。他在写《与妻书》的同时，还给他父亲林孝颖先生写了一封不到四十字的信。这封信言简意明，充满了他热爱祖国、为争取自由独立而勇蹈死地的崇高精神。他给父亲的信和《与妻书》是在广州起义前三天写的，起义失败后，有人秘密将这两封信（绝笔书）在半夜里塞进林觉民家门缝里，第二天清晨家人才发现这两封信，其妻陈意映阅后，当即昏倒在地，不久生下遗腹子仲新。两年后（1913）意映在悲伤抑郁中逝世。《与妻书》手稿，现已由林觉民次子仲新献给人民政府（长子伯新即信中之依新，后夭折），现陈列在福建省博物馆。四、课文整体感知第一部分（1）：说明与妻书的原因和心情：“与汝永别”，“忍悲为汝言之”。第二部分（2～4）：阐述“吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就死也”的情感。第三部分（5～6）：再诉“吾至爱汝”的衷情以及“吾不能舍汝”的永别的哀痛。五、诵读课文，理解内容1．同桌或前后桌的两位同学为一组，互相听、读，诵读全文。读准字音，划分正确停顿；指出对方同学朗读中的失误与不足。2．指名朗读课文，师生共同修正，如语音、句读等。3．学生交流预习中遇到的疑难点，有争议的地方，师生共同解决。老师强调字词句：竟书率性模拟汝体吾此心汝其勿悲而亦无辞相答适冬之望日前后吾诚愿与汝相守以死第以今日事势观之抑汝能之乎汝幸而偶我老师提醒说明：课文中时间的记法。1．辛未三月念六夜四鼓。辛未，辛亥年，1911年。三月，农历三日，当为公历四月。念六，二十六日。念，二十。四鼓，即四更，凌晨1～3点。2．适冬之望日前后。冬之望日，农历立冬之月的十五日，即农历十月十五日。文中所用典故及含义（略）第二课时一、检查课文字词掌握情况二、熟读课文，领会文意（小组合作学习）第1段，“吾作此书，泪珠和笔墨齐下，不能竟书而欲搁笔，又恐汝不察吾衷，谓吾忍舍汝而死，谓吾不知汝之不欲吾死也，故遂忍悲为汝言之。”说明写遗书的原因和写遗书时的心情。第2段，“吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就死也。”提出全文的中心，全文说理，由此而展开。“爱汝”与“勇于就死”，看来是矛盾的，但在有志于济世的革命者看来，是统一的。请在这一段中找出相关的语句来说明作者是怎样将这两者统一起来的。（原句略。小结：林觉民极爱其妻，正是这种感情升华，才使他更“勇于就死”。正因为自己享受了爱情、家庭的幸福，所以希望“天下人”也能享受幸福。“为天下人谋永福”而甘于牺牲自己小家庭之幸福，其情操高尚，十分感人。）第3段，“吾真真不能忘汝也！”抒发全文中心的前半部分“吾至爱汝”的感情。这一段主要回忆夫妇生活中的数事。请用简洁的语言概括段中所追忆的三件事，并分析作者追忆这三件事的目的。（第一件事是夫妻谁先死的谈话，说明自己本不愿因先死而“留苦”给妻子。第二件事是新婚的甜蜜生活情景，说明自己真的不能忘记爱妻。第三件事是两次离家未能将实情告诉妻子的原因和心情，说明自己“至爱”妻子，怕妻子担受不起沉重的悲痛。这三件事的共同之处是都反映了烈士生前对妻子的眷念之深，为妻子着想无所不至，用事实说明自己绝不是一个无情的人，即“吾至爱汝”。）第4段，“天下人之不当死而死与不愿离而离者，不可数计，钟情如我辈者，能忍之乎？此吾所以敢率性就死不顾汝也。”论说全文中心的后半点“即此爱汝一念，使吾勇于就死也。”当时国家腐败，社会黑暗，灾难深重。作者假设了人们命运的两种情况，具体是哪两种情况？（第一种情况：“死”——随时随地都有生命危险，只能眼睁睁看着对方死去；第二种情况：“离”——“即可不死”，也可能“离散不相见”，“较死为苦”。）“今日吾与汝幸双健”，但眼看“天下人”的“不当死而死与不愿离而离”，又怎能忍受？这就是林“敢率性就死不顾汝”的原因。在行文上，作者采用了反问句式，请找出反问句，说明其作用。（启发妻子深思，让妻子理解、谅解自己的行为和心情。）此段后一层是嘱咐后事，自己“死无遗憾”，希望妻子把孩子抚育成人，继承自己的遗志。从这些说理与嘱咐中，可见林觉民的崇高思想和坦率胸襟。文章第2自然段中说，“吾充吾爱汝之心，助天下人爱其所爱，所以敢先汝而死，不顾汝也。”而在第4段末了又说“此吾所以敢率性就死不顾汝也”。这是简单的重复还是论述的深入？（是论述的深入。第一次向妻子解释，是在概括的述说后得出的结论；第二次说“此吾所以敢率性就死不顾汝也”是在详细叙述钟爱之情以及与当时形势对比之后得出的结论。）第5段，“……则吾之死，吾灵尚依依旁汝也，汝不必以无侣悲。”进一步表达全文中心“吾至爱汝”的衷情。“吾平日不信有鬼，今则又望其真有。”这句话表达作者怎样的思想感情？（作者是个革命者，当然是不相信有鬼的，至于“望其真有”，一则说明自己对妻子的“至爱”，二则用来安慰妻子。这哀痛欲绝的话，同样反映了作者为革命而死的高尚胸怀。）第6段，“汝幸而偶我，又何不幸而生今日之中国！吾幸而得汝，又何不幸而生今日之中国！卒不忍独善其身。”慨叹“幸”与“不幸”，实际上也是紧扣中心，“幸”，夫妻恩爱；“不幸”，“忍舍汝而死”。“卒不忍独善其身”一句的含义及在全文中的作用？（“独善其身”出自《孟子·尽心上》，意思是只顾自己好，不顾别人。林觉民虽“至爱”妻子，他要把这种爱推广到普天下受苦人身上，因此不愿“独善其身”。这句话是全文的总结。）第7段，“当尽吾意为幸。”希望妻子透彻了解遗书的意思，也就是全文的中心——“吾意”即“吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就死也。”三、再读课文，深入探究思考下列问题（从原文中找出相关语句）1．作者写这封信用意何在？“吾今以此书与汝永别矣”，表死别之意，“恐汝不察吾衷”吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就死也。爱妻“牺牲吾身与汝身之福利，为天下人谋永福也。爱天下2．作者与妻子有着怎样的深情厚意？（文中回忆了哪几个生活场景？）忆某夕关于夫妻先死、后死的争议忆两人双栖之所忆远行欲告又止的前情景3．当时国事如何？作者为什么忍舍妻而死？“遍地腥云，满街狼犬，称心快意，几家能彀？”“天灾可以死，盗贼可以死，瓜分之日可以死，奸官污吏虐民可以死，吾辈处今日之中国，国中无地无时不可以死，”“离散不相见，”“天下人之不当死而死与不愿离而离者，不可数计；”4．为什么说《与妻书》是一曲爱情的颂歌，更是一首正气歌？（1）林觉民在牺牲前给妻子的绝笔书中表现了儿女之情的缠绵细腻，也表现了革命豪情的激昂慷慨。这封信所表现的对妻子的爱情，正是作为献身革命和人民的一种基础和衬托。没有对亲人的爱，也就无法将这种爱扩充成为对天下人的爱；没有对妻子笃深的感情，也就无以衬托他舍此捐躯之高尚情操。（2）《与妻书》所抒发的思想感情之所以能与广大读者产生共鸣，就在于作者把人世间经常发生的生离死别赋予了悲壮的爱国主义色彩，在于他把热爱亲人和热爱人民的情感水乳交融地结合起来。“为汝言之”，说明写遗书的原因和写遗书时的心情，其中深含“吾至爱汝”的感情，而写遗书的原因就是下文要详谈的全文中心的后半部分：“即此爱汝一念，使吾勇于就死也。”说它是一曲“正气歌”，因为文章中充满着革命豪情，烈士视死如归，“吾今死无余憾”，“吾牺牲百死而不辞”，足以说明这一点。它也是“檄文”，因为文章中处处揭露清王朝的腐败，“遍地腥云，满街狼犬”，“国中无地无时不可以死”等句子最为突出。四、反复诵读，品味写法为了表达“吾至爱汝”又不得不“忍舍汝而死”的复杂思想感情，作者运用了哪些表达方式？（遗书中非常自然地综合运用了抒情、记叙、议论三种表达方式。）1．抒情是这封遗书的主要表达方式。指导学生找出课文中直接抒情的语句。（通览全文，很多语句都是直接抒情的。从开头的“吾作此书时，尚是世中一人；汝看此书时，吾已成为阴间一鬼”，到末了的“嗟夫！巾短情长，所未尽者，尚有万千……汝不能舍吾，其时时于梦中得我乎！”这些话语，正是面临为革命英勇献身之时，从内心汹涌而出的强烈的感情浪涛。）2．为了抒情，烈士很自然地记叙了一些往事。如第三段里对于夫妻生活的三个回忆，深深地抒发了对妻子的爱恋和为妻子着想“无所不至”之情。3．烈士在记叙抒情的基础上发表议论。通览全信可知，一、五段基本上属于抒情，第三段基本上是记叙，二、四、六段则是在抒情、记叙的基础上说理。既抒革命之情，又说革命之理。正因为烈士对妻子的“情”是那样深挚，他忍心舍掉妻子英勇赴义的“理”就具有巨大的说服力和感人力量。说理时选择了带有感情色彩的词语和表达丰富感情的句式，使议论也涂上自己所憎所爱的感情色彩。例如，作者在谈到清朝血腥凶残的统治时，并不直说，而用“遍地星云，满街狼犬”来比喻。又如第6段中说：“……第以今日事势观之……吾能之乎？亦汝能之乎？……”作者在分析现状的黑暗时，接连使用了排比、设问、反问等句式，酣畅淋漓，一气呵成，具有无可辩驳的说服力，从而有助于思想观点的表达。五、作业（略）《与妻书》学案《与妻书》学案学习目标1.了解作者生平及写作背景。

2.顺畅朗读课文，疏通文意，理清文章思路。。

3.掌握重点词语的意义和用法，理解重点句子的含义。第一课时快乐自学

（一）资料大展台１．作者简介林觉民（1886—1911）字意洞，号抖飞，又号天外生。福建闽县人。林觉民阅读了大量宣传资产阶级民主革命的书刊，确立了“中国非革命无以自强”的思想。他曾留学日本庆应大学，在那里加入了同盟会。写了一些宣传革命思想的论文及小说。后在“黄花岗起义”中壮烈牺牲，时年仅二十五岁。２．时代背景（见资料夹）３．本文的写作经过（见资料夹）（二）初级自学：初读课文，整体感知课文内容。学法指导：自读课文，借助工具书，扫清字词障碍．要求读准字音，读准句读，体会感情。自由地朗读课文。小组内朗读展示并评价。反馈练习：1．给下列加红字注音卿（）晤（）彀（）恸（）语（）婉（）嗟（）虐（）２．多音字┏（）┏（）┏（）语┫胜┫肖┫┗（）┗（）┗（）3．划分下列句子的节奏。①谓吾不知汝之不欲吾死也。②当亦乐牺牲吾身与汝身之福利。③即欲乘便以此行之事语汝。④此吾所以敢率性就死不顾汝也。⑤吾平生未尝以吾所志语汝。4．学生朗读成果展示。5.齐读课文，把握感情。请同学谈谈这篇文章的感情基调。（）作者深爱自己的妻子，但为了国家和民族，最终选择离开妻子，投身革命。（三）中级自学：积累字词含义，翻译课文，理清文章脉络。1.自学指导：译读课文。学习小组互为老师，借助书下注释和工具书疏通文意，翻译课文。检查翻译情况。分段翻译文章(以学生翻译为主)。。反馈练习：①找出下列句子中的通假字吾灵尚依依旁汝也（）称心如意，几家能彀（）②掌握活用词的意义和用法：（1）不能书竟而欲搁笔（2）当亦乐牺牲吾身与汝身之福利（3）汝泣告我（4）瓜分之日可以死（5）卒不忍独善其身（6）汝幸而偶我（7）当尽吾意为幸（8）老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼③古今异义汝可以模拟得之（模拟古义：今义：）④翻译以下重点句子（1）吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就死也（2）司马春衫，吾不能学太上之忘情也。（3）汝体吾此心，于悲啼之余，亦以天下人为念，当亦乐牺牲吾身与汝身之福利，为天下人谋永福也。（4）初婚三四个月，适冬之望日前后，窗外疏梅筛月影，依稀掩映。（5）吾生平未尝以吾所志语汝，是吾不是处。然语之，又恐汝日日为吾担忧，吾牺牲百死而不辞，而使汝担忧，的的非吾所忍。2.思读课文。理清文章的脉络。全文七段，可分为三个部分。第一部分（1）：第二部分（2－4）：第三部分（5－7）：3.交流展示（四）达标检测(我达标，我快乐)１．给下列加点字注音。如晤（）几家能彀（）必不能禁失吾之悲（）嗟夫（）吾灵尚依依旁汝也（）使之肖吾（）的的非吾所忍（）2．解释下面的字词①如晤：②腥云：③婉：④切切：⑤第：⑥抑：⑦破镜：⑧率性：⑨的的：⑩独善其身：3.翻译下列句子。（1）第以今日事势观之。（2）则我死后尚有二意洞在也。（３）吾平生未尝以吾所志语汝。（４）卒不忍独善其身。（５）与使吾先死也，无宁汝先吾而死。（６）即欲乘便以此行之事语汝。第二课时学习目标：研读课文，理解文章“吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就死也”这句话的含义。了解文章将儿女之情与革命豪情相结合以及记叙、议论、抒情相结合的写法。品味文章的语言，体会革命志士“为天下人谋幸福”的光辉思想和高尚情操。快乐自学：（一）高级自学：带着问题，研读课文。（１）深入探究文章的主旨。.①找出文章表示中心思想的一句.

这一中心思想是怎样贯穿全文的？②林觉民爱他的妻子吗？通过哪些段落或句子可以体现出来？这些段落或句子表达了对妻子怎样的情感？③林觉民深爱妻子，为什么还要”勇于就死也”？这样矛盾吗？请从文章中找出相关段落或语句，并具体体会作者的情感。④既挚爱妻子，又深爱天下之人，作者最终选择”率性就死”不顾妻子，他死得无怨无悔，但却有牵有挂。他在写作此信时心情是如何的呢？从文章哪些句子可以看出来。⑤是什么力量推动他作出如此的抉择？你还想到了哪些人的生死抉择？（２）了解文章将儿女之情与革命豪情相结合以及记叙、议论、抒情相结合的写法。①作者在文中是如何在抒发对妻子的爱的过程中阐述革命的道理的(具体方法).

进而了解本文写作特色是什么？请找出相关语句，并读一读，品一品。②为什么说《与妻书》是一曲爱情的颂歌，更是一首正气歌？（了解本文将儿女之情与革命豪情相结合的写法。）（３）赏读课文，品味文章的语言。①找出文章中所用的典故，这样做有何好处呢？（所谓“典故”，是指诗文里引用的古书中的故事或诗句。）②多种修辞手法的运用。（二）课堂小结本文是一篇以写情为主、情理结合的记叙文。全文以“”的“吾衷”为主线，结合叙情忆事，进行深刻的说理，阐明了本文的中心思想──“吾至爱汝”并“”，从而“”，并“敢先汝而死”，进而慰“”。（用原文回答）（三）拓展延伸林觉民烈士最终选择了舍弃小家顾念大家，他的事迹与精神永远值得我们后人缅怀和敬仰。现在的你，一定想对烈士表达一下自己的感受或敬意吧？请你给林觉民烈士的墓碑拟写一则墓志铭。（形式不限，字数控制在30字内）（四）达标检测阅读课文第三自然段，回答下列各题。1.用现代汉语表述下列句子。（1）与使吾先死也，无宁汝先吾而死。（2）即欲乘便以此行之事语汝。2.“汝忆否”的作用是什么？3.选文回忆了几件事？概括每件事的主要内容。4.选文表达了作者什么样的感情？《与妻书》教学反思关于教学构想：

对《与妻书》的处理，我主要扣住“吾衷”来组织教学的。见下图：

一.“吾衷”是《与妻书》的思想核心。“吾衷”包括两个方面：一方面是“吾至爱汝”，另一方面是“为天下人谋永福”。围绕这个核心，文章主要谈了两个问题，一是“抉择”结果：“先汝而死，不顾汝也”；二是“抉择”原因：“吾充吾爱汝之心，助天下人爱其所爱”，“天下人之不当死而死与不愿离而离者，不可数计，钟情如我辈者，能忍之乎？”“卒不忍独善其身”。

因此，在教学设计上，紧紧扣住“吾衷”展开教学，力图层层展现与揭示之。

顺势以文章的“内容”的解读带出文章的“形式”特征的分析：材料的处理——围绕中心组材、“详与略”，结构上的整一——“递进与呼应”，语言上的情感色彩——“悲”与“壮”。且以点带面，引导学生回顾文章的一般知识。

二.鉴于《与妻书》的思想内涵比较浅近，学生单独理解应该说比较简单。

如何让文章的解读具有一定的深度与新意？因此，在设计教学的时候，力图将《与妻书》的思想内涵放在更为广阔的文化背景下进行分析与理解，如“舍生取义”，“久在樊笼里，复得返自然”，“先天下之优而优，后天下之乐而乐”，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，“横眉冷对千夫子，俯首甘为孺子牛”，“生命诚宝贵，爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛”等，以期让学生从人类的优秀传统文化中找到注脚。

但又考虑到这些“引用”的价值取向都与《与妻书》的在方向上相吻合，

会不会在学生的思维训导上失之肤浅或平面？因此，又引出这个学期学过的《我很重要》中的观点——一种看似与“舍身取义”论相对的观点，“既然‘我很重要’，为什么要‘先汝而死，不顾汝也’？”以引发学生作更深入的思考，以期对学生思维训导的辨证性与立体感的诉求与达成；同时，对学生进行德育渗透。

三.在教学环节上，主要设计了四个问题

①作者为什么这样抉择?

②作者为什么要宕开一笔?③作者为什么反复提到人生与现实的冲突?

④我们应如何抉择?

前面三个问题为文本本身的问题，后面一个问题为依文本延伸的问题。

为什么设计这四个问题？主要是基于四点考虑：

一是切合原文的行文思路，概括地说原文的思路是就是按照“这样抉择”→“为什么这样抉择”→“这样抉择”来组织材料的。

二是四个问题之间在逻辑联系上构成“提出问题”→“分析问题”→“解决问题”的整体构架，这种逻辑联系能使课堂本身有一定的难度与深度。

三是既能够因“作者为什么这样抉择?”使教学层次自然递进，以突出教学重点“作者为什么要宕开一笔？”又能以“作者为什么反复提到人生与现实的冲突?”引导学生回顾小结全文，从而对文章有一个整体的把握与鉴赏。前面三个问题一解决，顺势带出第四个问题“我们应如何抉择?”其实，课上到此，这个问题已不言自明。

四是设计这四个问题，感到