浅谈小学生不良学习习惯的现状与矫正策略

湖南第一师范学院毕业论文(设计)题目浅谈小学生不良学习习惯的现状与矫正策略学生姓名蔡颗学号指导教师罗娱系部名称教育科学系专业班级初等教育560班完成时间湖南第一师范学院教务处制专科毕业论文(设计)浅谈小学生不良学习习惯的现状与矫正策略学生姓名：蔡颗系部名称：教育科学系专业名称：初等教育指导教师：罗娱毕业论文(设计)作者声明1．本人提交的毕业论文(设计)是本人在指导教师指导下独立进行研究取得的成果。除文中特别加以标注的地方外，本文不包含其他人或其它机构已经发表或撰写过的成果。对本文研究做出重要奉献的个人与集体均已在文中明确标明。2．本人完全了解湖南第一师范学院有关保存、使用学位论文的规定，同意学院保存并向国家有关部门或机构送交本文的复印件和电子版，允许本文被查阅、借阅或编入有关数据库进行检索。同意湖南第一师范学院可以采用影印、打印或扫描等复制手段保存和汇编本文，可以用不同方式在不同媒体上发表、传播本文的全部或局部内容。3．湖南第一师范学院在组织专家对毕业论文(设计)进行复审时，如发现本文抄袭，一切后果均由本人承当，与学院和毕业论文指导教师无关。作者签名：日期：二Ｏ一年月日湖南第一师范学院毕业论文(设计)成绩评定表系〔部〕专业班级学生姓名学号题目一、指导教师评阅意见指导教师评语〔主要对学生毕业论文(设计)的工作态度，研究内容与方法，工作量，文献应用，创新性，实用性，科学性，文本〔图纸〕标准程度，存在的缺乏等进行综合评价〕：成绩等级：_________指导教师签字：年月日说明：1、建议成绩等级分为优、良、中、及格、不及格五个等级，总评分90-100为优，80-89为良，70-79为中，60-69为及格，60以下为不及格；2、此表用于指导教师对毕业论文(设计)成绩的评定。摘要小学是义务教育的根底阶段，是一个人形成良好学习习惯的关键时期，也是一个人成长的奠基时期。故此，应十分重视小学生良好学习习惯的培养。然而，在实际生活中，小学教师往往忽略了对学生良好学习习惯的培养，有不少学生都不同程度地存在着一些不良的学习习惯。这些不良学习习惯，不仅成了学生学习中的绊脚石会严重地阻碍他们的学习，而且有损学生的身心健康，甚至会对他们的一生产生不良影响。本论文就是针对目前小学生存在的不良学习习惯，分析其形成原因。力求提出相应的矫正策略，矫正小学生不良的学习习惯，从而到达提高学生学习的能力，提高教学质量的最终目的。关键词：小学生；学习习惯；不良学习习惯；学生；家庭；学校；社会；形成原因；矫正策略AbstractPrimaryschoolisthebasisofthecompulsoryeducationstage,itisacriticalperiodofforminggoodstudyhabits,isalsoapersonthefoundingperiodofgrowth.Therefore,shouldbeattachedgreatimportancetothecultivationofthestudentsgoodstudyhabits.However,inreallife,primaryschoolteachersoftenignorethecultivationofstudent'sgoodstudyhabit,therearequiteafewstudentshavedifferentdegreetherearesomebadhabitsofstudy.Thesebadstudyhabit,willbecomeastumblingblockinthestudentstolearnnotonlyseriouslyhindertheirlearning,andhurtthestudents'physicalandmentalhealth,evenbadinfluenceontheirlives.Thisthesisisthebadlearninghabitsofpupilsatthepresenttime,analyzesitsformingreasons.Triestoputforwardthecorrespondingcorrectivestrategies,correctprimaryschoolstudentslearningbadhabits,soastoimprovestudents'abilityoflearning,improveteachingquality.Keywords:Primaryschoolstudents;Studyhabits;Badstudyhabits;Studentsfamilies;Theschoolsociety;Reasonsfortheformation;Correctstrategy目录摘要IAbstractⅡ一、学习习惯的相关概念界定1(一)学习习惯1(二)良好的学习习惯与不良的学习习惯1(三)学习习惯对小学生学习的重要性1(四)不良学习习惯对小学生的影响1二、小学生不良学习习惯的表现2(一)不良学习习惯在学习环节中的表现21．预习22．听课23．复习34．作业3(二)不良学习习惯在学习环节外的表现41．不良课后阅读习惯的表现42．不良学习卫生习惯的表现4三、小学生不良学习习惯的成因分析4(一)学生自身的原因51．性格因素52．心理因素53．能力因素5(二)家庭方面的因素51．不良的家庭学习环境52．家长不良的思想观念和价值观念53．家长不正确的教育方式64．家长缺乏表率作用6(三)学校方面的原因61．学校领导对学习习惯的重视程度不够62．教师方面的因素6(三)社会方面的原因7四、小学生不良学习习惯的矫正策略7(一)家庭方面71．营造良好的家庭学习环境72．家长正确的教育方式8(二)学校方面81．教师92．加强家校合作9(三)社会方面91．优化社会环境102．家庭、学校、社会的密切配合10五、结束语10参考文献11致谢12一、学习习惯的相关概念界定〔一〕学习习惯学习习惯是指学生在长期的学习实践过程中逐渐养成的不需要意志努力和监督的自动化倾向。是指学生在学习过程中经常使用或表现出来的稳定的、固定化的应对与反响模式，是一些具体的学习行为或偶然表现经重复和强化而形成的概括化、定势化的行为倾向，这些习惯使我们在类似的学习情境中，以某种大致固定的方法、手段、态度、程序来应对和解决问题。〔二〕良好的学习习惯与不良的学习习惯学习习惯，是启动学生内动力的纽带、桥梁。而贯穿于学习过程、学习方式的各个环节的心理品质，比方思维、记忆、注意、观察、想象等过程都需要良好学习习惯的参与，否那么学习行为将失去根本的核心因素——动力需要。在学习过程中，需要培养或不自觉形成的习惯很多。但凡能帮助学生提高学习能力，促进学习目的达成的习惯，就是良好的学习习惯；比方认真听讲的习惯，仔细认真的习惯，虚心好问的习惯等。与良好的学习习惯相反，在学习过程中，所有不利于学习，影响学习活动和学习效果，阻碍学习目的达成的习惯，就是不良的学习习惯。如课前不预习、课后不总结归纳的习惯，作业潦草的习惯等。〔三〕学习习惯对学习的重要性习惯是在长期时间里养成的，一时不容易改变的行为。好的习惯对人有益，不良的习惯对人有害。学习习惯也是如此，良好的学习习惯对学习有好处，不良的学习习惯对学习有害。我国教育家叶圣陶先生曾经指出：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的习惯。”英国教育学家洛克也曾经说过：“一切教育可归结为养成儿童的良好习惯。”同样，我国《有戴礼记》中有这样的描述“少成假设性，习惯之以常”〔意思是说，自细养成的习惯就像天性一样不易改变。如果形成不良的学习习惯，长大后去改正将是非常困难，以至影响学习效果，影响将来的前途和生存的环境。〕。[6]由此可见，从小培养学生良好的学习习惯，矫正他们不良的学习习惯，具有着重要的作用，可以使我们在教育中取得事半功倍的效果。〔四〕不良学习习惯对小学生的影响在实际生活中，小学教师往往忽略了对学生学习习惯的培养，有不少的小学生都不同程度的存在着不良的学习习惯。几乎每个小学老师在教育中都有这样的感受，95%以上的小学生在智力上是没有多大区别的，可智力水平差不多的孩子却出现了不同的学习效果。其最主要的原因就是：这些学生有着不一样的学习习惯。学习习惯好的学生，哪怕智力不是最高的，他也能获得优异的成绩；相反，有着不良学习习惯的学生，哪怕智力很高，也很难保证学习成绩名列前茅。面对学生的种种不良学习习惯，如果父母、老师、学校以及社会不重视。任其开展，必然影响学生日后的健康成长。二、小学生不良学习习惯的表现在顶岗实习期间笔者观察到小学生不良学习习惯的表现虽然多种多样，但根本集中在几个大的方面，再根据查找到的一些资料。笔者把这些不良学习习惯的表现分为了两个局部：不良学习习惯在学习环节中的表现，不良学习习惯在学习环节外的表现。〔一〕不良学习习惯在学习环节中的表现小学生的学习是沿着“预习——听课——复习——作业”的程式进行的,缺一不可。前面就已经说过学习习惯对小学生学习的重要性，从学生在学习环节中展露的学习习惯，我们可以很直观清楚的观察到有不少学生的学习习惯都是不良的学习习惯。这里就从学习程式的四个环节分别阐述典型的小学生不良学习习惯的表现。预习的好处有很多，如可培养学生的独立思维能力。预习是自己独立地接受新知识，需要自己独立阅读和思考，这就需要有较强的逻辑思维能力。预习能够让学生找出重点难点，在上课时能够仔细的听出重点难点，这能养成学生积极思考、主动寻求题解的答案，以后还能泛化到其他的情景中的习惯。在实际的教学中我们发现，在小学生的学习中课前不预习或预习不认真的不良学习习惯是普遍存在的。教师布置的预习任务，不能说全部学生但是绝大多数的学生经常是不予理会或者敷衍了事，随便翻下书就说是完成预习了。这还是预习作为作业需要完成的情况；如果教师在哪一天没有布置预习或者忘记布置预习，那么学生根本就不会主动去进行预习。听课是学生进行学习的重点环节，是学生从教师的授课中获得知识的主要途径，也是学生能完成好作业的先决条件。而在这个环节中，小学生的不良学习习惯也表现得非常多。比方不专心听讲，不能积极思考问题举手发言，不做笔记或笔记做得不到位等。〔1〕不专心听讲不专心听讲是听课环节中表现得最具体的不良学习习惯，可以细化为很多不同情况。表现为发愣，学生的眼睛盯着教师或黑板但是心思不知道跑到什么地方去了，完全不知道教师在说什么；玩小动作，教师在上面讲，学生在下面一会儿找下书，一会儿拿拿支笔，一会儿……总之他就是能找到各种各样的事做，不听老师讲课。说小话，教师讲课时听到下面窃窃私语，为了不中断课堂的进行教师这时只会眼神示意，但过了一会声音又会出现，很快这种窃窃私语面积扩大了，说话的人越来越多。使教师不得不停下授课来整顿纪律。〔2〕不能积极思考问题举手发表自己的看法在教学中，我们发现当提出一个问题后，教室立马鸦雀无声，等一阵都不会有学生举手答复下列问题。点学生答复下列问题时，学生也通常是拿着资料参考书对着答案念，不能用自己的话说出来。这种情况越到高年级越严重。〔3〕不做笔记或笔记做得不到位上课时，有些学生只有教师提醒做笔记才会拿笔写几个字，还有的学生完全是拿支笔装样子。一节课结束，翻看个别学生的书，上面除了他的随手涂鸦，就是空白一片，没有丝毫笔记。有笔记的学生笔记也做得不到位，字迹潦草；该记的地方没记，不该记的地方记了；明明是前一页的笔记写到了后一页等等。学习是一个在理解、记忆上不断稳固和深化的过程，绝不会听完课就能够立刻掌握，必须要进行连续的学习。根据艾宾浩斯的记忆遗忘曲线，在学习新知识20分钟后遗忘到达41.8%，而在31天后就遗忘到达了78.9%。复习就显得非常必要。但是现阶段的小学生往往不重视复习，上完课之后，就有学生便把书一扔，开始做其他的事。要背的内容都是强记下赶紧背完就再也不管了。唯一复习的时候只有考试前拿着书临时抱佛脚。4.作业作业能稳固学生所学的知识，练习知识的应用，教师可以通过作业了解学生的掌握情况。在这一环节，小学学生不良学习习惯的表现也不少。(1)不能按照一定的时间来完成作业。作业还没有完成，就开始看动画片。有好玩的好吃的就把作业扔到一边，等到做作业的时候时间已经很晚了。(2)不能按照一定的顺序来完成作业。语文作业还没做完就去做数学作业，数学作业还没结束，又去读英语了等等。(3)不能按照老师的指示集中精力来完成作业。心理实验告诉我们：7-10岁小学生可连续集中注意力20分钟左右，10-12岁小学生在25分钟左右，12岁以上儿童在30分钟左右。局部小学生经常是一面做作业一面想别的有趣的是事情，教师检查作业时发现要不作业是粗心大意，要不就是潦草行事。(4)不能独立完成作业，局部成绩较差的学生作业会抄袭成绩较好学生的；还有的需要教师或者家长在一旁指导；作业做完了就不管了，忽略检查这一步骤，由家长代劳。〔二〕不良学习习惯在学习环节外的表现学习不单单包括学习环节，还包括学习环节之外的一些内容。如课外阅读习惯方面，学习卫生习惯方面。课外阅读进行得较少，不会自觉进行课外阅读；阅读书籍的种类侧重于漫画笑话等内容单一，浅显的文字读物；一局部学生的阅读倾向于对电视、网络游戏的迷恋。2.不良学习卫生习惯的表现写字姿势、握笔姿势不正确，看书、写字不注意保护眼睛。三、小学生不良学习习惯的成因分析小学生不良学习习惯的形成原因多种多样，但大多成因与个人，家庭，学校和社会这四个方面分不开。〔一〕学生自身的原因有的学生是因为性格上的某些缺陷，例如自私、任性、骄傲等消极的性格特征，都是导致形成不良的学习习惯的原因。小学生的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。生动、具体、新颖的事物，较易引起他们的兴趣和注意，而对于比拟抽象的概念、定理，他们那么不感兴趣，因而不易长时间地集中注意力。另外，小学生的注意范围较小，常出现顾此失彼的现象。边听课边记笔记，同时注意演算速度和准确度对于他们来说都是比拟困难的。由于先天素质和教育条件的差异，小学生在一般能力，如观察力、记忆力、思维能力等方面都有各自不同的特点。在观察方面，有的小学生善于分析细节，但缺乏整体概括本领，而另一些小学生虽然能概括地看待现象，却容易无视细节；在记忆方面，有的小学生善于视觉记忆，有的那么长于听觉记忆；有的小学生对形象的东西能过目不忘，而另一些小学生那么能记住抽象逻辑性强的东西。在思维方面，有的小学生属于形象思维型，其思维和言语中有较强的形象性和情绪因素，而有的小学生属于抽象逻辑思维型，其思维和言语中抽象的逻辑联系占据主导地位。这就造成了小学生往往在能力缺乏的局部出现不良的学习习惯。〔二〕家庭方面的原因父母是儿女第一任教师，更是终身的教师。家庭是人的第一课堂，也是终身的学堂。家长的素养、家庭的环境，对孩子一生的教养息息相关。对小学生学习习惯的影响自然就不小，而往往家庭中的一些因素就是小学生的学习习惯呈现出不良表现的形成原因。家庭结构的变异即离异家庭和断代家庭，家长自身的恶习，如盗窃或赌博等行为，使孩子受到心理受到影响，导致学生对学习没有兴趣，诸多学习习惯不良。2.家长不良的思想观念和价值观念家长向学生灌输“读书无用论”、“自由开展论”、“‘玩’字当头论”，致使学生产生类似想法，自然而然的各种不良的学习习惯越来越多而且不会去纠正。3.家长不正确的教育方式家长对孩子溺爱、迁就，致使孩子产生任性、自私、依赖等消极的性格特点，影响了孩子良好学习习惯的形成，在他们身上往往会出现“学习不努力”、“作业完不成”、“遇到问题不知如何解决退缩”等不良学习习惯。有的家长望子成龙心切，对子女管教过严，教育方法简单、粗暴，使孩子觉得家庭中没有温暖，从而使他们容易受到社会上不良因素的诱惑。在家庭中家长无视或无视自己的一言一行，产生了不良后果，使孩子在不自觉中受到影响。〔三〕学校方面的原因学校是培养小学生学习习惯的重要场所，不良学习习惯的形成与学校分不开联系。1.学校领导对学习习惯的重视程度不够目前我国的教育正处在应试教育向素质教育过渡的阶段。但学校还是将应试教育放在了更为重视的位置。这也就导致学校领导把目光放在了学生的成绩上，对学习习惯的重视程度不够。2.教师方面的原因直接面对学生的人是教师，学习习惯的培养也由教师承当大局部任务。学生的不良学习习惯的形成，与教师有莫大关系。〔1〕教师的教育观念不正，在教学时，心中只有教案，没有学生。对教师的教表达较多，对学生的学重视不够，对教师预设的结果展示较多，对学生的学习过不够，导致学生注意力分散。〔2〕教师素质不高，教法陈旧，沿用老模式，教学内容枯燥，学生在课堂中的主体地位没有确立，课堂不够民主、和谐，致使局部学生思维不活泼，发言不积极。〔3〕教师的教学行为不当，不能发挥自身的示范作用，教学活动是师生共同参与的活动，学生的模仿能力非常强，好的典范影响将使其养成良好的学习习惯。但有些老师要求学生在本子上把字写端正、工整，而自己的板书却常常是龙飞凤舞，其结果就可想而知了。学生根本就不会重视学习习惯的培养。〔4〕教师对学生学习习惯的培养太过浅显，仅仅局限于“三姿”，缺乏深入、深层次培养，缺乏学习方法指导，教师没有转变教学方式，没有更好地指导学生主动学习，尤其是学生课前预习、课堂思考、课后复习没有较好地采取措施进行落实。〔5〕教师的思想认识冷淡，各学科教师没有统一思想，存在认为培养学生的良好习惯主要是语文、数学教师或班主任的事的片面认识,没有形成齐抓共管的局面。〔四〕社会方面的原因由于成长中的少年儿童缺乏全面正确的分析、判断能力，社会上各色的歪风邪气和腐朽思想对学生可能产生的侵蚀和影响也是不能低估的。一些不适合学生接触的文化场所和文艺作品也可能对学生学习习惯的开展产生不好的作用。四、小学生不良学习习惯的矫正策略在小学生不良学习习惯的成因局部笔者从个人、家庭、学校、社会四个方面进行了分析。探究矫正小学生不良学习习惯的策略也必须从家庭、学校、社会出发。〔一〕家庭方面家庭是学生学习和生活的重要场所。家庭是小学生的第一教育环境，小学生的学习习惯不良与家庭环境和父母的教育方式息息相关。所以，矫正小学生的不良学习习惯首先要从家庭入手。1.营造良好的家庭学习环境矫正学生已经形成的不良学习习惯首先就需要家长为小学生营造一个良好的家庭学习环境。良好的家庭学习环境包括物质上的如学习场所、学习用品等，这里不详说；精神上的即良好的家庭气氛。在家庭中，父母的争吵和恶习往往会造成学生不爱学习，学习习惯不良。所以良好的家庭气氛非常重要。家庭和睦、家人相亲相爱，孩子就不会因为家庭的争吵、不和而影响到情绪，诱发不良学习习惯的形成。幸福、和谐、美好、积极向上的家。更重要的是父母要不断地学习，提高自身的素质和教育孩子方法。还要有自觉学习，努力钻研的精神，潜移默化地去影响和感染孩子。家长不正确的教育方式是引发小学生学习习惯不良的重要因素。矫正学生不良的学习习惯就得依靠家长正确的教育方式。〔1〕以身作那么这样的教育方式最有效果。儿童是富于模仿性的，父母和子女天天朝夕相处，他们每时每刻都在接受子女的“监督”，其言行举止难以完全回避子女。因此，做父母的，要禁止儿女不要做什么事，自己要先不去做；要教儿女做什么事，自己总要先去做。也就是说，父母要处处、时时、事事以身作那么“样样都要自己先做样子”。即使孩子的不良学习习惯已经形成，在家长好的习惯的影响下，经过其他方法的帮助还是可以矫正的。〔2〕鼓励为主鼓励为主，给孩子以适当的奖励。纠正一个已形成的不良学习习惯绝对不是一蹴而就的事，要比培养一个好习惯花更多的时间和精力。家长切忌急于求成。对于孩子的每一点进步，家长都应及时发现，给与鼓励和适当的奖励。不良学习习惯有时候也需要外部的强制力，全靠家长的鼓励让孩子自觉是不行的。惩罚作为一种外部强制力量，对矫正不良学习习惯具有一定作用，但在运用的时候要慎重。不管是何种惩罚方式，关键是要让他知道他的行为是错误的，并能激发努力改正。家长在惩罚时还得注意：惩罚要适度，惩罚要适量，惩罚要适时，罚之有理。总的原那么是:使惩罚能最大限度地发挥效果，能积极推动矫正不良学习习惯。。要让孩子知道为什么受罚，使他们心服口服。

〔3〕与孩子对话父母不能以家长式的方式对待孩子，与孩子的相处中尽量不要用命令的口吻，严厉的词语。而要用朋友的姿态，具有亲和力和温柔的语调。让孩子愿意与你对话。这样才能使孩子在形成不良学习习惯之后愿意与你交流，从而经过你的帮助来矫正。〔二〕学校方面学校是学生学习的场所，学生的学习习惯不良学校的责任不小。自然对小学生不良学习习惯的矫正也要从学校入手。教师是除了父母之外与孩子接触时间最长的人，小学生不良学习习惯的矫正需要教师多方面的努力。〔1〕有爱心去关心每一位学生。教师首先要有一颗诚挚的爱心，爱心是动力之源。在此前提下去关心每一位学生的健康成长。对小学生不良学习习惯造成的错误不要轻易批评和指责，不挫伤学生的积极性和自尊心。耐心开导，循循善诱。做错了，让他们再做一遍，讲错了，再讲一遍，讲得好的，当场给予肯定和赞许，让学生有矫正不良学习习惯的信心。〔2〕要做好学生的表率。“学高为师，身正为范”。教师的一言一行都能成为学生模仿的典范。因此，要求学生做到的，教师率先要垂范。以自己典范的行为教育引导学生按时作息，遵守纪律，认真学习，专心听讲，积极思考，积极发言，言行有节，举止有度，在教师的潜移默化中矫正学生的不良学习习惯。〔3〕要细致入微，润物无声，从一点一滴抓起。有重点、有步骤地矫正学生不认真写字，不按时完成作业和不认真听讲，不自觉学习的习惯。〔4〕建立良好的班集体。通过形式多样的主题班会及学习《小学生日常行为标准》教育学生做一个合格的小学生，逐步形成良好的学风班风。在一个健康、积极向上的班集体中，每一个学生都会受到集体的影响，从而自觉改正一些不良学习习惯。2.加强家校合作著名教育家苏霍姆斯基说过：只有学校教育而没有家庭教育，或者只有家庭教育而无学校教育，都不能完成培养人这一极其艰巨而复杂的任务。[9]在不良学习习惯的矫正中，学校和家庭的配合也十分重要。小学生已形成的不良学习习惯在学校中通过教师的帮助有了一定的改正；回家之后，如果家长没有做到及时的稳固，那么学校教师的努力就白费了。甚至由于受到家长不好的影响，小学生的不良学习习惯会更加的根深蒂固，难以矫正。这就是所谓的5+2=0，五天的学校教育加上两天的家庭教育等于零教育。反之，家长对孩子不良学习习惯的矫正付出了很大心力，教师没有起到相应作用，那结果也是一