初中英语阅读教学心得体会

/中学英语阅读教学心得体会中学英语阅读教学心得体会1作为一名英语老师，应当把排出影响同学阅读效率的障碍因素作为当务之急，课堂教学重视同学的阅读本领和效率，不断反思本身的教学，积极变化教学观念，引导同学使用正确恰当的阅读策略，帮忙同学在学习过程中把握阅读理解技能，从而提高同学的阅读本领。一、课堂教学从根本入手，激发同学阅读爱好。“爱好是最好的老师”，对英语阅读教学也不例外，尤其是在培育同学阅读爱好的起步阶段，更要重视激发同学对英语广泛阅读的爱好。课堂阅读课教学应改传统的以讲练语法为主的阅读教学模式为以同学自主合作探究式学习为模式的阅读。在阅读教学中，尝试让同学阅读课前对单元相关主题进行大量的热身活动，如让同学收集一些相关主题的语言材料，用英语翻译简短的小文章，在阅读课前让同学朗读，这一举措让同学将课堂阅读与本身喜闻乐见的东西有效结合起来，培育阅读爱好的同时也让同学对阅读材料有了更多的感性认得。其次，培育同学课外阅读的爱好，选择难度适中，贴近生活，题材多样，学问趣味结合较好的文章。阅读面的拓展对同学阅读本领的培育和阅读阅历技能的把握起着举足轻重的作用，尤其对高一的同学，我要求同学养成每日1—2篇阅读的习惯，阅读文章难度适中，体裁繁多，读后讲评以同学讨论为主，重视同学对文章整体理念的把握，并要求同学对一些社会现象进行评说，在此过程中同学感受了阅读的乐趣，自然乐于更多这样的尝试。二、坚固结实的语法基本功是高效阅读的基本储备。在阅读中会碰到大量的长难句，涉及到虚拟，倒装，主从复合句，省略，非谓语动词等语法功能分析，很多同学因缺乏语法的系统学问而失分，不能不说语法教学依旧是英语教学的重点。对于高一的新生，系统的语法教学难以打开，我在阅读教学中实行“举一反三，适度打开”方法，对于同学阅读中显现的涉及考题的语法现象，我一般不做说教，而是引导同学分析，判定，以理解为目的，并适当的援引例句让同学进行类比，尽量使同学在自然的语言情境中体会语法。三、阅读策略与技巧的培育应是课堂教学的重中之重。首先，教会同学正确使用工具书和猜词、掠读、略读等阅读理解的技能，培育良好的阅读习惯。每次训练前，先向同学说明掠读和略读的特点，并要求同学在规定的时间内有意识地使用掠读和略读技能进行阅读。其次，激励同学利用上下文和构词法进行猜词。另外，课内外的阅读训练都应要求限时，让同学记录本身每次的阅读速度和理解的正确率。并且，课堂教学要高屋建瓴，立足整体，教会同学把握中心句，主题句，对文章观点进行点评，对意图进行揣摩，对文章结构进行剖析。四、培育良好的阅读习惯，是落实英语素养教育的长宏大计。一旦同学的养成了终生阅读的习惯，一切障碍将迎刃而解。首先，培育同学积累词汇的习惯。我对同学周期阅读有一个要求，即每周积累50个生单词，循序渐进，循环记忆，将词汇的雪球越滚越大。同时，培育同学写阅读笔记的习惯，要求同学能在理解全文的基础上，排出无关信息的干扰，简洁、精准地概括出文章的要点，通常在引导同学利用阅读技能浏览全文后，写出要点，“以写促读”的方式也有助于提高同学的读写综合本领。每日一篇，潜移默化，自然习得英美文化背景学问，增长阅读阅历和见识，也加强同学的文化理解本领，并且要求同学克服逐字逐句阅读的坏习惯，要求阅读时有紧迫感，集中注意力，侧重整体理解。五、重视培育同学的自我进展本领。激励同学用“心”阅读，要求同学在阅读时要精力集中，思维尽量跟上每一个单词，但不要脱离上下文孤立地去死记硬背。阅读时要一鼓作气，才能对文章有一个完整的理解。激励同学碰到生词时，依据上下文猜想，而不是急于查字典。有些词并不影响阅读理解，尽可能不去管它，停下来想，思路停止，反而会影响阅读速度。另外还可以知道同学通过短语去记单词，通过句子去记词汇，通过课文去记忆句型的方法，真正起到扩大词汇量。现代教育更重视培育同学的自我进展本领，这就要求老师不仅要教同学“学会”，而且还要教同学“会学”。要用各种方法教会同学“怎样学”，使同学具备学习和运用英语的本领。在阅读过程中依据不同的阅读目的和要求，实行不同的阅读方式和策略，遵从由浅入深，由表及里，由实在到概括的次序要求阅读。六、坚持不懈、持之以恒，搞好阅读教学。高中英语阅读教学是一个循序渐进，有机结合的过程。它既强调教学材料本身的整体性，也强调语言形式和语言意义的统一性；它既强调教学活动的整体性，也强调语言学习和语言运用的有机统一、总之，同学的阅读理解本领诸如主旨和大意的归纳本领，不是凭老师的讲解便能获得的，而是要求同学不断探究分析，从阅读实践和积累中，从阅读技巧和习惯的养成中渐渐自我建构的。老师若能结合同学的认知水平，合理、快捷地在阅读课文教学中把握好以上几点，高中英语阅读教学目标是完全能够实现的。提高同学的英语阅读理解本领是一个长期的过程，需要将课堂内外的训练结合起来，培育阅读爱好，对同学加强阅读习惯，技巧，词汇，语法等方面的引导，规范要求和持之以恒的训练才能得以实现。老师不能期望在短期内甚至几节课里完成，它是一个长期自我探究和体验的过程。中学英语阅读教学心得体会2一、阅读材料的选取在中学阶段，阅读本领的培育是英语教学的紧要内容。在立足于教材的基础上，我利用教材中的课文教学特别是每个单元的reading来培育同学的阅读技巧，了解基本的语法、句法学问。可以把它拿出来作为单独的一节阅读课进行引导训练，在有效利用某种方法对课文进行引导之后，我还利用课外的阅读材料来进行对同学阅读方法的巩固训练，同时还拓展了同学的学问面。课外材料的选择要依据所练阅读技巧以及学习阶段的不同，选取难易适度、长短适中、题材不同的阅读材料，作为教材内容的有益补充。利用课外阅读材料加添词汇量、巩固阅读方法、提高阅读爱好，最后达到培育阅读本领的目的。二、阅读方法的引导授之以鱼，不如授之以渔。现代教育更重视培育同学的自我进展本领，这就要求老师不仅要教同学“学会”，而且还要教同学“会学”。要用各种方法教会同学“怎样学”,使同学具备学习和运用英语的本领。在阅读过程中依据不同的阅读目的和要求,实行不同的阅读方式和策略,遵从由浅入深,由表及里,由实在到概括的次序要求阅读。常见的阅读方式有:1、略读:通过整体粗读，了解内容大意,帮忙理解，为细读作准备。在进行阅读课教学时要有意识地培育同学找出主题句，捉住中心，使同学理解主题句与文章的实在事实细节的关系，没有主题句的段落就引导同学依靠段落中的连接、句际关系来分析、推断和概括段落的大意，从而达到整体理解的`目的，获得文章表达的正确的信息。2、跳读:找寻所需信息,如时代、数字、人名、地名等把握住关键词，利用语法过渡词，语气转变词适时态等，捉住文章脉络。3、细读：分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言点，捉住重要事实,关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮忙深化理解。一篇文章是一个有机的整体，段落与段落之间存在着内在的紧密联系，而每段的内容都与主题有着很紧要的联系，所以弄清文章结构上的问题，对于把握文章主题、文章大意特别紧要。4、推读：推想未直接写明的含义、因果关系以及词义猜想对同学在自学过程中碰到的新的单词、表达法或语法。引导同学学会依据上下文进行猜想，这样既提高了阅读速度又形成了一种本领，这也是英语阅读的关键所在。培育同学猜词的本领是我们在外语教学中非常紧要而有意义的一个环节，但是若碰到了关键的词句且影响对文章的理解，则要提倡同学使用手中的工具书，自行查阅解决学习中碰到的困难。5、概读：要求同学从每篇标题,到各个部分都进行概读、以归纳出要点,概括的主旨、意图、观点、态度，这样就能了解全文的概貌。概读还有助于同学把握上下文之间的意义联系,培育同学的综合概括本领。对于这些阅读方法我们要在阅读课的过程中一点一点进行练习，每节课选择一种重要的阅读技巧让同学来练习，然后进行综合运用，不能急于求成。并总结一些做题小技巧，可以起到事半功倍的效果，例如：把握主旨推断法。在某些情况下，文中并没有直接提到与题目相关的信息，但我们可以通过文章前后的逻辑关系以及暗示来推敲的意图，理解文章的主旨，在以主旨为核心答题。三、有效的阅读提问英语阅读教学中的课堂提问，普遍存在“三多三少”的现状，即一问一答多，独立思考少；尖子生回答多，中下游同学回答少；直接给答案多，分析过程少。因此我们要设计问题诱发同学爱好，引导同学进行积极的思考。1、提问设计要设阶梯，层层递进，逐级攀登，以完成教学任务。对于教学中的一些重难点，我们尽量设计一些铺垫性的问题，依据同学水平，想方设法化难为易，化繁为简，由近及远，一环扣一环，渐渐解决大问题，从心理学和教育学角度看，这是符合同学认知规律的。2、提问设计应有“度”。我们认为这个“度”必需是广义的，它应当包括提问设计的难度、深度（铺垫性设问）、亮度（讲究感情颜色，捉住同学原有学问阅历和新接受信息不适应而产生的心理失衡，提出问题，打动同学的心）、跨度（捉住教材重点、难点，问得集中，施行浓缩法，加大问题容量）、角度、精度、密度等，尤其是提问设计中的难易度的把握。提问有肯定难度，才能激发同学求知欲，调动同学注意力，刺激同学思维，让同学体会到智力角逐的乐趣。3、提问设计要“巧”。在英语阅读教学的提问设计中，老师对题型的讨论，显得非常紧要。由于从纵向看，它必需考虑因课堂教学流程中各个时机、环节的不同而不同；从横向看，则要依据教材内容和同学实际有所区分。这就要求老师匠心独运，在“巧”字上下功夫。中学英语阅读教学心得体会3英语阅读作为语言技能的紧要构成部分，作为语言输入的重要环节之一，在英语教学中占有紧要地位。培育同学的阅读本领是重要教学目标之一、新英语课程标准把阅读技能目标描述为:朗读课文并理解大意，找出或取得中心意思、意图、观点和态度的相关信息。依据情景、上下文、构词法、句子结构来猜想生词或词组的意思，分析句子结构、理解句子，理顺事件发生次序，人物行为，推测事件情节进展和可能的结局。通过推理、提取筛选、重组加工信息，解决各种问题。进而培育良好的阅读习惯、阅读策略，形成阅读爱好，最后提高阅读本领。通过今日听了三节阅读教学的诊断示范课，谈谈我的认知和想法。1、教学观念上的问题：在日常教学中，阅读本领的培育对帮忙同学取得更多信息、学问，拓展视野，激发学习爱好，提高人文素养，提高分析、思考本领、判定本领，从而提高同学综合语言运用本领的紧要意义。因而对它的讨论不够重视。2、日常教学中的问题：在阅读教学中，大多数时候把阅读当精读；教学过程就是讲解生词、补充词组、摆列搭配、逐句逐段分析，句子结构、语法等。有时候把阅读当作课外阅读上，划词组，对对答案。同学自读后仅了解一下故事情节。由于教学方法单、陈旧，同学感到乏味，没有阅读爱好，很能磨练他们的阅读本领。3、教学方法上的问题：没有形成一套科学有效、易操作、体现新英语课程标准、体现同学主体作用，激发同学阅读爱好，促进同学体验参加，形成同学良好的阅读习惯，从而提高同学阅读本领的教学方法。对英语阅读教学的讨论不够、实践不多，忽视了对教学方法的讨论。4、在课程设计上的问题：在中学英语教学中，阅读虽是语言技能的一部分，但同学阅读量和阅读时间得不到保证，阅读仅是体现于课堂教学中的`一部分训练。上课没有明确的教学目标、教学计划。问题的设置过于单一和简单。针对以上显现的问题，作为老师，要重新理清思路，加大对阅读理解教学的重视程度。老师应有目的、有针对性地合理运用已有的课本阅读教学资源组织好阅读教学，在教学中探究科学有效的教学方法，培育同学良好的阅读习惯，提高同学的阅读本领。中学英语阅读教学心得体会4新课标实施以来，高中英语老师更加重视培育同学的英语阅读本领。但仍有不少老师没能把握好高中英语阅读教学的侧重点，训练方法较为单一，过度倚靠应试型强化训练模式，没有充足重视培育同学阅读策略和阅读技巧。这在教育部考试中心发布的高考试题分析中清楚地反映出来了：概括文章主旨缺乏针对性，以偏概全；捕获文章信息不分主次，缺乏综合，推想词义脱离语境，一知半解；推理判定看不出线索与事实的关系；理解结构找不到句与句、段与段的逻辑关系。同学的英语阅读理解本领是通过阅读取得和汲取英语书面信息，从而实现书面交际的本领。同学的英语阅读本领，在英语语言学习和跨文化交际中起着越来越紧要的作用。大纲要求高中生能以每分钟50—70个字的速度，独立阅读生词率不超过3%的有关人物传记、故事、记叙文、科普小品等内容的材料，实际上，有相当一部分的同学达不到这一要求。依据教学实践中的察看和调查，我发觉同学阅读理解存在以下几个方面问题：1、词汇量有限。对词汇理解和把握是影响阅读的紧要因素，从某种意义上说，同学的阅读本领与其词汇量是成正比的，词汇储备不足，又会导致同学阅读障碍重重，失去阅读爱好。2、缺乏有效的阅读策略与技巧。有的同学不懂得阅读技巧，他们在阅读时往往从前读到后，用相同的速度和方式理解不同文体的文章，而不是依据不同的文体实行不同方式获得重要信息，这样往往是事倍而功半，吃亏不恭维；也有很多同学在阅读过程中，试图记住全部的内容，习惯于逐字逐句地看，试图记住每个句子的意思，时间与精力过于集中于一些非考点的细节，而不擅长通过整体阅读去把握文章观念和理念。3、课外学问面狭窄，英美文化背景学问单薄。有些同学阅读文章时，对文章提及的事实或现象缺乏感性认得，导致理解过程晦涩，有时甚至会产生理解错误。因此，拥有较广的课外学问面和肯定的英美文化背景学问会有助于同学尽快地进入阅读理解的状态，快速地把握文章的整体含义和思路。4、语言基本功欠佳，对长难句把握不好。阅读文章中，有些句子结构多而杂，从句较多，交叉了很多倒装，虚拟，省略等较多而杂的语言现象，同学假如对语法学问缺乏系统的理解，就会造成一种望而生畏的心理障碍。5、阅读动力与爱好不足。阅读应当是一个积极自动的心理过程，而我们的同学由于上述种种因素的影响，对阅读产生畏惧心理，使阅读成为消极的应付和被动阅读，另外，仍有一部分老师未