六年级上英语教案-Lesson 18 The Snowman-冀教版

/教案：TheSnowman教学目标：1.能够听懂，会说，会读本课的生词和句子。2.能够通过图片和情景，理解并运用动词过去式描述过去发生的动作。3.能够运用所学知识，描述自己或他人过去做某事的情况。教学内容：1.词汇：lastweek,year,day,sunday,walked,played,had,birthday,icecream,cake,presents,fun,home.2.句子：Didyouhavefunlastweek?Yes,Idid.Iwalkedandplayed.Whatdidyoudoyesterday?Ihadabirthdayparty.Whatdidyougetforyourbirthday?Igoticecream,cake,andpresents.教学重点与难点：重点：词汇和句型的学习和运用。难点：动词过去式的运用。教具与学具准备：1.教具：PPT，图片，卡片。2.学具：课本，练习本，文具。教学过程：Step1:引入向学生问候，并询问他们上周做了什么。引导学生用动词过去式回答。Step2:新课导入展示PPT，介绍本课的主题：TheSnowman。引导学生观察图片，并回答相关问题。Step3:词汇学习出示单词卡片，引导学生学习和朗读词汇。用PPT展示词汇的例句，让学生理解并运用词汇。Step4:句子学习出示句子卡片，引导学生学习和朗读句子。用PPT展示句子的例句，让学生理解并运用句子。Step5:情景交际出示图片，引导学生进行情景交际，运用所学词汇和句型。分组进行练习，让学生互相交流。Step6:课堂练习出示练习题，让学生书面完成。引导学生互相检查，并给予反馈。布置作业：让学生写一篇关于上周活动的作文。板书设计：TheSnowmanlastweekyeardaysundaywalkedplayedhadbirthdayicecreamcakepresentsfunhome作业设计：1.抄写本课的生词和句子。2.写一篇关于上周活动的作文。课后反思：本节课通过图片和情景，引导学生学习和运用动词过去式，让学生能够描述过去发生的动作。在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。但在句子运用的过程中，部分学生对动词过去式的掌握还不够熟练，需要在今后的教学中加强练习。需要重点关注的是“教学过程”中的“情景交际”环节。然而，在实际的教学中，情景交际的实施却并不容易。教师需要设计出符合学生生活经验的情景，让学生能够产生共鸣，从而激发学生的学习兴趣。教师需要引导学生正确地进行情景交际，包括语言的表达、情感的投入、角色的扮演等。这需要教师具备一定的教学技巧和经验。在情景交际的过程中，教师还需要注意观察学生的反应，及时给予反馈和指导。对于学生的正确表达，教师要给予肯定和鼓励，增强学生的自信心；对于学生的错误表达，教师要指出并指导学生改正，帮助学生提高语言表达能力。1.教师出示一组关于上周活动的图片，引导学生用所学词汇和句型进行描述。例如，教师可以出示一张图片，图片中有一个学生在上周日和他的朋友们一起散步，教师可以引导学生用句子“Didyouhavefunlastweek?”来询问学生上周的活动，并用句子“Yes,Idid.Iwalkedandplayed.”来回答。2.教师可以组织学生进行小组讨论，让学生互相提问并回答。例如，教师可以让学生分组，每组学生互相询问对方上周的活动，并使用所学词汇和句型进行回答。3.教师可以设置一个角色扮演的活动，让学生模拟实际场景进行对话。例如，教师可以让学生扮演两个朋友，一个朋友问另一个朋友上周的活动，另一个朋友用所学词汇和句型回答。1.情景的真实性和相关性：情景交际的活动设计应当与学生的实际生活经验相关联，这样学生才能更好地理解和参与。教师在设计情景时，应确保情景是真实的、有趣的，并且能够激发学生的兴趣。例如，如果本课的主题是“TheSnowman”，教师可以设计一个关于冬天活动的情景，如滑雪、堆雪人等，这样学生就能更容易地投入到情景中。2.任务的难度适中：教师在设计情景任务时，应确保任务的难度适中，既能够挑战学生，又不会让学生感到过于困难而放弃。教师可以根据学生的语言水平，提供不同程度的提示和帮助，确保每个学生都能参与到活动中。3.学生的参与度：在情景交际活动中，教师需要鼓励每个学生都参与到对话中。可以通过小组合作、角色扮演、游戏等形式，确保每个学生都有机会练习和使用英语。教师应观察学生的参与情况，并提供必要的支持，以确保所有学生都能积极参与。4.语言的纠正与反馈：在情景交际的过程中，学生可能会犯语法错误或使用不准确的词汇。教师应及时纠正学生的错误，并提供正面的反馈。纠正错误时，教师应采用积极的语言，避免让学生感到羞耻或沮丧。同时，教师应鼓励学生自主发现错误，培养他们的自我纠错能力。5.文化背景的融入：语言学习不仅仅是学习语言本身，还包括了解和体验文化背景。在情景交际中，教师可以引入与话题相关的文化元素，帮助学生更好地理解语言的使用情境。例如，在讨论节日时，教师可以讲解节日的起源、习俗和庆祝方式，让学生在语言实践的同时，也能够了解到文化的多样性。6.教学资源的利用：教师应充分利用教学资源，如多媒体材料、实物、图片等，来丰富情景交际的活动。这些资源可以帮助学生更好地理解和