Module 4 Unit 3 Story time单元整体（教学设计）-2023-2024学年牛津上海版（试用本）英语四年级下册

Module4Unit3Storytime单元整体（教学设计）-2023-2024学年牛津上海版（试用本）英语四年级下册一、教学内容

本节课的教学内容为《牛津上海版（试用本）英语四年级下册》Module4Unit3Storytime。本单元主要围绕“季节变化”这一主题展开，通过阅读故事，让学生了解不同季节的特点以及人们在不同季节的活动中所使用的词汇和句型。

教学内容主要包括：

1.学习描述不同季节特点的词汇，如spring（春天）、summer（夏天）、autumn（秋天）和winter（冬天）；

2.学习描述人们在不同季节的活动中所使用的句型，如“Inspring,wecan...”和“Insummer,wecan...”；

3.通过阅读故事，让学生了解不同季节的特点和人们在不同季节的活动中所使用的词汇和句型；

4.培养学生运用所学知识描述不同季节特点的能力。二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要从语言能力、文化意识、思维品质和学习策略四个方面进行设计。

1.语言能力：通过学习描述不同季节特点的词汇和句型，培养学生运用英语进行有效沟通的能力，提高学生的英语表达水平。

2.文化意识：通过阅读故事，让学生了解不同季节的文化特点和人们在不同季节的活动中所使用的词汇和句型，增强学生的文化意识。

3.思维品质：通过描述不同季节特点的词汇和句型，培养学生的逻辑思维能力和创新思维能力，提高学生的思维品质。

4.学习策略：通过阅读故事，让学生掌握学习英语的方法和策略，提高学生的自主学习能力。

本节课的核心素养目标旨在培养学生的英语语言能力、文化意识、思维品质和学习策略，使学生在英语学习中全面发展。三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是学习描述不同季节特点的词汇和句型，以及通过阅读故事，让学生了解不同季节的特点和人们在不同季节的活动中所使用的词汇和句型。具体包括以下几个方面：

（1）词汇学习：学生需要掌握描述不同季节特点的词汇，如spring（春天）、summer（夏天）、autumn（秋天）和winter（冬天）。

（2）句型学习：学生需要学习描述人们在不同季节的活动中所使用的句型，如“Inspring,wecan...”和“Insummer,wecan...”。

（3）故事理解：学生需要通过阅读故事，了解不同季节的特点和人们在不同季节的活动中所使用的词汇和句型。

2.教学难点

本节课的教学难点是学生对描述不同季节特点的词汇和句型的理解和运用。具体包括以下几个方面：

（1）词汇理解：学生可能对描述不同季节特点的词汇，如spring（春天）、summer（夏天）、autumn（秋天）和winter（冬天）的理解存在困难。

（2）句型运用：学生可能对描述人们在不同季节的活动中所使用的句型，如“Inspring,wecan...”和“Insummer,wecan...”的运用存在困难。

（3）故事理解：学生可能对通过阅读故事，了解不同季节的特点和人们在不同季节的活动中所使用的词汇和句型的理解存在困难。

针对以上教学重点和难点，教师需要采取有效的教学方法，如词汇卡片、情景模拟、故事讲解等，帮助学生理解和运用所学知识。四、教学方法与手段

1.教学方法

（1）讲授法：教师通过讲解和示范，帮助学生理解和掌握描述不同季节特点的词汇和句型。

（2）讨论法：教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对不同季节特点的理解和体验，激发学生的学习兴趣和主动性。

（3）情境模拟法：教师创设具体情境，让学生模拟描述不同季节特点的词汇和句型的运用，提高学生的语言运用能力。

2.教学手段

（1）多媒体教学：教师利用多媒体设备，展示不同季节的特点和人们在不同季节的活动的图片和视频，增强学生的直观感受。

（2）教学软件：教师利用教学软件，如在线字典、语法检查工具等，帮助学生学习和巩固描述不同季节特点的词汇和句型。

（3）小组合作学习：教师组织学生进行小组合作学习，让学生通过小组讨论和合作完成任务，提高学生的团队合作能力和沟通能力。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，如PPT、视频等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕季节变化主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用在线平台监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解季节变化的特点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解季节变化课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示不同季节的图片或视频，引出季节变化课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解季节变化的特点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握描述不同季节特点的词汇和句型。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验描述不同季节特点的词汇和句型的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解季节变化的特点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握描述不同季节特点的词汇和句型。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解季节变化的特点，掌握描述不同季节特点的词汇和句型。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据季节变化课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与季节变化相关的拓展资源，如书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的季节变化特点和描述不同季节特点的词汇和句型。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料

-书籍：《四季的故事》、《四季之美》等，让学生了解不同季节的美丽景色和文化特色。

-文章：《不同季节的气候变化》、《不同季节的节日庆典》等，让学生了解不同季节的气候变化和节日庆典。

-故事：《四季小精灵》等，让学生通过故事了解不同季节的特点和人们在不同季节的活动中所使用的词汇和句型。

2.课后自主学习和探究

-学生可以利用图书馆、互联网等资源，自主学习描述不同季节特点的词汇和句型。

-学生可以与家人和朋友讨论不同季节的特点和人们在不同季节的活动中所使用的词汇和句型，分享自己的理解和体验。

-学生可以制作关于不同季节特点的词汇和句型的手抄报或海报，展示自己的学习成果。

-学生可以参与学校或社区组织的与季节变化相关的活动，如植树节、环保活动等，亲身体验不同季节的特点和人们在不同季节的活动中所使用的词汇和句型。七、作业布置与反馈

作业布置：

1.词汇练习：要求学生运用本节课学习的描述不同季节特点的词汇，如spring（春天）、summer（夏天）、autumn（秋天）和winter（冬天），编写一段关于自己喜欢的季节的短文。

2.句型运用：要求学生运用本节课学习的描述人们在不同季节的活动中所使用的句型，如“Inspring,wecan...”和“Insummer,wecan...”，编写一段关于自己喜欢的季节的活动计划。

3.故事续写：要求学生根据本节课阅读的故事，进行故事续写，要求使用本节课学习的词汇和句型，展现不同季节的特点和人们在不同季节的活动中所使用的词汇和句型。

作业反馈：

1.词汇练习：批改学生编写的关于自己喜欢的季节的短文，检查学生对描述不同季节特点的词汇的运用是否准确，对存在错误的地方进行标注，并给出改进建议。

2.句型运用：批改学生编写的关于自己喜欢的季节的活动计划，检查学生对描述人们在不同季节的活动中所使用的句型的运用是否准确，对存在错误的地方进行标注，并给出改进建议。

3.故事续写：批改学生编写的关于自己喜欢的季节的故事续写，检查学生对描述不同季节的特点和人们在不同季节的活动中所使用的词汇和句型的运用是否准确，对存在错误的地方进行标注，并给出改进建议。八、课后作业

1.词汇运用：用本节课所学的季节词汇（spring,summer,autumn,winter）描述你最喜欢的季节，并说明原因。

2.句型练习：根据本节课所学句型“In+季节,wecan+动词原形”，编写一个关于本季节的活动计划。

3.故事创编：以本节课的故事为基础，进行故事创编，要求使用本节课所学的词汇和句型。

4.角色扮演：与同伴合作，扮演故事中的角色，用本节课所学的词汇和句型进行对话。

5.思维导图：绘制一张思维导图，展示本节课所学的季节词汇和句型。

补充说明：

1.词汇运用：要求学生运用所学的季节词汇描述自己最喜欢的季节，并说明原因，旨在巩固学生的词汇记忆和运用能力。

2.句型练习：要求学生根据所学句型编写一个关于本季节的活动计划，旨在提高学生的句型运用能力。

3.故事创编：要求学生以故事为基础进行故事创编，使用所学的词汇和句型，旨在培养学生的创造性思维和语言运用能力。

4.角色扮演：要求学生与同伴合作，扮演故事中的角色，进行对话，旨在提高学生的口语表达能力和交际能力。

5.思维导图：要求学生绘制思维导图，展示所学的季节词汇和句型，旨在提高学生的思维整理能力和图形表达能力。九、教学反思

在本节课的教学过程中，我深刻反思了自己的教学方法和学生的学习效果。首先，我意识到在课前自主探索环节，我应该提供更加丰富的预习资源，以激发学生的学习兴趣。例如，我可以提供一些关于季节变化的有趣视频或故事，让学生在课前就能对季节变化有更深入的了解。

其次，在课中强化技能环节，我发现自己在讲解季节变化的特点时，可能过于注重细节，导致部分学生难以跟上。因此，我应该简化讲解，注重学生的理解和参与。同时，我还可以多设计一些小组讨论和实践活动，让学生在实践中掌握描述不同季节特点的词汇和句型。

再者，在课后拓展应用环节，我意识到学生需要更多的自主学习机会。因此，我应该提供更多与季节变化相关的拓展资源，如书籍、网站等，让学生在课后能够自主学习和探究。

最后，在作业布置与反馈环节，我应该更加关注学生的个性化需求。例如，对于学习困难的学生，我应该给予更多的个别指导，帮助他们克服学习难点。同时，我还需要及时批改作业，给出具体的反馈和建议，以促进学生的学习进步。十、板书设计

①季节词汇：

-Spring（春天）

-Summer（夏天）

-Autumn（秋天）

-Winter（冬天）

②描述季节特点的句型：

-Inspring,wecan...

-Insummer