第24课《愚公移山》学历案-统编版语文八年级上册

八年级上册第六单元24课《愚公移山》一、课前预习1.字音字形万仞（rèn）冀州（jì）惩（chénɡ）塞（sè）迂（yū）荷（hè）箕畚（jīběn）孀妻（shuānɡ）智叟（sǒu）始龀（chèn）穷匮（kuì）亡以应（wú）厝（cuò）陇（lǒnɡ）朔（shuò）2.文学常识、写作背景作者简介列子（约公元前450年—公元前375年），名御寇，又名寇，字云。战国前期道家代表人物。郑国圃田（今河南郑州）人，古帝王列山氏之后。先秦天下十豪之一，道学家、思想家、哲学家、文学家、教育家。作品简介《列子》是列子、列子弟子、列子后学著作的汇编。全书八篇，一百四十章，由哲理散文、寓言故事、神话故事、历史故事组成。其中著名的有《愚公移山》《杞人忧天》《纪昌学射》等。写作背景本文选自《列子·汤问》（《列子集释》，中华书局1979年版）。题目是编者加的。《列子》成书于战国前期。当时生产力极不发达，人们在生活中会面临大自然的种种挑战，在与大自然斗争的过程中，不可避免地会遇到各种各样的困难。在这种情况下，人们只能幻想借助具有超人力量的神来实现征服自然的愿望。《愚公移山》也正是在这种情况下完成的。3.内容感知和梳理（1）熟读课文，借助注释和工具书，整体感知文章大意，积累文中出现的文言词语。（2）反复朗读课文，探究文章的内涵，理解课文深刻的寓意，准备课堂交流。二、课堂学习【学习目标】1.借助工具书和注释，积累文言文重要的实词、虚词、通假字，辨析一词多义，疏通文意。2.细致研读课文，整体把握文意，体会对比、衬托手法的表达效果。3.反复朗读课文，把握愚公人物形象，探究文章的内涵，理解课文深刻的寓意。【学习过程】（一）【评价任务1——针对目标1】细读课文，准确提取文中重点字词句（通假字、古今异义、一词多义、词类活用、特殊句式），把握整体文意。评价符合标准基本符合标准细读课文阅读课文，借助课下注释。能够根据注释和工具书疏通文意，把握重点实词虚词的解析。阅读课文，借助课下注释。能够根据注释和工具书大体通晓文意。提取文中重点的字词准确提取文中重点的字词句，包括通假字、古今异义、一词多义、词类活用、特殊句式等，熟知它们的字义及用法。能够提取文中重点的字词句，包括通假字、古今异义、一词多义、词类活用、特殊句式等。把握整体文意能够借助课下注释和工具书，文从字顺的翻译成白话文。能够借助课下注释和工具书，翻译成白话文，但翻译不够准确。学习活动一：细读课文，理一理内容要点。细读课文，全员通读课文，读对节奏，边读边画出自己认为重要的字词及难以理解的字词。2.分工合作，针对阅读过程中圈画出的关键词查看注释或查阅工具书，明确其意思。3.交流讨论，逐词逐句地翻译，遇到解释不一致的地方各自说明自己的理由，整体感知文章大意。（二）【评价任务2——针对目标2】细读课文，准确找出愚公移山的困难，从环境、家人、智叟等方面入手体会对比、衬托手法的表达效果，把握愚公和智叟这两个人物形象。评价符合标准基本符合标准细读课文能够找到文中的描写愚公移山的困难文段，并能够有自己的品读体会。基本能找到描写文中的愚公移山困难的文段。体会对比、衬托手法的作用在细读课文的基础上，借助合作学习，能理解运用对比、衬托的手法对愚公这个人物塑造的作用。在细读课文的基础上，能找到文中理解运用对比、衬托的文段。学习活动二：精读课文，合作学习，品一品人物塑造手法及人物形象。1.课文从哪几方面表现愚公移山之难？

2.愚公为什么要移山？愚公的家人对此持怎样的态度？3.智叟对愚公移山的态度如何？找出相关语句，并分析。4.操蛇之神和天帝对愚公移山的态度如何？找出相关语句，并分析。（三）【评价任务3——针对目标3】通过研讨“愚公”与“智叟”的对比，把握愚公人物形象，探究文章的内涵，理解课文深刻的寓意。评价符合标准基本符合标准理解愚公的人物的形象能确切找出文本中环境描写、语言描写等手法，理解愚公人物形象。基本能确切找出文本中环境描写、语言描写等手法，对人物形象概括不完全。理解愚公的精神以及现实意义结合人物形象，通过合作探究理解愚公的精神，了解其现实意义。结合人物形象，通过合作探究理解愚公的精神。学习活动三：1.愚公是个怎样的人物？作者塑造这一人物形象有何寓意？2.愚公精神是一种什么样的精神呢？我们今天是否仍然需要愚公精神？为什么？3.这个故事的结尾为什么不写愚公率领子孙挖掉了大山，而要以神话结尾呢？（四）【课堂归纳和小结】愚公移山的成功反映了我国劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，也说明了要克服困难就必须下定决心，坚持不懈的道理。三、